Peringkat persediaan
Latihan pernafasan
"Harmonik". I. p. - berdiri tegak, turunkan tangan anda. Letakkan tapak tangan anda pada perut anda dan tarik nafas dalam-dalam melalui hidung anda. Tahan nafas selama 1-2 saat. Hembus nafas melalui mulut anda.
Perkembangan daya hembusan nafas.
"Angin sejuk". Setelah menarik udara ke dalam paru-paru anda, tiup dengan kuat melalui bibir anda dilanjutkan ke hadapan dengan tiub. Bawa belakang tangan anda ke mulut anda. Anda sepatutnya merasakan aliran sejuk yang tajam.
Latihan permainan
"Senyum". "Kami gembira dapat bertemu seorang kawan." Regangkan bibir anda dalam senyuman ke had dan tahan mereka dalam kedudukan tegang untuk beberapa lama. Gigi ditutup. Ulang 3-4 kali.
"Monyet gila." Pergerakan dengan bibir tertutup ke kanan dan kiri. (Jika anda mengalami kesukaran, bantu dengan jari telunjuk anda.)
Senaman untuk meratakan dan menguatkan tepi sisi lidah
"Jejak". Letakkan lidah anda yang lebar dan lebar pada bibir bawah anda dan tahan dalam kedudukan ini untuk kiraan 5.
"Lidah mencari celah di pagar." Memanjangkan lidah yang tersebar di antara gigi dan menggigitnya. (Tanda gigi harus kekal di lidah.)
"Lidah sedang tidur di atas katil bayi." Turun belakang lidah. Tekan hujung lidah pada gigi kacip bawah dan turunkan belakang.
Catatan. Dalam kes kesukaran, minta kanak-kanak batuk dan menguap, manakala lelangit lembut secara tidak sengaja naik dan akar lidah jatuh. Anda boleh menarik minat kanak-kanak dengan menawarkan diri untuk bertemu atau bertanya khabar kepada si kecil.
Pengasingan bunyi [s] dengan latar belakang suku kata dan perkataan antara bunyi yang jauh dalam ciri akustik dan artikulasi.
Permainan "Tangkap Bunyi". Kanak-kanak harus bertepuk tangan apabila dia mendengar bunyi [s]. Mula-mula, guru menyebut bunyi [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], kemudian suku kata la, so, ro, su, pa , su, sy , ba.
Jika kanak-kanak mengenal pasti bunyi daripada siri bunyi atau suku kata, perkataan popia, keju, souk, rak, anak, sanggul, lampu, ikan keli diberikan.
Sebutan bunyi vokal dengan perubahan dalam kekuatan dan pic suara.
"Mari kita menyanyikan lagu lullaby kepada anak patung": a-a-a-a-a-a-a-a-a.
"Sakit gigi": o-o-o
"Wisel Steamboat": ooh-ooh.
Latihan pernafasan
Perkembangan daya hembusan nafas
Meniup melalui tiub. Meniup buih sabun. Perbandingan tempoh menghembus nafas.
Menyebut bunyi [f] (hembus nafas panjang), menyebut bunyi [t] (hembus nafas pendek).
Membangunkan arah aliran udara yang betul di sepanjang garis tengah lidah
Tiup kepingan salji kertas dari tapak tangan anda. Kepingan salji siapa yang akan terbang lebih jauh?
Senaman untuk bibir dan otot muka
"Kami sedang berseronok". "Senyum". Bibir tersenyum, gigi disatukan hingga 2 mm.
"Span berayun di atas buaian." Gigi dan bibir diketap. Angkat sudut mulut anda secara bergantian dengan bantuan jari anda.
"Tidur, lubang kecil, tidur, satu lagi. Mata kanan tidur - bangun. Mata kiri tidur - ia bangun.” Bergantian membuka dan menutup mata.
Senaman lidah
"Lidah menyamak." Letakkan lidah anda di bahagian bawah mulut anda. "Lidah itu menyelam ke dasar sungai." "Mari kita lihat di mana lidah kecil itu hidup." Menurunkan lidah ke bahagian bawah mulut.
"Lidah masuk melalui celah pintu." Menggigit lidah dengan gigi dari hujung ke tengah dan sebaliknya.
"Mengusik Monyet" Letakkan lidah lebar anda pada bibir bawah anda dan sebut suku kata lima-lima-lima-lima-lima.
"Perbualan antara anjing Barbosa dan Pushka." Menyebut gabungan suku kata pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu secara berbisik, senyap dan kuat.
Perkembangan kesedaran fonemik
Mengasingkan bunyi [s] antara bunyi yang serupa dalam ciri akustik dan artikulasi. Bunyi: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Suku kata: sa, untuk, jadi, sha, tso, su, zy, sy. Perkataan anjing, arnab, matahari, kot bulu, but, taman, dsb. Kanak-kanak itu mengangkat tangan atau bertepuk tangan jika dia mendengar bunyi [s].
Latihan pernafasan
Perkembangan daya hembusan nafas
"Padamkan lilin." Membangunkan pernafasan terputus-putus yang sengit sambil menyebut fuuuuu.
Membangunkan arah aliran udara yang betul di sepanjang garis tengah lidah
"Ribut sedang melolong." Bawa botol dengan leher sempit ke bibir bawah anda dan tiup. Jika bunyi bising muncul pada masa yang sama, ini bermakna aliran udara diarahkan dengan betul.
Senaman untuk bibir dan otot muka
"Monyet itu tersenyum, dan anak gajah bersedia untuk minum air."
Bibir dalam senyuman (tahan untuk kiraan 5-6). Kedudukan bergantian - bibir dalam senyuman dan "tiub".
“Gigi sebelah kanan sakit. Gigi sebelah kiri sakit.” Meninggikan sudut mulut secara bergantian sambil menutup mata yang sepadan.
Senaman lidah
"Titisan hujan berderai di atas bumbung." Gigit lidah lebar anda dengan gigi anda dan sebut suku kata ta-ta-ta-ta-ta-ta.
"Penyodok". Letakkan lidah lebar pada bibir bawah supaya tepi sisi lidah menyentuh sudut mulut. Bahasanya tenang, tidak tegang. Jika lidah tidak berehat, cadangkan untuk memicit bibir anda dengan ketat, kemudian meregangkannya ke dalam senyuman dan tolak lidah anda di antara mereka.
Latihan untuk membangunkan keupayaan untuk membentuk busur dengan tepi sisi lidah dengan geraham atas
"Bayi itu belajar menyebut bunyi [i]." Letakkan hujung lidah anda di belakang gigi bawah anda dan sebut bunyi [i]. Pastikan lesung pipit di lidah betul-betul di tengah.
"Lagu Keldai" Menyebut gabungan bunyi ia.
"Boat". Keluarkan lidah anda dari mulut anda dan lipat ke dalam bot ("alur"). Jika senaman tidak berkesan, anda boleh meletakkan kayu nipis atau kuar di bahagian tengah lidah.
"Kulat". Saya akan mengumpul cendawan yang berbeza dalam bakul - russula, cendawan lumut, dll.
Pembangunan kebolehtukaran organ-organ alat artikulasi dan kerja bibir dan lidah yang diselaraskan
Menyebut vokal i-yu, yu-ya, i-e, e-ya; i-i-e; dan-i-e-yu.
Perkembangan kesedaran fonemik
Mengasingkan bunyi [s] daripada perkataan. Cari mainan yang namanya mengandungi bunyi [s], daripada beberapa yang lain (burung hantu, musang, beruang, anjing, anak gajah, kereta, zirafah, keldai).
Menentukan kedudukan bunyi [s] dalam perkataan burung hantu, anak gajah, hutan, hidung.
Latihan pernafasan
Perkembangan daya hembusan nafas
Membangunkan arah aliran udara yang betul di sepanjang garis tengah
"Kasut itu menuruni bukit." Senyum, turunkan hujung lidah anda di belakang gigi bawah anda, dan angkat punggung anda. Hembus nafas.
Mengembangkan hembusan nafas yang panjang dan kuat sambil menyebut gabungan bunyi iffffff, iffffff untuk masa yang lama.
Senaman bibir
Bibir dalam senyuman (kira hingga 10).
"Bot itu bergoyang di atas ombak." Angkat sudut mulut ke atas secara bergantian (dengan dan tanpa bantuan tangan).
Senaman lidah
"Lidah sakit dan berbaring di atas katil." Buka mulut anda lebar-lebar dan batuk (lidah secara tidak sengaja jatuh ke bahagian bawah mulut). Letakkan lidah dalam "laluan" di bahagian bawah mulut supaya lidah kecil muncul. (Pegang dalam kedudukan ini selama mungkin.)
"Penggoda." Letakkan lidah lebar anda pada bibir bawah anda dan sebut: bya-bya-bya-bya-bya, lima-lima-lima-lima-lima-lima (dengan perubahan intonasi).
Lidah "beralur" di dalam mulut.
Catatan. Jika senaman tidak berkesan, gunakan botol dengan leher yang sempit. Apabila anda meniup gelembung, jurang bulat secara tidak sengaja muncul di lidah anda.
"Badut Kelakar" Melengkung belakang lidah ke atas manakala hujungnya terletak pada gusi gigi kacip bawah. Menyebut gabungan bunyi i-hee-hee.
Pembangunan kebolehtukaran organ-organ alat artikulasi
"Lidah berayun-ayun." Menyebut suku kata ya-la, ya-la, ya-la, secara beransur-ansur menambah bilangannya dalam satu hembusan nafas.
Perkembangan kesedaran fonemik
Membezakan perkataan yang serupa bunyi: beruang - mangkuk, topi keledar - bubur, keju - bola, garam - nakal (berdasarkan gambar).
Mencari gambar dengan bunyi [s] dalam nama mereka pada topik "Sayur-sayuran" dan "Buah-buahan".
Perkembangan daya hembusan nafas
Membangunkan arah aliran udara yang betul di sepanjang garis tengah lidah. "Angin menggoncangkan daun." Bibir dalam senyuman, gigi terbuka. Meniup pada lidah yang menonjol terletak di bibir bawah.
Senaman bibir
"Mulut kuda nil terbuka, kuda nil meminta gulungan." Senyum. Pada kiraan "satu", ketap bibir anda dengan erat, dan pada kiraan "dua," buka mulut anda lebar-lebar.
Senaman lidah
Sebut i, hee, ee.
Menaikkan dan menurunkan bahagian tengah lidah (bahagian belakang lidah dengan hujung lidah diturunkan di bawah gusi.
"Boat". Naikkan tepi sisi lidah sehingga anda mengalami kemurungan di tengah lidah.
"Anak-anak ceria." Kedudukan permulaan adalah sama. Sebutkan gabungan bunyi ihi-hi, ihi-hi, ihi-hi.
"Perbualan Alien" Menyebut suku kata ti-ti-ti, cha-cha-cha, te-te-te (dengan perubahan tekanan dan intonasi).
Perkembangan persepsi fonemik dan jenis analisis fonemik yang mudah
- Adakah terdapat bunyi [s] dalam perkataan kubis, bit, lobak, kacang, salad, bawang putih?
- Cari sayur-sayuran yang namanya mengandungi bunyi [s]. Di manakah bunyi [s] kedengaran dalam perkataan salad? Dalam perkataan bawang putih? Dalam perkataan kobis?
Perkembangan pemikiran logik
Permainan "Ganjil Kelima". Kubis, bit, kentang, lobak, aprikot. Ketepikan gambar tambahan.
Perkembangan daya hembusan nafas
Membangunkan arah aliran udara yang betul di sepanjang garis tengah lidah
Senyum. Turunkan hujung lidah anda di belakang gigi bawah anda, angkat punggung anda dalam "busut", dan hembus.
Senaman bibir
Menaikkan dan menurunkan bibir atas mendedahkan gigi atas.
Menaikkan dan menurunkan sudut mulut secara bergantian.
Senaman lidah
Pastikan lidah anda tidak bergerak dengan "alur" di bahagian luar mulut, dan kemudian buka bibir anda secara meluas, kemudian sentuh "alur" dengannya.
Permainan "Saya bukan saya." Ahli terapi pertuturan menyebut frasa, dan kanak-kanak menjawab: "Dan saya" atau "Bukan saya." Sebagai contoh, ahli terapi pertuturan berkata: "Saya suka coklat." Dan anak-anak menjawab: "Dan saya, dan saya, dan saya." "Saya suka mengunyah cawan." Kanak-kanak: "Bukan saya, bukan saya, bukan saya."
Pembangunan kebolehtukaran organ-organ alat artikulasi dan perkembangan kerja terkoordinasi bibir dan lidah
Menyebut gabungan suku kata pti-pti-pti, pty-pty-pty; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt.
Perkembangan kesedaran fonemik
“Angkat dan namakannya.” Letakkan gambar dalam dua longgokan yang menggambarkan objek yang namanya mengandungi bunyi [s] dan [w].
Tentukan kedudukan bunyi [s] dalam perkataan sled, but, burung hantu, bas.
Kedudukan organ-organ alat artikulasi apabila menyebut bunyi dengan betul [s]
Gigi disatukan dan berada pada jarak 1 mm. Bibir dijulur seakan tersenyum. Lidah terletak pada gigi kacip bawah; "alur" terbentuk di tengah lidah, di mana aliran udara yang dihembus mengalir. Bunyi [s] adalah membosankan, disebut tanpa penyertaan suara.
Persepsi pendengaran bunyi. Mencipta imej pendengaran bunyi
Teknik permainan. "Bersiul." "Ribut salji".
Pembentukan imej visual bunyi
Menunjukkan kedudukan artikulasi bunyi pada gambar rajah tiruan atau artikulasi. Paparan profil artikulasi.
Pembentukan imej kinestetik bunyi (sensasi kedudukan organ artikulasi)
Menunjukkan kedudukan organ artikulasi menggunakan jari. Turunkan jari terkepal tangan kanan (tiruan lidah) ke pangkal jari tangan kiri (seolah-olah gigi bawah).
Buka mulut awak. Turunkan hujung lidah ke arah gigi kacip bawah supaya celah terbentuk di tengah lidah. Hembus nafas dengan kuat dan sekata. Bunyi hendaklah [s].
Catatan. Jika "alur" tidak terbentuk di sepanjang garis tengah lidah kanak-kanak, letakkan kayu di sepanjang lidah. Tutup gigi anda sejauh yang dibenarkan oleh kayu dan sebut bunyi [s]. Lakukan senaman yang sama dengan perlahan-lahan mengeluarkan kayu dari mulut ke gigi dan keluar, kemudian ulangi beberapa kali tanpa menggunakan kayu.
Pembetulan sigmatisme mendesis mengikut M.E. Khvatsev (1959)
1. Menaikkan dan menurunkan bahagian tengah belakang lidah dengan hujung lidah diturunkan di bahagian bawah gusi.
2. Meniup pada lidah apabila berada dalam kedudukan rendah.
3. Lidah ditetapkan dengan "alur" yang dalam dan bunyi [s] disebut. Kemudian secara beransur-ansur kedalaman "alur" berkurangan.
4. Bunyi [s] disebut.
Tetapan bunyi [s] mengikut R.E. Levina (1965)
1. Sebutan interdental bunyi [s]. Penyatuan dalam suku kata, perkataan, dan kemudian peralihan kepada artikulasi biasa.
2. Kanak-kanak menyebut bunyi [r] dengan cara yang ditarik keluar, dan kemudian, melakukan perkara yang sama, tolak lidah sejauh mungkin ke hadapan, adalah perlu untuk meletakkan hujungnya pada gigi bawah.
3. Pergantungan pada bunyi [x]. Sebutkan gabungan bunyi ihi secara berbisik, dan kemudian ulangi dengan gigi yang terkatup.
4. Menyebut gabungan iaitu dengan ketegangan.
Pembetulan sigmatisme labiodental
Tunjukkan bahawa apabila menyebut bunyi [s], bibir tidak boleh bersentuhan dengan gigi kacip atas atau mendekatinya.
Pergerakan bibir yang berselang-seli dengan perubahan berurutan dalam penutupan dan pembukaannya, dikaitkan dengan keterbukaan gigi dan pendedahan gigi kacip bawah.
Jika perlu, bantuan mekanikal digunakan dalam bentuk menekan bibir bawah ke bawah dengan spatula. Sebutan panjang bagi [s], dan kemudian suku kata dan perkataan yang bermula dengannya.
Pembetulan sigmatisme interdental
Ketapkan gigi anda dan, tanpa membukanya, sebut [s] dengan cara yang tercungkil. (Pada mulanya, bunyi itu diucapkan dengan gigi terkatup.)
Menyebut suku kata dan perkataan dengan gigi yang diketap. Secara beransur-ansur mereka beralih ke sebutan biasa fonem.
Pembetulan sigmatisme pergigian
Demonstrasi artikulasi fonem yang betul. Menggunakan gambar profil. Pergantungan pada sensasi kinestetik (rasa aliran sejuk di belakang tangan anda apabila menyebut bunyi [s] dengan betul).
Latihan artikulasi
Memasukkan lidah rata di antara gigi.
Menjelirkan lidah dengan cara "alur" dengan mulut terbuka.
Melengkung belakang lidah ke atas manakala hujung lidah terletak pada gusi gigi kacip bawah.
Pembetulan sigmatisme mendesis
Membezakan antara bunyi yang betul dan salah bagi bunyi [s] (wisel - desisan).
Menunjukkan di hadapan cermin perbezaan antara artikulasi yang betul dan yang rosak.
Selain itu, gunakan sensasi kinestetik, menggambarkan artikulasi dengan tangan.
Setelah mencapai artikulasi yang betul, hidupkan hembusan nafas, biarkan anda merasakan aliran sejuk udara yang dihembus.
Anda boleh menggunakan artikulasi interdental bunyi [s] buat sementara waktu. Pada masa hadapan, beralih kepada sebutan biasa dengan gigi terkatup, seperti yang dilakukan semasa membetulkan sigmatisme interdental.
Pembetulan sigmatisme sisi
Mencapai pembentukan "alur" di sepanjang garis tengah lidah.
Gunakan bunyi [t] sebagai asas. Sebutkan [t] dengan sedikit aspirasi. Kehadiran aspirasi dikawal dengan merasakan aliran udara di tangan.
Pada peringkat kerja seterusnya, kanak-kanak diminta menurunkan hujung lidah di belakang gigi kacip bawah. Ketap gigi anda dan sebut bunyi dekat dengan [ts], yang mengandungi bunyi [t] dan [s].
Secara beransur-ansur, semasa latihan, bunyi [s] memanjang dan kemudian memisahkan. Selepas itu anda boleh menerangkan kepada kanak-kanak bahawa ini adalah bunyi yang disebut dengan betul [s].
Penggunaan bantuan mekanikal.
Kanak-kanak diminta untuk menyebut bunyi [f], menolak lidah ke hadapan sebanyak mungkin dan meletakkan hujungnya pada gigi bawah. Ciri kebisingan bunyi [w] hendaklah disertai dengan bunyi bersiul.
Bergantung pada bunyi [x].
Sebut gabungan ihi secara berbisik, dan kemudian sebut gabungan bunyi yang sama dengan gigi yang terkatup. Dalam kes ini, bunyi dekat dengan [s"] kedengaran.
Hasil daripada latihan, bunyi ditetapkan, dan kemudian anda boleh memberi perhatian kepada perbezaan bunyi bunyi [s] dan [s"].
Pembetulan sigmatisme hidung
Buat arah aliran udara yang betul, tutup laluan ke dalam rongga hidung dengan menaikkan lelangit. Membangunkan artikulasi lidah yang betul.
Pembetulan penggantian bunyi [s] kepada [t], [d]
1. Memasukkan lidah rata di antara gigi.
2. "Grove" dengan mulut terbuka.
3. Bengkokkan belakang lidah ke atas manakala hujungnya terletak pada gusi gigi kacip bawah.
Pembetulan sigmatisme sisi mengikut E.Ya. Sizova (1992)
Urut otot muka dan bibir
Urut dilakukan dengan hiperkoreksi bahagian yang terjejas:
- menepuk lipatan nasolabial yang terlicin;
- pergerakan bulat di persimpangan otot pengunyahan;
- mengusap bibir;
- sedikit kesemutan bibir tertutup (biasanya pada bahagian yang terjejas);
- pergerakan mengusap bulat di sudut mulut (lebih banyak di sisi lipatan nasolabial yang terlicin);
- kesemutan sedikit sudut mulut yang lebih rendah;
- mencubit tepi rahang bawah (lebih banyak pada bahagian yang terjejas).
Urutan lidah
- mengusap ringan lidah;
- mengetuk lidah dengan spatula atau jari;
- mengetuk dengan sangat ringan bahagian tepi lidah yang terjejas.
Gimnastik artikulasi
Senaman untuk bibir dan otot muka
Gigi dan bibir diketap. Naikkan sudut mulut anda secara bergantian. Jika sudut mulut tidak naik, bantu dengan jari anda. Pada masa yang sama, pastikan sudut mulut anda yang lain tenang. Angkat sudut mulut yang terjejas oleh paresis dua atau tiga kali, dan yang sihat - sekali.
Senaman lidah
1. Senyum, letakkan lidah anda pada bibir bawah anda, kemudian gerakkan lidah anda ke sebelah kanan dan gigit tepi kiri lidah anda dengan gigi anda. Kembali ke kedudukan permulaan.
2. Senyum, letakkan lidah anda pada bibir bawah anda, gerakkan sedikit lidah anda ke kiri dan gigit tepi kanan lidah anda dengan gigi anda. Kembali ke kedudukan permulaan.
3. Senyum, letakkan lidah anda pada bibir bawah anda, gerakkan lidah anda ke sebelah kanan dan luncurkan gigi anda di sepanjang lidah anda.
4. Senyum, letakkan lidah anda pada bibir bawah anda, gerakkan lidah anda ke sebelah kiri dan luncurkan gigi anda di sepanjang lidah anda.
5. Menggigit tepi tepi lidah.
Bagi bahagian yang terjejas, bilangan latihan adalah dua kali ganda.
Penyatuan imej pendengaran bunyi
Latihan permainan
"Angin sejuk bertiup", "Lagu air mengalir dari paip", "Air mengalir di atas kerikil", "Angin bersiul dalam paip", "Udara keluar dari roda", "Tayar tercucuk", "Pam ”, “Mari kita pam udara ke dalam roda” ", "Bola tertusuk", "Stim keluar dari kuali", "Cerek dengan wisel".
Automasi bunyi [s] dalam suku kata
Automasi bunyi [s] dalam suku kata lurus
Ulangi latihan di atas:
1) memasukkan lidah yang tersebar di antara gigi;
2) lidah terletak di "bawah";
3) "alur" lidah;
4) bibir dalam senyuman.
Perkembangan ingatan dan perhatian
Penghafalan dan pembiakan urutan suku kata dalam kombinasi dengan pergerakan jari.
Tugasan permainan
"Kepingan salji jatuh", "Membuat bola salji", "Menggolek wanita salji".
Pengasingan suku kata yang ditekankan.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
Suku kata manakah yang tiada? Sa-sa-sa-sy.
Ulang suku kata: sa-sy-so. Dengar lagi. Sa-jadi. Suku kata yang manakah hilang daripada siri itu? (Jadi.) Jadi-su-sy-sa. Jadi-su-sy? (Sa.)
Analisis dan sintesis suku kata
- Apakah bunyi pertama dalam suku kata sa? Apakah bunyi kedua? Berapakah bilangan bunyi dalam suku kata sa?
- Bunyi [s] “berkawan” dengan bunyi [e]. Apakah suku kata yang anda dapat?
- Adakah terdapat bunyi [s] dalam perkataan jus, anak, beg, trak sampah?
Mengetuk corak irama perkataan jus, beg, trak sampah.
Membiasakan huruf c
Automasi bunyi [s] dalam suku kata terbalik
Perkembangan kemahiran motor artikulasi
Bibir dalam senyuman.
Lidah "alur" di luar mulut tidak bergerak, dan bibir sama ada terbuka lebar atau menyentuh "alur".
Melengkung belakang lidah ke atas manakala hujungnya terletak pada gusi gigi kacip bawah.
Catatan. Dalam kerja selanjutnya, latihan artikulasi dipilih dengan mengambil kira ciri-ciri individu kemahiran motor kanak-kanak dan sifat gangguan pertuturan.
Bekerja pada suara anda
Menyebut suku kata is-is-is, ys-ys-ys, as-as-as, os-os-os, us-us-us bagi pihak wira-wira dongeng “Teremok” dengan intonasi yang berbeza.
Penghafalan dan penghasilan semula siri suku kata: is-ys-as, ys-is-as, is-ys-as-us, ys-is-as-us.
- Suku kata yang manakah tambahan? Adakah-adalah-sebagai; ys-ys-is.
- Apakah suku kata yang muncul? Adakah-adalah-sebagai; ys-ys-as.
Analisis dan sintesis suku kata songsang
- Apakah suku kata yang akan berlaku jika saya "memberi" anda bunyi [a], dan kemudian - [s]. Nyatakan suku kata dengan simbol warna (bulatan merah dan biru).
- Apakah bunyi pertama dalam suku kata ys? Apakah bunyi kedua?
- Namakan bunyi kedua dalam os suku kata?
Menyusun suku kata ialah, ys, seperti daripada huruf abjad terbelah.
Perkembangan kesedaran fonemik
Pemilihan gambar yang nama perkataannya mengandungi bunyi [z], [sh], [t], [ts], [h].
Permainan "Lotto Botani". Cari sayur sahaja. Cari buah. Letakkan sayur-sayuran dan buah-buahan dalam bakul yang mempunyai bunyi [s] dalam namanya.
Namakan suku kata yang hilang dalam perkataan seperti...(tus), ana...(us).
Automasi bunyi [s] dalam suku kata (kedudukan intervocalic)
Perkembangan kemahiran motor artikulasi
Bibir dalam senyuman.
Lidah "beralur" di dalam mulut.
Melengkung belakang lidah ke atas manakala hujungnya terletak pada gusi gigi kacip bawah.
Koordinasi pernafasan, artikulasi dan fonasi
"Musang mengajar anak musang bercakap." Menyebut gabungan suku kata ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, osy-isy-asy bagi pihak Rubah dan anak musang ( suara tinggi dan rendah dengan intonasi yang berubah-ubah).
Perkembangan kesedaran fonemik
- Namakan tempat bunyi dalam suku kata. Suku kata dipanggil sa, as, asa. Di manakah bunyi [s] yang didengari dalam perkataan musang, gajah, Barbos!
Membaca suku kata sa, jadi, sy
Perkembangan ingatan pendengaran dan perhatian
Pelaksanaan perintah. Bangun dari kerusi anda, pergi ke meja dan ambil musang.
Ikut arahan dalam 2-3 langkah.
- Ambil keldai, letakkan di atas kerusi dan duduk di meja. Ambil musang, letakkan dia di antara gajah dan anjing; pergi ke kerusi dan kemudian duduk.
Perkembangan kemahiran motor artikulasi
Menyebut gabungan suku kata dengan pergerakan tangan: stoo-stu-stu (berjalan menaiki anak tangga); sta-sta-sta (meletakkan gelas di atas meja).
Penyelarasan gimnastik muka dengan pernafasan, artikulasi dan fonasi: seratus, seratus, seratus (marah); malu-malu-malu (bersifat baik). Kenapa awak marah sangat? Ratus-ratus-ratus-ratus (dengan penuh kasih sayang). Mari kita buat.
Perkembangan kesedaran fonemik
- Cari gambar yang namanya mengandungi bunyi [s], dan letakkan di sebelah huruf s.
Gambar dibentangkan di hadapan kanak-kanak, yang namanya mengandungi bunyi [s] dan [z]. Guru menamakan perkataan, dan kanak-kanak mencari gambar yang dikehendaki. Penentuan kedudukan bunyi dalam 2-3 perkataan.
Membaca suku kata us, su, os, so
Automasi bunyi [s] dalam suku kata dengan gabungan konsonan
Perkembangan kemahiran motor artikulasi
Koordinasi pernafasan, artikulasi dan fonasi.
Latihan permainan
"Penyulap" Kami melambungkan bola dan menyebut suku kata:
sma-sma-sma-sma; smoo-sma-smoo;
smy-smy-smy-smy; tidur-tidur;
smo-smo-smo-smo; tidur-mimpi;
smoo-smoo-smoo-smoo; tidur-tidur-tidur;
sma-smo-smo; swa-swo-swo-swa.
(Kanak-kanak melukis gelombang dengan jari mereka.)
Perkembangan kesedaran fonemik
Permainan bola.
- Tangkap bola jika anda mendengar bunyi [s] dalam perkataan.
- Cari gambar yang namanya mengandungi bunyi [s]; letakkannya pada huruf c. Gambar dibentangkan di hadapan kanak-kanak, yang namanya mengandungi bunyi [s] dan [ts]. Adakah terdapat bunyi [s] dalam perkataan bangau? Adakah terdapat bunyi [s] dalam perkataan burung hantu?
Guru menamakan perkataan, dan kanak-kanak mencari gambar yang dikehendaki. Penentuan kedudukan bunyi dalam 2-3 perkataan.
Menyusun suku kata daripada abjad terbelah. Membaca suku kata
Automasi bunyi [s] dalam suku kata dengan gabungan konsonan
Perkembangan kemahiran motor artikulasi
Bekerja pada suara dan ekspresi muka
Tugas permainan "Perbualan antara Badak dan Gajah":
- Sfa-sfo; sfu-sfu. (terkejut)
- Sla-slo; khabar angin (dengan rasa bimbang)
- Sla-slo-slu; sba-sbo-sbu-sby. (sedihnya)
- Spa-spo; spa-spa-spa! (dengan gembira)
- Asma-asta; aspa-asfa. (kecewa)
Perkembangan kesedaran fonemik
- Adakah terdapat bunyi [s] dalam perkataan cap? Adakah terdapat bunyi [s] dalam perkataan stokin? Susun gambar dalam dua longgokan. Untuk huruf w letakkan gambar dengan bunyi [w], untuk huruf s - gambar dengan bunyi [s].
Guru menyebut perkataan, dan kanak-kanak memilih gambar yang diperlukan. Menentukan kedudukan bunyi [s] dalam perkataan gajah, badak, musang.
Membaca suku kata
Tugas yang digunakan pada peringkat automasi bunyi [s] dalam perkataan, frasa, ayat dan pertuturan yang koheren
Sebut perkataan dengan betul
Taman, diri saya sendiri, diri saya sendiri, giring, pedang, jaring, gula, bunga api, karp, saiga, but, salad, mangkuk salad, mangkuk salad, serbet, samovar, sundress, sardin, sosej, kapal terbang, tukang kebun, tukang kebun, sandal, anak benih, beg perjalanan, saxaul, tocang, sisik, jam tangan.
Anak, keju, keju.
Ikan keli, mimpi, Dormouse, burung hantu, murai, burung bulbul.
Sup, beg, keropok, pengering.
Cari perkataan dalam perkataan.
Trak dump (diri, batang, ikan keli, kecil, lemak babi), paus pembunuh (sabit, tebuan), guillemot (daging, paus, jati).
Bunyi apa yang hilang dari perkataan itu? giring, giring. Tambahkan jus perkataan pada suku kata.
le
tidak
jus ku yoyo115
cha
menyanyi
Sebut perkataan dengan betul
Kvass, bangau, kelapa, ficus, fokus, kaktus, kelas, aprikot, nanas, penyedut habuk, kosmos, crocus, kumiss.
Tukar bunyi dalam perkataan.
Jus - sampah - ikan keli; kereta - hidung; embun - tocang - tocang - embun.
Cari objek yang sama (imej kontur dan warna). Rajah 1. (Lihat sisipan warna.) Bangau, pembersih hampagas, daun, kelapa.
Sebut perkataan dengan betul
Jambatan, tiang, kerak, tiang, daun, ekor, kayu berus, pelantar, hinggap.
Kawanan, patung, patung, kaca, pahat, alat mesin, bidai.
Stupa, kaki, sejuk, berais, langkah.
Malu, simpang, simpang, bertelagah.
Datang dengan tujuh perkataan yang bermula dengan suku kata ratus-.
Seratus...(l), seratus...(th), seratus...(p), seratus...(g), seratus...(n), seratus... (dahi), seratus..(leshnitsa).
Gantikan satu bunyi (satu huruf).
Seratus - meja - henti - henti - timbunan - rintihan - meja - tiang.
Ketuk - kerusi - meja - keluli - keluli.
Ketuk - ketuk - ketuk - longkang.
Mencicit - cari.
Apakah persamaan perkataan pain, pam, pembersih hampagas, wisel, wisel, wisel? (Mereka mempunyai dua bunyi [s].)
Pilih perkataan songsang. Pine adalah pam.
Padankan perkataan dengan pasangan.
Hay adalah timbunan, musang adalah ekor, tangga adalah langkah, kaki adalah kaki, puff pastry adalah doh, kubis adalah daun.
Rebus. Leopard, bangau, lynx, skunk, platipus, kucing. (Badger.)
Namakan burung dan haiwan. Serlahkan bunyi pertama dalam nama mereka. Buat satu perkataan daripada bunyi ini.
Sebut perkataan dengan betul
Rock, dongeng, rolling pin, bangku, lompat tali, alas meja, pakaian angkasa, pengimbas, bathyscaphe.
Scorpio, kurungan, serpihan, kelajuan.
Tugasan
Cari perkataan berirama. Rolling pin ialah tali lompat.
Apakah maksud perkataan bosan dan kikir?
Apakah perkataan yang membentuk perkataan skorokhod?
Nama bunga manakah yang tersembunyi dalam perkataan kala jengking?
Pilih sepasang.
Pine... (hutan), kosong... (gelas), manis... (gula), tinggi... (snowdrift), tebal... (krim masam), masam... (plum), sedap .. (aprikot), berani... (askar), jelas... (matahari), daging... (sup), indah... (suara), berderak... (fros), tebal.. .(rambut), kelakar... (topeng), bersih... (kaca), bersih... (pinggan mangkuk), bersih... (stoking), kering... (pasir), kering... ( kuali) ), kering... (but), juicy... (dedaun).
Automasi bunyi [s] dalam ayat dan pertuturan yang koheren
Ayat dua perkataan
Bina ayat daripada dua perkataan.
Meja berdiri
But berbaloi
Burung hantu sedang tidur
Ketuk-ketuk kubis
Anjing menggigit
Pussy sedang tidur
Sup telah sejuk
Ayat tiga perkataan
Matahari bersinar terang. Sonya terdengar bunyi ketukan. Pesawat terbang tinggi. Trak pembuangan itu menumpahkan pasir. Tebuan menggigit Sonya.
Hasilkan ayat dengan perkataan anjing, gajah, murai, giring.
Jika anda seorang artis, apakah yang anda boleh lukis dengan bunyi [s]?
Ayat empat hingga lima perkataan
Lengkapkan ayat dengan.
Mereka menuangkan... (jus) ke dalam gelas. Ada... (bangku) dekat semak. Dah mula sejuk atas meja... (sup). Sebuah kapal terbang sedang terbang di atas hutan. Diam-diam menuruni anak tangga... (wanita tua). Duduk di atas dahan... (burung hantu). ... (Aprikot, plum dan pic) mempunyai lubang. Pesawat terbang di atas pokok pain tebal... (hutan). Pesawat terbang melintasi... (padang pasir). Pesawat terbang melintasi... (savana).
Ayat dengan kata hubung a, dan
Sanya menangkap ikan keli, dan Slava hanya menangkap alga. Kubis bukan sahaja lazat, tetapi juga sihat. Sonya duduk di atas bangku dan mula memandang ke langit. Slava bangun dari bangku dan berjalan di sepanjang laluan.
"Belajar berfikir"
Namakan perkataan tambahan dalam ayat tersebut.
Mereka membesar di taman dan menanam pokok yang tinggi. Kereta api bergerak di sepanjang landasan. Kacang dan bawang putih tumbuh dan dikumpulkan di taman.
Bagaimanakah item berbeza?
Jam dengan dan tanpa tangan. Bas dengan roda dan tanpa roda. But dengan dan tanpa stokin. Kerusi dengan dan tanpa sandaran. Ikan keli dengan dan tanpa misai. Fox dengan dan tanpa ekor. Burung hantu dengan dan tanpa mata.
“Sukan. Pertandingan. Atlet. Atlet." Rajah 4. (Lihat sisipan warna.)
Anda akan menjadi siapa? Pemain hoki, pemain tenis, pemain bola sepak, pemain bola keranjang, pemain slalom. Pakaian sukan. T-shirt, kasut, topi besbol. Peralatan sukan.
Atlet manakah yang memakai baju-T dan kasut yang sama?
"Sayur-sayuran". Kubis, labu, bawang putih, kacang, bunga matahari, bit, parsnip, salad, pir.
Cari item tambahan.
"Lokomotif dengan gerabak." Rajah 6. (Lihat sisipan warna.) Tunjukkan warna lokomotif dan gerabak, serta warna kargo. Pilih muatan dengan warna yang sama untuk setiap gerabak.
"Belum pernah berlaku sebelum ini." Rajah 7. (Lihat sisipan warna.) Icikel di bawah matahari. Terdapat musang di atas pokok pain. Bangau di dalam kapal terbang. Kaktus dalam kotak pasir. Seekor anjing terbang di atas lompat tali. Seekor gajah menaiki kereta luncur. Burung hantu menunggang skuter. Ikan keli dengan wisel.
Hasilkan ayat dongeng.
"Beg. Beg pakaian". Rajah 8. (Lihat sisipan warna.) Produk dan barangan (daging, krim masam, gula, sosej, mentega, lemak babi, keropok, buah-buahan kering, aprikot, selendang, pakaian matahari, stoking, blaus, baju sejuk, pakaian). Apa yang akan anda masukkan ke dalam beg anda? Apakah perkara yang akan anda masukkan ke dalam beg pakaian anda? Apakah objek yang tidak mempunyai bunyi [s] pada namanya?
Topik untuk menulis huraian, cerita dan cerita dongeng
"Kedai mainan". Anda adalah penjual, dan saya adalah pembeli. Saya ingin membeli mainan yang namanya mempunyai bunyi pertama [s] dan bunyi terakhir [n]. Siapa ini? (Gajah.)
Anda adalah pembeli dan saya adalah penjual. Mainan itu akan dianggap sebagai milik anda jika anda menamakan bunyi pertama dan terakhir dalam namanya.
Kagumi mainan itu. Beritahu kami sebab anda menyukai mainan itu. Lihatlah betapa cantiknya pesawat itu! Beritahu saya tentang cara anda dan ibu anda membeli mainan di kedai.
"Di Taman". Kata kunci: currant, aprikot, semak, bangku, bangau, matahari, daffodil, gladiol, banci, phlox, jalak, rumah burung.
"Di dalam hutan pain." Rajah 9. (Lihat sisipan warna.) Kata kunci: burung hantu, burung hantu, boletus, russula, musang.
Puji apa yang anda suka.
Terangkan tempat. Pilih satu objek dalam gambar. Tanya di mana dia. Gunakan perkataan bersebelahan antara satu sama lain, antara. Di manakah burung hantu bersembunyi? Tanya saya soalan.
"Sekolah Hutan". Kata kunci: burung hantu, luak, musang, anak gajah, murai, burung hantu, musang.
Tulis sebuah kisah dongeng tentang bagaimana burung hantu guru mengajar haiwan. Apakah pelajaran yang dia ajar?
"Di halaman rumah". Kata kunci: kotak pasir, pasir, scoop, trak dump, bangku, kereta sorong, anjing, skuter, pam, roda.
"Bilik". Kata kunci: meja, kerusi, candelier, langsir, kerusi berlengan.
Terangkan objek di dalam bilik.
Nota pelajaran
Automasi bunyi [s] berdasarkan plot
"Perjalanan ke Moscow"
Bahan: gambar, poskad dengan imej Moscow; mainan atau imej kapal terbang; gambar subjek dan plot; simbol berwarna; imej haiwan (gajah, musang, luak, sable, dll.).
Kemajuan pelajaran:
Detik organisasi
Menyediakan pesawat untuk penerbangan.
Mesej topik pelajaran
- Hari ini kita akan pergi melancong ke bandar terbesar di negara kita. Apa yang dipanggil? (Moscow.) Apakah nama lain untuk Moscow? (Modal.) Semasa membuat lawatan ini, kami akan mengulangi bunyi yang biasa [s]. Bunyi apakah ini? (Tegas, bersetuju.)
Perkembangan perwakilan fonemik. Menentukan kedudukan bunyi
- Bagaimana kita akan sampai ke Moscow? Namakan jenis pengangkutan terpantas. (Kapal terbang.) Di manakah kita meletakkan makanan dan barangan? (Ke dalam beg.) Apakah perkara yang akan kita bawa bersama? Pertama, namakan pakaian. (Kanak-kanak namakan perkataan, tentukan kedudukan bunyi [s] dalam perkataan.) Masukkan mainan ke dalam beg pakaian dan makanan ke dalam beg.
Kanak-kanak mencipta perkataan. Kanak-kanak menyenaraikan nama objek dengan bunyi [s].
Sebutan perkataan dengan suku kata bunyi yang kompleks. Bunyi [s] dalam ayat
-Siapa yang berjumpa kita di tangga pesawat? (Atendan penerbangan.) Apakah yang akan diberitahu oleh pramugari kepada kami? (Hello, penumpang yang dikasihi. Masuk ke dalam kabin. Ambil tempat duduk anda.) (Pengulangan frasa ini oleh kanak-kanak.) Ke manakah kita pergi? (Ke dalam salon.) Di manakah anda duduk? (Ke kerusi.) Di antara perkataan yang manakah bunyi [s] didengar pada permulaan, di mana - di tengah, dan di mana - di akhir perkataan?
Pesawat TU-104. Pesawat sudah bersedia untuk terbang.
Masuk, penumpang! Dia dah lama tunggu awak.
Pengurusan kes. Penguasaan praktikal kes instrumental kata nama
- Lihat ke luar tingkap. (Gambar dipaparkan.) Apakah pesawat kita terbang? (Di atas hutan. Di atas hutan. Di atas jambatan. Di atas jambatan. Di atas semak, di taman, di atas pokok pain.) Adakah kita terbang tinggi atau rendah? Jauh dari Moscow atau dekat? (Jawapan kanak-kanak. Jeda fizikal.)
Kami terbang tinggi, kami terbang rendah
Kami terbang jauh, kami terbang dekat.
Bacaan disertai dengan gerakan tangan.
Membuat cadangan berdasarkan gambar cerita
- Untuk mengelakkan rasa bosan, jom tengok TV. Gambar pemandangan dipaparkan. Kanak-kanak datang dengan cadangan.
Analisis bunyi perkataan jus, tidur, Sonya
- Apa yang pramugari tawarkan kepada kami? (Jus.)
Tentukan urutan dan bilangan bunyi dalam kata jus. Penetapan bunyi mengikut simbol warna.
- Gantikan bunyi [k] dengan bunyi [n] dalam perkataan ini. Apakah perkataan baharu yang anda dapat? (Mimpi.) Bagaimanakah perkataan ini berbeza? Nama pramugari itu ialah Sonya. Tandakan perkataan Sonya dengan bulatan. Apakah bunyi yang sama dalam perkataan tidur dan Sonya? Bagaimanakah perkataan ini berbeza?
Fizminutka
Pusingan bulat dengan tangan anda, seperti kipas.
Perkembangan imaginasi dan kesepaduan ekspresi
- Cipta mimpi dongeng. (Jawapan kanak-kanak.) Kapal terbang kami hendak... (mendarat). Bagaimana anda boleh mengatakannya secara berbeza? (Turun, mendarat, turun) Di manakah kapal terbang itu mendarat? (Di Moscow.) (Sebuah gambar dipaparkan yang menggambarkan perhentian bas dan bas.) Di manakah kita telah tiba? (Ke perhentian bas.) Ke mana kita harus pergi? (Mari kita naik bas.) Apa yang kamu lihat dari tingkap? (Bas troli.) Kami tiba di Dataran Merah dan melihat... (dinding Kremlin, Menara Spasskaya, Pintu Spassky, sebuah katedral yang indah). Kami memasuki kamar diraja. (Gambar-gambar diletakkan di atas papan.) Sekarang mari kita turun ke kereta bawah tanah. Apa yang anda gunakan untuk turun? (Di eskalator.) Kami tiba di jeti. Ini adalah Sungai Moscow. Di manakah anda telah tiba? Bot apa yang kami nampak? (Sebuah bot layar.) Mengapa ia dipanggil begitu? (Jawapan kanak-kanak.) Sekarang mari kita pergi ke zoo.
Membahagi perkataan kepada suku kata. Menyusun perkataan ikan keli daripada huruf
-Siapa yang anda lihat di zoo? Perkataan ada satu suku kata, ada bunyi vokal [o], siapa ini? (Gajah.) Saya akan menamakan suku kata pertama, anda akan menamakan yang kedua: li... (su). Kami nampak... (musang). Berapakah bilangan suku kata dalam perkataan musang? Bagaimana anda meneka? Dan di sini terdapat akuarium yang besar. Ikan berenang di dalamnya. Apa yang dipanggil? Saya akan memberi anda petunjuk. Ambil huruf s, m, o. Buat satu perkataan. Apa yang berlaku? (Som.)
Perkembangan perwakilan fonemik
- Kami akan membeli hadiah untuk keluarga dan rakan-rakan. Nama hadiah hendaklah mengandungi bunyi [s]. (Jawapan kanak-kanak.) Sekarang mari kita pulang. atas apa?
Ringkasan pelajaran
Kaedah dan teknik yang berkesan untuk menghasilkan bunyi yang berbeza
Apabila memulakan kerja membetulkan bunyi, anda perlu terlebih dahulu menentukan sebab sebutan yang salah. Sebagai peraturan, gangguan boleh berlaku dengan dislalia, dysarthria, dan rhinolalia. Setiap diagnosis mempunyai ciri tersendiri. Walau bagaimanapun, tidak kira apa jenis gangguan yang didiagnosis, adalah penting untuk mengetahui bagaimana bunyi dicirikan, artikulasi yang sepatutnya, dan latihan apa yang terbaik untuk digunakan untuk bunyi tertentu.
Usaha membetulkan sebutan bunyi bermula dengan bunyi yang paling mudah diakses oleh bayi. Semua penganalisis digunakan: getaran, pendengaran, visual dan sentuhan. Dalam pelajaran pertama, anda tidak seharusnya mencipta model pergerakan artikulasi dan fonem baharu sepenuhnya untuk membangkitkan bunyi yang diingini. Pada mulanya, kerja adalah berdasarkan penggunaan maksimum model yang tersedia untuk kanak-kanak.
Kanak-kanak yang didiagnosis dengan kinestesia berkurangan atau gangguan pendengaran fonemik disyorkan untuk memperoleh artikulasi perantaraan. Artikulasi itu sendiri boleh diperbaiki dengan melakukan senaman untuk memanjangkan hembusan nafas dan tekanan aliran udara yang diperlukan. Oleh itu, pengeluaran bunyi biasanya bermula dalam kedudukan berbaring, membangunkan pernafasan diafragma yang lebih rendah. Beginilah cara kanak-kanak belajar menyedut udara dengan lancar melalui hidungnya dan menghembusnya secara berterusan melalui mulutnya.
Apabila bekerja pada pembentukan praksis artikulasi (keupayaan untuk menyebut satu siri bunyi dalam pertuturan asli), anda perlu mengambil kira betapa kuatnya hubungan antara otot-otot organ artikulasi. Adalah berguna untuk menggunakan teknik berikut, yang harus berdasarkan kawalan visual (kanak-kanak harus mengawal latihan di cermin):
Apabila membetulkan sebutan bunyi yang diputarbelitkan oleh kanak-kanak, anda tidak sepatutnya menamakannya - ini akan menyebabkan sebutan mereka tidak betul.
Bunyi dihasilkan menggunakan kaedah berikut:
Jika anda sedang berusaha untuk membetulkan sebutan bunyi, anda tidak sepatutnya melupakan ciri berikut:
Sekarang kita telah menyelesaikan sedikit teori, mari kita berlatih.
Untuk menetapkan bunyi [L], [L’], gunakan latihan “Needle”, “Painter”, “Turkey Poults”, “Steps”, “Ladle”, “Hunter”.
Jika bunyi [L] tiada dalam pertuturan kanak-kanak, ia diletakkan dalam 2 peringkat:
Adalah penting untuk membangunkan arah aliran udara yang betul. Jika kanak-kanak mempunyai beberapa bunyi dalam sebutan interdental, ia patut mengembangkan kemahiran motor hujung lidah. Anda boleh membantu dengan ini dengan cara mekanikal yang mudah.
Jika kanak-kanak menggantikan bunyi [L] dengan bunyi [Y], dia diminta meletakkan tiub bulat di bahagian tengah sisi lidah, dengan mulut terbuka, dan hujung lidah harus diselitkan ke belakang. gigi kacip atas. Kesukaran utama ialah kanak-kanak itu terus mendengar bunyi yang dimainkannya tadi. Oleh itu, adalah penting untuk menyambungkan perhatian pendengaran bayi kepada bunyi yang dia sebut semasa pengeluarannya.
Soalan yang paling biasa ditemui dalam amalan ialah: "Mengapa dia (dia) tidak menyebut bunyi "r", adakah kita bimbang?" Dan walaupun bayi baru berusia 2 tahun, ibu bapa mula bimbang, tidak memahami keanehan pembentukan pelbagai bunyi pada kanak-kanak.
Mendapatkan bunyi "R" dengan betul adalah proses intensif buruh. Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, hampir mustahil untuk membangkitkannya melalui tiruan. Biasanya, penampilannya dalam ucapan didahului oleh penyediaan organ artikulasi yang panjang, perkembangan pergerakan lidah yang diperlukan, dan belajar membezakan antara bunyi yang betul dan salah.
Set latihan yang paling sesuai ialah "Ular Pantas", "Woodpecker", "Balalaika", "Turkey Poult", "Drummer", "Ladle", "Needle". Terdapat latihan lain yang sama berkesan:
Anda perlu tersenyum dan membuka mulut anda, tekan lidah anda ke bumbung mulut anda, seolah-olah anda sedang bersedia untuk mengeluarkan bunyi "n" yang ditarik keluar. Pegang lidah anda dalam kedudukan ini, buka mulut anda selebar mungkin, kemudian tutupnya. Ulangi latihan 15-20 kali.
Buka mulut anda, gerakkan hujung lidah anda ke belakang gigi depan anda dan cuba sebut bunyi "z". Kemudian keluarkan lidah ke belakang, letakkan pada lelangit atas pada garis pertumbuhan gigi hadapan. Sebut bunyi "z" sekali lagi.
Latihan sedemikian sempurna mengembangkan artikulasi, meregangkan frenulum, dan menguatkan otot muka. Tetapi untuk membuat bunyi [P], mereka juga menggunakan latihan khas:
Jika bayi tidak dapat mengekalkan lidahnya, dan bunyi itu sendiri ternyata membosankan, minta dia memanjangkan bunyi - drn-drn (contohnya, hidupkan kereta).
Untuk meletakkan organ artikulasi kanak-kanak pada kedudukan yang betul di mana dia boleh menyebut bunyi "Sh", anda boleh menggunakan teknik mekanikal. Untuk melakukan ini, kami meminta kanak-kanak itu menyebut bunyi panjang "C" atau suku kata "SA". Pada masa ini, anda perlu berhati-hati mengangkat hujung lidah oleh barisan atas gigi ke alveoli menggunakan spatula atau sudu. Terima kasih kepada manipulasi sedemikian, kanak-kanak akan dapat menyebut bunyi "SH". Tetapi masih terlalu awal untuk menamatkan latihan ini: adalah penting untuk menarik perhatian kanak-kanak kepada sebutan bunyi ini. Tugas orang dewasa adalah untuk membantu bayi memahami dan mengingati kedudukan organ artikulasi ini.
Apabila kanak-kanak berjaya menyebut bunyi "Ш", automasinya bermula. Untuk melakukan ini, mereka mengamalkan bunyi itu, menggabungkannya dengan vokal: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO, dsb. Kemudian mereka mempraktikkan bunyi dalam perkataan, pertama sekali menggunakan bunyi "SH ” adalah pada permulaan, dan hanya kemudian mereka yang dia menduduki tempat di tengah atau akhir.
Seterusnya, bunyi itu dipraktikkan dalam ayat. Untuk melakukan ini, twister lidah atau kuatrain boleh digunakan, kebanyakan perkataan yang mengandungi bunyi "Ш". Pada peringkat terakhir pengeluaran bunyi, anda boleh menjemput kanak-kanak untuk mengarang cerita secara bebas menggunakan kata rujukan.
Untuk membentuk bunyi "Ш" teknik berikut digunakan:
Semasa kelas, jangan lupa untuk menggunakan latihan yang menyumbang kepada pengukuhan dan pembangunan umum alat artikulasi.
Bunyi "Zh" diletakkan dengan analogi dengan bunyi "Sh". Satu-satunya perbezaan ialah dalam kes ini kita menambah bunyi suara. Artikulasi semasa pengeluaran hendaklah seperti berikut:
Sebagai latihan, anda boleh menggunakan permainan tiruan (“Katakan apa yang dikatakan oleh lebah,” “...bagaimana pesawat terbang,” “...bagaimana kumbang berdengung,” dsb.), memutar lidah, mengenal pasti bunyi dalam perkataan, dan yang lain.
Apabila menyebut bunyi "Ch," kanak-kanak itu diminta untuk membulatkan sedikit bibirnya, membuat tiub, dan menggerakkannya sedikit ke hadapan. Tidak perlu menutup gigi anda, tetapi mereka harus rapat antara satu sama lain. Bahagian belakang dan hujung lidah harus bersambung ke alveoli atau gigi atas, membentuk jurang. Apabila cuba menyebut bunyi "Ch", kanak-kanak harus merasakan aliran udara pendek melalui tengah lidah. Lelangit lembut kekal dinaikkan dan ditekan ke bahagian belakang farinks. Pita suara tidak boleh tegang.
Bunyi "Ch" dibuat berdasarkan "Ть" dan "Ш". Oleh itu, ahli terapi pertuturan menggunakan 2 kaedah penetapan "H":
Automasi bunyi dilakukan dengan cara yang suka bermain yang menarik untuk kanak-kanak. Pastikan anda mengambil kira umur bayi semasa memilih aktiviti dan senaman. Jangan abaikan bahan visual yang terang.
Bunyi "K" dibuat secara mekanikal menggunakan spatula. Artikulasi kelihatan seperti ini:
Versi pertama pengeluaran adalah dari bunyi "T". Ia digunakan jika kanak-kanak menyebut bunyi "T" dengan jelas, bersih, tanpa nada yang tidak perlu.
Jemput bayi anda memainkan bunyi "TA". Pada masa yang sama, tekan spatula di bahagian depan belakang lidah, akibatnya bunyi "TY" akan didengari. Seterusnya, anda perlu menggerakkan spatula sedikit lebih jauh ke dalam kedalaman, yang akan mencetuskan sebutan bunyi "KY". Tekanan yang lebih mendalam pada lidah memberikan sebutan yang jelas tentang bunyi "KA". Penggunaan kaedah mekanikal dihentikan apabila kanak-kanak mengingati lokasi organ artikulasi untuk sebutan bunyi yang sedang dikaji.
Bunyi "K" boleh dibuat semasa menarik nafas. Latihan ini mengingatkan berdengkur tiruan - senyap atau berbisik. Galakkan anak anda berdengkur untuk keseronokan. Selepas latihan, anda boleh mendengar bunyi yang mengingatkan "K". Jemput anak anda menyebut "KA" semasa menarik dan menghembus nafas. Selepas ini, automatik bunyi secara tradisional: "KA-KO-KU-KI-KE-KYO."
Artikulasi bunyi "G" adalah serupa dengan artikulasi bunyi "K". Walau bagaimanapun, suara terlibat dalam proses ini - pita suara mesti ditutup dan bergetar semasa latihan.
Bunyi "G" boleh diletakkan dari "Y". Untuk melakukan ini, jemput kanak-kanak itu untuk melemparkan kepalanya ke belakang dan, sambil menghembus nafas dengan kuat, sebut "YYYYY", serentak menolak rahang bawahnya ke hadapan, menaikkan dan menurunkannya. Dengan analogi dengan pengeluaran bunyi "K" dari "TA", anda boleh meletakkan bunyi "G" dari "DA".
Artikulasi bunyi "X" berbeza daripada "K" kerana bahagian belakang belakang lidah seharusnya tidak membentuk busur dengan lelangit, tetapi celah di sepanjang garis tengah. Bunyi "X" boleh dibuat seperti ini: jemput kanak-kanak untuk membuka mulutnya selebar dua jari dan meniup udara hangat di tapak tangannya. Jika bunyi tidak berfungsi, anda boleh cuba mengangkat kepala anda semasa proses itu. Bunyi "X" boleh diletakkan dari "S" dan "Sh". Mereka menggunakan kaedah mekanikal: apabila kanak-kanak menyebut bunyi ini, anda perlu menggunakan spatula untuk menggerakkan lidah lebih dalam ke dalam mulut.
Selalunya, bunyi "Y" boleh dihasilkan melalui tiruan, menambah latihan dengan menunjukkan artikulasi yang betul dan sensasi sentuhan aliran ekspirasi apabila menyebut "YYYY" dengan cara yang berlarutan.
Mereka membuat bunyi daripada menyebut bunyi "AIA" atau "IA". Hembusan nafas mesti dipergiatkan apabila bunyi "I" disebut, dan "A" pendek mesti diucapkan tanpa gangguan. Kadangkala meletakkan bunyi "Y" dalam perkataan di mana ia didahulukan adalah berkesan.
Dari suku kata "ЗЯ" bunyi dibuat secara mekanikal: kanak-kanak menyebut suku kata, dan orang dewasa, menggunakan spatula, menekan bahagian depan belakang lidah, secara beransur-ansur menggerakkannya ke belakang sehingga bunyi yang dikehendaki diperolehi.
Artikulasinya adalah seperti berikut:
Bunyi “C” terhasil jika kanak-kanak menyebut dengan jelas bunyi “S” dan “T”. Bayi diminta dengan cepat menyebut "TS", akibatnya bunyi yang diingini muncul.
Terdapat 3 cara untuk membuat bunyi "C":
Artikulasi "C" adalah seperti berikut:
Sebelum memulakan pengeluaran bunyi, anda harus memastikan bahawa alat artikulasi kanak-kanak bersedia untuk menyebut bunyi bersiul. Untuk penyediaan, satu set latihan terapi pertuturan khas digunakan untuk memperbaiki alat artikulasi.
Bunyi "C" diletakkan dalam beberapa cara:
Perkara utama ialah memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mengingati kedudukan organ artikulasi apabila memainkan bunyi "C", barulah ia boleh diautomasikan dalam suku kata, perkataan dan ayat.
Artikulasi apabila menghasilkan bunyi "Z" adalah serupa dengan "S", hanya bunyi "Z" lebih nyaring, jadi anda perlu menggunakan suara anda semasa menyebutnya. Bunyi "Z" diletakkan selepas automasi berjaya "S".
Menetapkan "Z" adalah serupa dengan bekerja dengan bunyi "S", hanya anda perlu memastikan bahawa kanak-kanak menyambung suaranya dan merasakan getaran ligamen. Adalah sangat penting untuk dapat menyampaikan kepada kanak-kanak bahawa bunyi ini berbeza dalam bunyinya. Untuk melakukan ini, jemput bayi anda meletakkan tangannya pada kerongkongnya dan sebutkan kedua-dua bunyi secara bergilir-gilir. Kanak-kanak akan memahami perbezaan ini melalui getaran. Apabila bunyi "Z" didengari dengan jelas, jemput kanak-kanak untuk menyebutnya dengan lebih kuat dan jelas. Selepas ini, automatik bunyi melalui latihan menyebut suku kata, perkataan dan ayat.
Usaha kanak-kanak harus semula jadi - ini sangat penting dalam menghasilkan bunyi. Urutan pengeluaran ditentukan oleh kursus fisiologi pembentukan sebutan bunyi. Perubahan dan pelarasan boleh dibuat pada urutan ini jika ciri-ciri individu kanak-kanak diambil kira dan terdapat keyakinan terhadap keberkesanannya.
Urutan standard bekerja pada bunyi kelihatan seperti ini:
Umur optimum untuk membetulkan sebutan bunyi dianggap 4-5 tahun, untuk bunyi "P" - 6 tahun. Kerja biasanya bermula pada bunyi desisan, kerana ia tidak memerlukan pemfokusan aliran udara yang jelas.
Untuk meletakkan bunyi keras, gunakan vokal "A" untuk suku kata (untuk "L" - "Y"), untuk bunyi lembut - "I". Automasi bunyi yang telah diperbetulkan bermula dengan sebutan suku kata hadapan dan belakang, barulah dengan gabungan konsonan.
Secara amnya, kerja-kerja penghasilan bunyi hendaklah dijalankan oleh ahli terapi pertuturan. Dia akan menentukan sama ada kanak-kanak itu mempunyai penyelewengan dalam sebutan bunyi, kaedah apa yang perlu digunakan untuk menghasilkan bunyi, berapa kerap untuk berlatih, dia akan merangka rancangan pengajaran yang akan merangkumi pelbagai, paling berkesan dalam kes ini, teknik. Ingat bahawa usaha amatur untuk membetulkan masalah dengan sebutan bunyi pada kanak-kanak boleh membahayakan. Hanya ahli terapi pertuturan yang tahu cara mengatur kerja dengan betul dan berkesan.
Satu set latihan untuk bunyi L, L: "jarum", "ular cepat", "anak ayam belanda", "gayung", "kuda", "pelukis", "burung belatuk", "langkah", "pengukus", " pemburu”.
Kaedah dan teknik untuk menghasilkan bunyi L, L..
Jika tiada bunyi, pengeluaran dijalankan dalam 2 peringkat:
Dengan sebutan hidung, pengeluaran dilakukan dengan cara yang sama seperti jika tiada bunyi. Pertama sekali, adalah perlu untuk membangunkan arah aliran udara yang betul.
Menetapkan bunyi [L] semasa sebutan interdental. Jika kanak-kanak menyebut beberapa kumpulan bunyi dengan cara ini, perhatian khusus diberikan kepada perkembangan kemahiran motor hujung lidah. Persembahan dijalankan seperti semasa ketiadaannya. Anda boleh menggunakan bantuan mekanikal - gunakan spatula untuk mengangkat lidah oleh gigi kacip atas dan tahan sehingga kedudukan ini ditetapkan pada kanak-kanak.
Menetapkan bunyi [L] apabila menggantikan [l] dengan bunyi [th].
Apabila menggantikan [l] dengan bunyi [th], dengan mulut terbuka, letakkan tiub plastik bulat di bahagian tengah belakang lidah, dan angkat hujung lidah dengan gigi kacip atas.
Apabila menggantikan bunyi [L] dengan bunyi lembut [l], anda boleh gunakan siasatan No. 4. Minta kanak-kanak mengulang suku kata [la] beberapa kali, kemudian masukkan probe supaya ia berada di antara lelangit keras dan bahagian tengah belakang lidah. Tekan kuar ke bawah pada lidah (ke kanan atau kiri). Untuk menurunkan bahagian tengah belakang lidah, anda boleh melakukan latihan berikut: rehatkan lidah anda dengan kuat pada gigi kacip atas dan sebut suku kata ky beberapa kali. Kemudian buka mulut anda dengan tajam (anda boleh membantu dengan menekan dagu anda). Teknik ini tidak sesuai untuk kanak-kanak dengan sebutan sisi.
Apabila menyebut [a], anda perlu "mengetuk" lidah anda pada gigi kacip atas. Hembusan nafas hendaklah panas, lancar dan berterusan.
Dalam sesetengah kes, bunyi yang lebih cepat dan jelas diperoleh dalam suku kata terbalik. Sebut [a] untuk masa yang lama, kemudian “gigit” hujung lidah santai yang terjulur: [aaall-aaal-aallaallaaa].
Daripada bunyi [v] diletakkan dengan cara bercampur. Minta kanak-kanak menyebut suku kata anda dengan lidahnya disisipkan di antara bibirnya, kemudian tolak ke belakang bibir bawah dengan jari anda.
Teknik yang serupa boleh digunakan daripada gabungan [bl] (“ ayam belanda”). Semasa menyebut gabungan blblbl, gerakkan bibir anda secara beransur-ansur ke sisi dan lidah anda jauh ke dalam mulut anda (mula-mula di sepanjang bibir - [blblbl], kemudian di sepanjang gigi atas dan kemudian di sepanjang alveoli).
Jemput kanak-kanak untuk meletakkan ketegangan sebanyak mungkin di kawasan ikat pinggang bahu, yang mana anda perlu membengkokkan kepala anda ke hadapan dan dalam kedudukan ini, bunyikan bunyi [l] serendah mungkin.
Menggunakan dua jari - telunjuk dan cincin - gunakan tekanan ringan pada bahagian luar leher supaya setiap jari berada pada satu titik di pinggir dalam sepertiga posterior cabang kiri dan kanan rahang bawah.
Apabila menyebut bunyi dari sisi, anda mesti terlebih dahulu mencapai aliran udara yang betul dan kedudukan lurus lidah. Kanak-kanak itu harus dialihkan daripada artikulasi yang salah. Kaedah No. 1, 8,9 sesuai untuk ini.
Kesukaran utama dalam menghasilkan bunyi [L] ialah semasa menyebut bunyi dengan betul, kanak-kanak itu terus mendengar bunyi sebelumnya. Oleh itu, adalah perlu untuk menarik perhatian pendengaran kanak-kanak kepada bunyi yang dihasilkan pada saat pengeluarannya.
Satu set latihan untuk bunyi Р, Рь:
Kaedah dan teknik untuk menghasilkan bunyi [P], [Pb].
Secara tiruan.
Kanak-kanak diminta melakukan senaman "cendawan". Pada saat menghisap, minta untuk meniup dengan kuat pada hujung lidah. Suara ditambahkan pada getaran membosankan yang terhasil.
Dengan lidah atas diangkat, kanak-kanak diminta untuk menyebut kombinasi berikut: JJJ, JJJ, atau d-d-d-d. Pada ketika ini, gunakan spatula, kuar bola atau jari bersih untuk membuat pergerakan pantas dari sisi ke sisi di sepanjang bahagian bawah lidah lebih dekat ke hujung.
Untuk kekejangan akar lidah, teknik ini digunakan semasa berbaring.
Dengan cara yang sama, anda boleh memanggil [P] dari [Z] bahagian atas. Kanak-kanak diminta untuk memegang lidahnya di pangkal gigi atas dan mengeluarkan bunyi [З] untuk masa yang lama. Semasa sebutannya, hujung lidah berada dalam keadaan lebih tegang dan aliran udara lebih terpaksa. Bunyi yang dihasilkan tidak jelas, tetapi agak bising. Bunyi yang terhasil secara mekanikal menyebabkan gegaran [P].
Apabila menyebut [P] di kerongkong, pengeluaran berlaku dalam 2 peringkat.
Menyediakan satu pukulan [P] daripada bunyi [Zh]. Apabila disebut dengan cara yang ditarik keluar, tanpa membulatkan bibir, gerakkan lidah sedikit ke hadapan, ke arah gusi gigi atas. Dalam kes ini, bunyi diucapkan dengan tekanan udara yang ketara dan jurang minimum antara tepi depan lidah dan gusi. Kemudian penempatan dijalankan menggunakan probe seperti dalam kes lain.
Teknik yang paling biasa ialah penghasilan [D], diulangi pada satu hembusan nafas, diikuti dengan sebutan yang lebih paksa bagi yang terakhir.
Apabila menyebut gabungan [tdtdtdtd] berulang kali, dengan mulut terbuka sedikit dan apabila lidah ditutup dengan gusi, getaran berlaku. Walau bagaimanapun, kaedah ini tidak sesuai untuk membetulkan velar atau velar [P].
Apabila mulut ditutup dengan gigi diketap rapat, kadangkala dalam kombinasi [tr] bunyi [r] (prodental) tanpa suara kedengaran. Anda boleh membuat bunyi daripadanya jika, semasa menyebut gabungan ini, anda secara beransur-ansur membuka mulut anda, menolak spatula di antara gigi anda.
Untuk mengekalkan ketinggian atas lidah, gunakan latihan " ayam belanda" Apabila cepat menyebut gabungan [blblbl], bibir bawah mula-mula diturunkan (lidah bergerak di sepanjang bahagian atas), kemudian pergerakan itu dipindahkan ke gigi kacip atas, dan kemudian ke alveoli. Bunyi ini ternyata sedikit meleleh. Untuk menghapuskan kecacatan ini, anda harus meminta kanak-kanak untuk membetulkan hembusan nafas yang kuat pada bunyi d.
Jika kanak-kanak tidak mengekalkan kedudukan atas lidah, dan bunyi keluar membosankan dan tidak meledak, anda boleh meminta kanak-kanak itu untuk "melanjutkan" bunyi - drn - drn ("mulakan kereta").
Satu set latihan untuk menghasilkan bunyi Ш, Ж, Х:
Kaedah dan teknik untuk menghasilkan bunyi [Ш], [Х], [Ч].
Secara tiruan.
Bunyi [Ш]. Minta kanak-kanak itu mengangkat lidahnya dengan sudu di atas gigi atasnya. Semasa memegang kedudukan ini, sebut bunyi [s], perhatikan fakta bahawa bunyi [sh] didengari.
Kanak-kanak menyebut suku kata [sa] beberapa kali, dan ahli terapi pertuturan perlahan-lahan menaikkan hujung lidah dengan spatula atau probe ke arah alveoli. Kemudian anda perlu meniup dengan kuat pada hujung lidah anda, menambah bunyi [a] pada hembusan.
Apabila bunyi r masih utuh, kanak-kanak itu menyebut suku kata [ra], dan pada masa ini ahli terapi pertuturan menyentuh permukaan bawah lidah dengan spatula atau probe untuk memperlahankan getaran. Atau mereka meminta anda menyebut bunyi [r] senyap mungkin.
Apabila menyebut bunyi x, yang menghasilkan aliran udara yang kuat, kanak-kanak diminta untuk menaikkan lidahnya yang lebar ke alveoli. Walau bagaimanapun, supaya bunyi yang terhasil tidak kekal dalam bahasa belakang, perlu fokus pada hujung lidah.
Jika, apabila lidah dinaikkan, tepi sisinya tidak bersebelahan dengan geraham atas, maka ibu jari kedua-dua tangan menekannya pada kedua-dua belah. Atau, berdiri di belakang kanak-kanak, masukkan telunjuk dan jari tengah di bawah lidah dan minta untuk meniup pada hujung lidah.
Kanak-kanak menyebut bunyi [t] ([d] untuk bunyi [zh]) selama mungkin, sambil memegang lidah di belakang gigi atas. Bunyi yang terhasil hampir dengan [s]. Kemudian ahli terapi pertuturan menggunakan spatula untuk menggerakkan sedikit lidah ke arah alveoli. Teknik yang sama boleh digunakan jika kanak-kanak menyebut bunyi [h].
Bunyi [w] diletakkan sama, tetapi dengan kemasukan suara.
Bunyi [h] lebih mudah diletakkan dalam suku kata terbalik. Untuk melakukan ini, minta kanak-kanak menyebut suku kata [at] dengan menghembus nafas kuat pada [t], sambil sedikit meregangkan bibirnya ke hadapan, dan mengawal hembusan nafas dengan tapak tangannya.
Jika kanak-kanak mempunyai bunyi [sch], maka anda boleh meletakkan [ch] daripadanya jika kanak-kanak itu dengan cepat mula menyebut gabungan [tsch].
Daripada bunyi [ts], pada saat sebutannya, minta kanak-kanak itu menaikkan hujung lidahnya ke atas dan meregangkan bibirnya ke hadapan.
Dalam sesetengah kes, adalah mungkin untuk meletakkan [h] daripada gabungan [ts]. Untuk melakukan ini, betulkan bibir anda dalam kedudukan "tanduk" dan sebutkan gabungan "seperti pukulan" dengan pernafasan yang kuat. Jika lidah tidak naik, gunakan bantuan mekanikal - spatula, siasatan.
Bunyi [sch] diletakkan sebagai tiruan bunyi [h] - meregangkannya, atau dari [w], menggerakkan lidah ke pangkal gigi atas.
Daripada bunyi [zh], menyebutnya dalam bisikan.
Daripada bunyi [sya] secara mekanikal, mengangkat lidah ke atas atau menunjukkan.
Menetapkan bunyi S, Сь, З, Зь, Ц.
Satu set latihan: "spatula", "menghukum lidah nakal", "menggosok gigi", "kereta api bersiul", "lidah kuat", "hayun", "kucing marah", "alur".
Dalam kes sigmatisme pergigian, adalah mencukupi untuk menurunkan hujung lidah ke gigi bawah dengan bantuan mekanikal dan dengan itu mendapatkan celah bukannya busur.
Dalam sebutan labial-dental, adalah perlu untuk menghalang penyertaan bibir, yang mana latihan artikulasi persediaan dijalankan. Atau perlahankan pergerakan bibir anda dengan jari anda.
Dalam kes lain, kanak-kanak diminta tersenyum, menarik sudut mulut supaya gigi kelihatan, dan meniup di hujung lidah untuk menghasilkan bunyi bersiul.
Kanak-kanak diminta untuk menyebut suku kata ta berulang kali, ahli terapi pertuturan memperkenalkan siasatan No. 2 atau bola antara alveoli dan hujung lidah (serta bahagian depan belakang lidah) dan tekan ke bawah perlahan-lahan.
Dengan sigmatisme interdental, anda perlu menyebut suku kata [sa] dengan gigi terkatup pada permulaan sebutannya atau memanjangkan sedikit sebutan konsonan, dan menurunkan rahang pada vokal a.
Untuk sigmatisme sisi, teknik peletakan dua peringkat digunakan: ia menyebabkan sebutan interdental untuk menghilangkan bunyi squelching, dan kemudian menggerakkan lidah ke kedudukan interdental.
Dalam sesetengah kes, dengan sigmatisme hidung terpencil, bunyi diletakkan daripada bunyi [F]. Dengan menolak lidah di antara gigi dan menjauhkan bibir dengan bantuan mekanikal.
Sebutan gabungan [ee] atau [th] dengan ketegangan menyediakan bentuk lidah yang diingini dan menghasilkan aliran udara pekat.
Serupa dengan bunyi [x]. Bibir dalam senyuman, gigi dalam bentuk gigitan yang betul (sedikit tertutup). Minta kanak-kanak menyebut bunyi [x] "ke dalam gigi" dan rasa aliran udara sejuk dengan tapak tangannya.
Kanak-kanak diminta menyebut bunyi [T] dengan hembusan nafas paksa yang kuat. Bunyi bising yang terhasil (berhampiran dengan [Ts]) hendaklah diregangkan selama mungkin. Ia adalah perlu untuk memantau kedudukan bibir dalam senyuman dan mengawal daya aliran udara dengan tapak tangan anda.
Kaedah pementasan yang setara daripada bunyi [ts]. Dengan memanjangkan dan melaraskan kekuatan sebutan bunyi, [s] yang jelas dicapai: TSSSSssssssss.
Sangat jarang teknik penyedutan. Letakkan lidah lebar di bahagian bawah mulut supaya ia bersentuhan di sepanjang perimeter dengan gigi bawah. Regangkan bibir anda ke dalam senyuman, gigi tertutup sedikit dalam bentuk gigitan yang betul. Dalam kedudukan ini, selepas menghembus nafas (bahu harus diturunkan), kanak-kanak harus "menghisap" sedikit udara ke dalam dirinya, sedikit sehingga menyentuh hujung lidah. Seterusnya, "pacu" aliran udara masuk dan keluar dari mulut. Pada mulanya, senaman dilakukan dengan kadar yang pantas, kemudian, jika bunyinya jelas, perlahankan rentak.
Daripada bunyi [sh] secara tiruan atau secara mekanikal, perlahan-lahan menggerakkan lidah ke hadapan ke gigi atas, kemudian ke bawah. Gigi harus ditutup.
Bunyi [Sy] boleh diletakkan dari [C] dalam kombinasi [isi] dengan bunyi tertinggi yang mungkin [ii] pada tempo yang pantas.
Sama seperti penghasilan [s] daripada bunyi [Хь].
Bunyi [З] (зь) diletakkan dengan cara yang sama seperti [s] (s), tetapi dengan suara disambungkan. Dalam kes di mana bunyi [z] masih menjadi kusam, ia disebut antara dua konsonan - [mzm]. Lukis bunyi [m] selama mungkin, dan sebut bunyi [z] (s) dengan cepat.
Bunyi [Ts] diletakkan daripada gabungan [t] dan [s] atau daripada [t] pada kadar pantas dengan hembusan paksa pada [t]. Walau bagaimanapun, bunyi dalam suku kata terbalik adalah lebih baik - [at].
[Ts] daripada bunyi [h] dengan tiruan, menghulurkan bibir anda sebanyak mungkin dalam senyuman.
Set latihan:
Kaedah dan teknik untuk menghasilkan bunyi [Y].
Selalunya mungkin untuk mencipta bunyi dengan tiruan. Ia berguna untuk menambah paparan artikulasi dan sensasi sentuhan aliran ekspirasi semasa sebutan berpanjangan [yyy].
Kanak-kanak menyebut gabungan [aia] atau [ia] beberapa kali. Hembusan nafas agak meningkat pada saat menyebut [i], dan serta-merta, tanpa gangguan, [a] dilafazkan. Anda boleh meletakkan bunyi serta-merta dalam perkataan di mana bunyi [th] adalah yang pertama.
Kanak-kanak itu menyebut suku kata [zya], mengulanginya beberapa kali. Semasa sebutan, ahli terapi pertuturan menekan bahagian depan belakang lidah dengan spatula, menggerakkannya sedikit ke belakang sehingga bunyi yang dikehendaki diperolehi.
Apabila menyebut bunyi [хь] untuk masa yang lama, perhatikan jurang yang sangat tipis antara gigi dan peningkatan pernafasan.
Jika bunyi [th] digantikan dengan bunyi [l], pembezaan hendaklah dibuat dengan menurunkan hujung lidah ke bawah dengan spatula atau seperti yang ditunjukkan.
Set latihan:
Cara dan teknik membuat bunyi k, g, x.
Bunyi [X] Ia dilakukan sebagai meniru latihan "mari kita panaskan tangan". Buka mulut anda dua jari dan tiup udara hangat ke tapak tangan anda. Dalam sesetengah kes, mencondongkan kepala anda ke atas membantu.
Bunyi [K](кь) diletakkan dari bunyi [t] (т) dengan bantuan mekanikal. Kanak-kanak menyebut suku kata [ta] (tya) beberapa kali; pada saat menyebut, ahli terapi pertuturan menggunakan spatula atau probe untuk menggerakkan lidah lebih dalam ke dalam mulut dengan menekan bahagian depan belakang lidah. Mula-mula seseorang mendengar [ta], kemudian [tya – kya – ka].
Bunyi [G]. Kadangkala lebih mudah untuk meletakkan bunyi [g] daripada [s] dahulu. Kanak-kanak itu melemparkan kepalanya ke belakang dan menyebut [yyy] dengan nafas yang kuat, sambil menolak sedikit rahang bawahnya ke hadapan, menurunkan dan menaikkannya - "beruang menggeram."
Jika bunyi itu ternyata adalah Rusia Selatan.
Ia berlaku bahawa walaupun bunyi [x] diucapkan tanpa menaikkan bahagian belakang lidah dan sebahagian daripada udara masuk ke dalam hidung, jadi aliran udara harus dikawal dengan sedikit mencubit hidung.
Bunyi [X] diletakkan dari bunyi s dan w secara mekanikal - pada saat sebutannya, gerakkan lidah lebih dalam ke dalam mulut. Bunyi g diletakkan daripada bunyi d dengan cara yang sama seperti bunyi k.
Tetapan bunyi [U].
Regangkan bibir anda ke hadapan, sebut bunyi [u], kemudian tutup dan buka bibir anda dengan jari anda. Atau lakukan senaman "balalaika" dengan jari anda di bibir anda pada kadar yang lebih pantas. Bunyi boleh segera dimasukkan ke dalam perkataan: kertas, Pinocchio dan lain-lain.
Apabila menggantikan [B] dengan [P], anda perlu mengajar pada mulanya: untuk membezakan bunyi, untuk membezakan sebutan yang salah daripada yang betul, untuk mengajar untuk memasukkan suara pada peringkat menyediakan kedudukan artikulasi.
Tetapan bunyi [B].
Regangkan bibir anda ke hadapan, sebut bunyi u, kemudian tekan secara mekanikal bibir bawah anda ke gigi anda.
Gigit tepi bibir bawah anda, rentangkan sedikit bibir anda untuk tersenyum dan bersenandung, kemudian buka mulut anda dengan tajam dan sebut [A]. Perhatian khusus harus diberikan kepada tempoh dan kekuatan pernafasan pada bibir bawah.
Tetapan bunyi [D].
Penghasilan bunyi semasa FFNR dijalankan dengan penggunaan maksimum semua penganalisis. Perhatian kanak-kanak tertarik kepada elemen asas artikulasi bunyi semasa tempoh kebangkitannya.
Perkara berikut diambil kira:
Dari awal pembelajaran, adalah perlu untuk bergantung pada analisis sedar dan sintesis komposisi bunyi perkataan.
Dalam kes gangguan pendengaran, kecacatan dalam bersuara diperhatikan. Jika menyuarakan terjejas sepenuhnya, kerja bermula dengan bunyi geseran, dan dengan yang paling mudah dalam artikulasi - [B]. Selepas itu mereka beralih ke bunyi [Z] dan [Zh], dan kemudian ke plosif dalam urutan: [B], [D], [G].
Anda boleh menyuarakan bunyi terima kasih kepada peralihan terus kepadanya daripada salah satu bunyi - [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). Pada mulanya, ahli terapi pertuturan menumpukan perhatian kanak-kanak pada kejelasan sebutan yang betul secara umum, i.e. kejelasan dan ketepatan bunyi yang disebut dan tekanan yang betul, kemudian berkaitan dengan penghasilan bunyi (biasanya S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) dan automasi mereka dalam kamus kanak-kanak. Perkara utama dalam bekerja dengan kanak-kanak bermasalah pendengaran ialah kawalan visual dan sentuhan.
Kerja pembetulan pada sebutan bunyi dijalankan selari dengan pembetulan gagap. Membangkitkan bunyi bermula dengan yang paling mudah dan paling dipelihara. Analisis kecacatan terperinci adalah amat penting. Proses bekerja pada bunyi adalah serupa dengan bekerja dengan dysarthria. Cara dan kaedah menghasilkan bunyi untuk gagap digunakan seperti dislalia.
Kerja pembetulan untuk dysarthria adalah rumit dan termasuk kerja pada:
Kerja terapi pertuturan dijalankan dengan latar belakang ubat, fisioterapi, terapi fizikal dan urutan; jika perlu, kedudukan perencatan refleks digunakan.
Bekerja pada bunyi dengan dysarthria mempunyai ciri-cirinya sendiri:
Kerja terapi pertuturan hanya boleh berkesan jika ia dijalankan secara menyeluruh terhadap latar belakang ubat aktif dan rawatan fisioterapeutik yang dijalankan oleh pakar neuropsikiatri.
Kerja terapi pertuturan mengenai sebutan bunyi berkait rapat dengan perkembangan perbendaharaan kata kanak-kanak. Apabila mengembangkan perbendaharaan kata atau mengerjakan frasa, bunyi individu muncul dalam pertuturan kanak-kanak. Pada peringkat awal, kerja diperlukan untuk menjelaskan bunyi vokal dan konsonan yang disebut.
Apabila menetapkan dan menyatukan, urutan asimilasi bunyi dalam kedudukan tertentu dalam perkataan adalah sangat penting. Cara yang paling berjaya untuk menetapkan bunyi adalah pada akhir perkataan, kemudian pada permulaan perkataan, bunyi dalam kedudukan antara dua vokal, bunyi dalam pertemuan sebelum konsonan, bunyi dalam pertemuan selepas konsonan. .
Mengerjakan bunyi semasa alalia atau OHP dijalankan secara berperingkat:
Latihan yang bertujuan untuk mengimbangi gangguan apraksia.
Sebagai teknik bantu untuk alalia motor, latihan literasi awal digunakan, dan untuk alalia deria, pengulangan frasa yang didengar dan unsur bacaan bibir juga digunakan. Kekurangan bunyi tertentu kanak-kanak bukanlah halangan yang serius untuk menghafal huruf dan menguasai teknik penggabungan bunyi. Kanak-kanak secara beransur-ansur mengembangkan hubungan antara fonem, grafem dan artikul.
Dengan afasia motor aferen, panggilan bunyi bermula dengan tiruan labial dan front-lingual, serta kontras fonem vokal A dan U. Ahli terapi pertuturan memanggil bunyi secara tiruan, dan kemudian menambah bunyi m dan v.
Apabila mengusahakan sebutan bunyi dalam afasia, beberapa ciri harus diambil kira:
Perkaitan dua proses - pembentukan struktur suku kata sesuatu perkataan dan sebutan bunyi yang termasuk dalam perkataan - menyebabkan sebutan bunyi sukar baru.
Merancang kerja untuk membetulkan sebutan untuk rhinolalia adalah disyorkan dalam urutan berikut:
Dalam proses penyampaian fonem, perlu melibatkan penganalisis visual, auditori dan kinestetik. Pergantungan pada kawalan kinestetik dan visual membantu membiasakan diri dengan sensasi menggerakkan lidah ke hadapan dan tahap ketegangan dalam organ artikulasi.
Kepentingan khusus diberikan kepada keupayaan untuk merasakan hembusan yang diarahkan. Pengeluaran bunyi bermula hanya selepas pernafasan pertuturan yang betul telah terbentuk. Pembangkitan dan automasi bunyi berlaku pada hembusan yang sangat tenang dengan tumpuan perhatian bukan pada bunyi, tetapi pada hembusan yang betul. Kaedah mekanikal mencubit hidung harus dilakukan dengan satu jari, sambil menekan sayap hidung ke muka, dan bukan septum hidung.
Dengan mengambil kira tahap pengaktifan lelangit lembut, konsonan tak bersuara frikatif diletakkan pertama dalam urutan: F, S, Ш, Ш, Х.
Mereka bermula dengan bunyi [F], kerana ia adalah yang paling mudah dan paling mudah diakses dari segi artikulasi. Kanak-kanak diminta meletakkan bibir bawah ke gigi atas dan menghembus nafas melalui tengah mulut. Menghidupkan suara, kita mendapat bunyi [B]. Bunyi letupan dalam karya adalah lebih kompleks kerana tempohnya yang singkat, jadi pengeluaran dijalankan kemudian. Untuk mendapatkan bunyi [P], anda boleh meminta kanak-kanak menghembus nafas dengan kuat dengan bibirnya dimampatkan rapat, pada masa ini menggunakan jari telunjuknya untuk menutup dan membuka bibir bawah dan atas secara bergantian.
Bunyi [T] boleh disebabkan oleh sebutan interdental bagi bunyi [P] atau [S].
Sebutan vokal dibentuk pada serangan tegas, dengan kuat, tanpa jerit atau ketegangan ("dalam topeng"). Mempraktikkan vokal A, E, O, Y,
U menyediakan alat artikulasi untuk penghasilan konsonan keras, dan bunyi [I] untuk konsonan lembut.
Pembetulan bunyi palatal posterior adalah mustahil dengan lelangit gothic yang sempit atau dengan pemendekan lelangit lembut yang ketara. Dalam kes sedemikian, artikulasi bunyi pharyngeal tidak boleh dihalang, kerana ia berbeza sedikit daripada bunyi biasa. Kanak-kanak dengan kinestesia berkurangan dan gangguan pendengaran fonemik perlu menggunakan bunyi analog pada mulanya.
Jika terdapat proto [P], kita tetapkan [Ш] daripada bentuk berbisik P dengan gigi rapat dan bibir dibulatkan. Jika kanak-kanak mendapati artikulasi yang lebih rendah [Ш] lebih mudah, maka kami memperkenalkannya ke dalam pertuturan.
Apabila pementasan berbunyi Povalyaeva M.A. mengesyorkan penggunaan bantuan mekanikal dalam kes yang melampau, kerana bantuan mekanikal menyukarkan untuk memperkenalkan bunyi ke dalam pertuturan. Adalah penting untuk mengambil kira bahawa membangkitkan bunyi melalui artikulasi interdental melambatkan rentak kerja. Dengan rhinolalia, tidak disyorkan untuk menyebut bunyi konsonan dengan cara yang berlarutan, dibesar-besarkan, kerana ketegangan dan hembusan nafas meningkat dan masa busur memanjang.
Apabila pementasan, seseorang harus mengambil kira ekonomi dan kekuatan pembentukan bunyi dan proses asimilasi. Usaha kanak-kanak untuk mencapai artikulasi haruslah semula jadi.
Penghasilan bunyi dijalankan dalam urutan yang ditentukan oleh perjalanan fisiologi pembentukan sebutan bunyi pada kanak-kanak dalam keadaan normal. Urutan ini sepadan dengan program latihan untuk kanak-kanak dalam kumpulan terapi pertuturan persediaan.
Walau bagaimanapun, perubahan agak boleh diterima jika ia ditentukan oleh ciri-ciri individu kanak-kanak individu dan menyumbang kepada kejayaan kemajuan mereka.
Prosedur untuk bekerja pada bunyi(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):
Umur optimum untuk pembetulan bunyi. Bogomolova A.I. menganggap umur optimum untuk membetulkan sebutan bunyi ialah 4-5 tahun, dan untuk bunyi [p] - 6 tahun dan mengesyorkan memulakan kerja dengan bunyi mendesis, kerana ia mempunyai aliran udara yang kurang fokus, oleh itu lebih lemah.
Bergantung pada bunyi ini atau itu sebagai asas, ahli terapi pertuturan mesti meneruskan fakta bahawa hanya satu suku kata adalah unit minimum di mana ia direalisasikan. Oleh itu, kita boleh bercakap tentang penghasilan bunyi hanya jika ia muncul sebagai sebahagian daripada suku kata.
Titik permulaan untuk menghasilkan bunyi keras hendaklah bunyi dalam suku kata dengan vokal A (И untuk L); untuk bunyi lembut, suku kata dengan vokal I harus diambil.
Automasi bunyi yang diperbetulkan bermula dengan langsung, kemudian suku kata terbalik, dan terakhir - dalam suku kata dengan gabungan konsonan. Bunyi Ts, Ch, Shch, L lebih mudah untuk ditetapkan dalam suku kata terbalik, dan kemudian dalam suku kata hadapan. Bunyi P, Pb boleh diautomasikan daripada analog proto dan pada masa yang sama menjana getaran. Dalam beberapa kes yang sukar, contohnya dengan dysarthria, bunyi dengan sedikit penyelewengan dari norma boleh diperkenalkan ke dalam ucapan: diucapkan p, mendesis.
kesusasteraan:
Apabila mula berusaha untuk membangunkan sebutan yang betul, adalah penting untuk memastikan bahawa kanak-kanak itu sendiri menyedari kekurangan sebutan. Ia sering berlaku bahawa kanak-kanak memahami makna umum sesuatu perkataan, tidak memberi perhatian kepada fakta bahawa bunyi individu diucapkan dengan tidak betul.
Pilih atau lukis dua gambar, contohnya: "popia" dan "topeng". Jemput anak anda untuk menunjukkan nama anda. Kemudian tukar peranan, biarkan anak sekarang menamakan, dan orang dewasa menunjukkan. Tarik perhatian anak anda kepada hakikat bahawa sukar bagi anda untuk menunjukkan gambar yang diingini, kerana dia salah menamakannya: "Saya boleh tunjukkan kepada anda apa yang anda tanya jika anda belajar menyebut bunyi S. Ayuh, saya akan mengajar anda !”
Sekarang anda boleh meneruskan pelaksanaan. Matlamatnya adalah untuk membentuk struktur artikulasi yang betul bagi organ pertuturan dan menghasilkan aliran udara yang kuat dan tahan lama yang berjalan tepat di tengah lidah.
Pada masa yang sama dengan latihan, anda boleh mengembangkan dan menjelaskan artikulasi bunyi rujukan. Bunyi rujukan untuk [s] ialah bunyi [i]. Kanak-kanak biasanya menyebutnya dengan betul. Orang dewasa berkata kepada kanak-kanak itu: "Senyum lebar, lebar, tunjukkan gigi anda. Tengok saya buat. Sekarang lihat diri anda di cermin dan tunjukkan senyuman indah yang sama. Sembunyikan lidah di sebalik gigi anda. Katakanlah untuk masa yang lama: i-i-i-i.”
Permainan dan latihan untuk berlatih artikulasi bunyi [dan].
Selepas organ pertuturan disediakan dengan baik, otot alat artikulasi diperkuat, dan pergerakan yang tepat dan terkoordinasi dibangunkan, anda boleh meneruskan terus ke pengeluaran bunyi.
Tetapan bunyi [s].
Kaedah 1. "Mari kita ingat latihan itu. Senyum lebar, tunjukkan gigi anda dan sebut bunyi [dan] kepada diri sendiri. Sekarang, dengan senyuman yang begitu indah, tiup bola." Semasa melakukan senaman ini, penting untuk memastikan bibir tidak rapat, tidak menutup gigi, dan hujung lidah berada di belakang gigi bawah. Akibatnya, bunyi yang lemah tetapi jelas kedengaran [c ] Sebutan bunyi ditetapkan dalam onomatopoeia.
Kaedah 2. Jika kaedah pertama tidak berfungsi, anda boleh menggunakan bantuan mekanikal. Kami membuat senyuman lebar, gigi terdedah, hujung lidah di belakang gigi bawah. Di hujung lidah kami meletakkan batang kayu nipis di tengah, sebagai contoh, mancis tanpa kepala sulfur. Kami menekan ringan dengan kayu, dengan itu membentuk alur untuk aliran udara di sepanjang garis tengah lidah. Kanak-kanak itu meniup di hujung lidahnya. Bunyi [s] kedengaran. Perhatian! Aliran udara harus kuat, sempit dan berasa sejuk (tidak panas!) apabila anda membawa belakang tangan anda ke mulut anda.
Bantuan mekanikal boleh digunakan pada peringkat sebutan bunyi terasing (onomatopoeia) dan suku kata. Kemudian kami secara beransur-ansur mengeluarkan tongkat. Apabila kanak-kanak belajar menyebut bunyi yang betul [c] secara bebas, tanpa bantuan mekanikal, anda boleh meneruskan untuk mengautomasikan bunyi ini dalam perkataan dan ayat.
Semoga berjaya!
Teknik untuk menghasilkan bunyi siulan [С,Сь]Kumpulan bunyi siulan termasuk bunyi S, S', Z, Z' dan Ts (dalam transkripsi: [s], [s"], [z], [z"], [ts]). Mereka diklasifikasikan dalam kumpulan yang sama kerana mereka mempunyai artikulasi yang serupa. Sebagai contoh, bunyi [s] dan [z] berbeza hanya dalam kehadiran atau ketiadaan suara, bunyi [s] dan [s"] - dalam kenaikan tambahan bahagian tengah lidah.
[C]: konsonan, lisan, tidak bersuara, frikatif, lingual anterior, keras;
[Z]: konsonan, lisan, bersuara, frikatif, lingual anterior, keras;
[S’], [Z’]: lembut;
[C]: konsonan, lisan, tidak bersuara, frikatif oklusif, lingual anterior, keras.
Dalam kumpulan bunyi siulan, asasnya ialah artikulasi bunyi [s]. Bunyi ini adalah asas untuk keseluruhan kumpulan.
Cara menyebut bunyi [s] secara normal.
Bunyi [s] - konsonan, kusam, keras. Dipasangkan dengannya dari segi kekerasan dan kelembutan ialah bunyi (“s”). Dipasangkan dari segi suara dan pekak ialah bunyi [z].
Apabila menyebut bunyi [s], organ artikulasi menduduki kedudukan berikut:
- bibir
- gigi
- Hujung lidah
- tepi sisi lidah
- dorsum lidah di dalamnyadepan
- jet udara
- langit yang lembut
- pita suara
Peringkat persediaan
Padatiada bunyi [c], kerja bermula dengan pembentukan artikulasi bunyi yang betul; dibangunkan: kedudukan bibir dalam senyuman dengan pendedahan gigi kacip atas dan bawah; keupayaan untuk meratakan lidah; keupayaan untuk memegang hujung lidah yang luas di belakang gigi kacip bawah, aliran udara yang panjang dan kuat mengalir ke bahagian tengah lidah.
Interdental: senaman dilakukan untuk menguatkan otot hujung lidah dan bahagian depan belakang lidah; menghasilkan jet udara terarah; bunyi [i] diamalkan, di mana kedudukan lidah adalah dekat dengan artikulasi biasa bunyi [s].
sisi:
Latihan diberikan untuk menyebarkan lidah, keupayaan untuk mengekalkannya lebar, menguatkan tepi sisi lidah; menghasilkan aliran udara yang mengalir di tengah lidah; dalam kes ini, kedua-dua bahagian lidah harus berfungsi sama rata, bunyi [i, f] harus diamalkan (dengan yang terakhir terdapat aliran udara yang kuat diarahkan di tengah lidah).
Hidung:
keupayaan untuk memegang lidah yang luas di bibir bawah dikembangkan, keupayaan untuk mengarahkan aliran udara ke hujung lidah yang dimasukkan di antara bibir (gigi); keupayaan untuk memegang hujung lidah yang luas di belakang gigi kacip bawah; kedudukan bibir dalam senyuman dengan gigi kacip terdedah; bunyi [i, f] dan pembezaan bunyi [f - x] diamalkan menggunakan sensasi sentuhan (dengan [f] - aliran udara sempit, sejuk; dengan [x] - lebar, hangat).
Parasigmatisme labiodental: keupayaan untuk membandingkan dan membezakan bunyi [s - f] dengan telinga menggunakan gambar-simbol dibangunkan; latihan dijalankan untuk mempraktikkan pergerakan bibir bawah ke bawah dan ke atas; mengembangkan keupayaan untuk menahan bibir dalam senyuman dengan gigi kacip atas dan bawah terdedah, keupayaan untuk memegang hujung lebar pada gigi kacip bawah, menyentuhnya; bunyi [dan] sedang diusahakan; keupayaan untuk menyebut gabungan vokal [iaitu] dengan ketegangan (ini membantu melambatkan pergerakan bibir bawah ke atas, menyediakan bentuk lidah yang diingini dan mengarahkan aliran udara pekat).
Prizubny: keupayaan untuk membandingkan dan membezakan dengan telinga bunyi [s - t] dibangunkan menggunakan gambar-simbol; latihan diberikan untuk membangunkan aliran udara yang panjang dan terarah; kedudukan hujung lidah yang luas di belakang gigi kacip bawah; keupayaan untuk menukar pergerakan lidah lebar ke atas dan ke bawah, menyentuh akar gigi kacip atas dan bawah dibangunkan; keupayaan untuk mengekalkan bibir anda tersenyum; bunyi [i, f] diamalkan.
mendesis: keupayaan untuk membandingkan dan membezakan dengan telinga bunyi [s - sh] dibangunkan menggunakan gambar-simbol; kemahiran dikembangkan: memegang lidah lebar di belakang gigi kacip bawah, pergerakan bergantian lidah lebar di belakang gigi bawah dan atas; pastikan bibir anda tersenyum dengan gigi kacip atas dan bawah terdedah; arahkan aliran udara di tengah lidah; pergerakan bergantian hujung lidah yang luas dari gigi kacip bawah ke frenulum hyoid (pergerakan di sepanjang lantai mulut ke depan dan ke belakang); bunyi [i, f] diamalkan.
Nota: apabila membetulkan semua jenis sigmatisme, bunyi [s] tidak dipanggil kepada kanak-kanak, tetapi digantikan dengan penamaan latihan "Angin Sejuk", supaya tidak tergelincir ke dalam versi cacat stereotaip sebelumnya.
Kaedah bunyi berhenti [C]
Tidak.
Kaedah penetapan
TIADA BUNYI [C]
Pada tiada bunyi: digunakan teknik meniru, capai sebutan yang betul bagi bunyi terpencil [s], sambil memberi perhatian kepada kedudukan organ alat artikulasi yang betul (senyum supaya gigi kelihatan, dan tiup pada hujung lidah sehingga bunyi bersiul diperolehi ).
Secara tiruan
[Dengan]: - permainan "Pam", lagu air
Landak mendengus - ffsss
Angin sepoi sepoi bahasa
Matlamat: untuk mencapai bunyi yang betul bagi bunyi terpencil.
Dengan ketiadaan bunyi, menggunakan teknik tiruan, mereka mencapai sebutan yang betul dari bunyi terpencil [s], sambil menarik perhatian kanak-kanak ke kedudukan yang betul dari organ-organ alat artikulasi. Kanak-kanak itu diminta untuk melekatkan lidahnya di antara giginya dan meniupnya: f-f-f, kemudian keluarkan lidah di belakang gigi bawah, menghulurkan bibirnya dalam senyuman, mengetap gigi dan menyebut bunyi [s]: menyanyikan lagu pam, air, angin.
Penghasilan bunyi berdasarkan tiruan. Duduk bersama anak anda di hadapan cermin dan tunjukkan kepadanya artikulasi bunyi “C” yang betul. Pastikan anak anda mengikuti pergerakan anda dengan teliti, kerana sebutan bunyi yang betul bergantung pada ini. Biarkan kanak-kanak itu membuka mulutnya selepas anda, tersenyum sedikit, keluarkan lidahnya, tekan hujung lidahnya ke gigi bawahnya dan hembuskan aliran udara ke atas lidahnya. Hasil daripada tindakan yang diambil, bunyi “C” akan kedengaran.
Pengeluaran bunyi berdasarkan tiruan menggunakan momen permainan. Ahli terapi pertuturan menggunakan latihan khas untuk meniru tindakan tertentu, contohnya: belon mengempis (s-s-s-s). Lebih-lebih lagi, dalam latihan simulasi sedemikian, objek sebenar kadang-kadang digunakan, yang lebih membangkitkan minat kanak-kanak, kerana dia boleh berinteraksi secara bebas dengan mereka.
"Mari kita ingat latihan itu. Senyum lebar, tunjukkan gigi anda dan sebut bunyi [dan] kepada diri sendiri. Sekarang, dengan senyuman yang begitu indah, tiup bola." Semasa melakukan senaman ini, adalah penting untuk memastikan bahawa bibir tidak mendekat, tidak menutup gigi, dan hujung lidah betul-betul di belakang gigi bawah. Akibatnya, bunyi yang lemah tetapi jelas kedengaran [c ] Sebutan bunyi ditetapkan dalam onomatopoeia.
Dengan tiruan: lakukan "Pagar" - "Tetingkap" - "Jambatan". Kembali ke kedudukan "Pagar" sekali lagi. Tiup ke dalam gelembung untuk menjadikannya "menyanyi" atau melakukan senaman "Angin Sejuk".
Pengeluaran bunyiberdasarkan bunyi rujukan . Pakar memilih bunyi yang menjadi rujukan untuk bunyi yang dikehendaki. Untuk bunyi "S" ini adalah bunyi "I" dan "F". Setelah belajar menyebut bunyi sokongan dengan betul, lebih mudah bagi kanak-kanak untuk mengubah sedikit artikulasi mereka untuk menghasilkan bunyi "C".
Daripada bunyi rujukan:
a) Laksanakan "Pagar" - "Tetingkap" - "Jambatan" - "Pagar". Sebut bunyi [dan] untuk masa yang lama, kemudian lakukan latihan "Angin Sejuk": "i-i-i-issss."
b) Begitu juga dengan bunyi [f]: “f-f-f-f-ssss”.
Daripada bunyi rujukan.
Bunyi [Dengan] :
- dari [dan] – menyanyikan bunyi dan kemudian tiup angin sejuk
Ta-ta-ta, cha-ta-ta, ti-ti-ti - dan biarkan masuk angin sejuk
- daripada [f] – untuk sebutan interdental
Pengeluaran bunyisecara mekanikal . Pakar, menggunakan cara yang ada, secara bebas meletakkan organ artikulasi kanak-kanak dalam kedudukan yang betul dan memintanya untuk meniup udara dengan lancar tetapi kuat. Apabila kanak-kanak mendapat bunyi "C", dia boleh menyebutnya secara bebas tanpa bantuan orang dewasa.
Jika kaedah pertama tidak berfungsi, anda boleh menggunakan bantuan mekanikal. Kami membuat senyuman lebar, gigi terdedah, hujung lidah di belakang gigi bawah. Di hujung lidah kami meletakkan batang kayu nipis di tengah, sebagai contoh, mancis tanpa kepala sulfur. Kami menekan ringan dengan kayu, dengan itu membentuk alur untuk aliran udara di sepanjang garis tengah lidah. Kanak-kanak itu meniup di hujung lidahnya. Bunyi [s] kedengaran. Perhatian! Aliran udara harus kuat, sempit dan berasa sejuk (tidak panas!) apabila anda membawa belakang tangan anda ke mulut anda. Bantuan mekanikal boleh digunakan pada peringkat sebutan bunyi terasing (onomatopoeia) dan suku kata. Kemudian kami secara beransur-ansur mengeluarkan tongkat. Apabila kanak-kanak belajar menyebut bunyi yang betul [c] secara bebas, tanpa bantuan mekanikal, anda boleh meneruskan untuk mengautomasikan bunyi ini dalam perkataan dan ayat.
Kaedah mekanikal:
a) Lakukan latihan "Fence" - "Tingkap" - "Bridge", iaitu, lebarkan lidah anda dan letakkan hujung tegang pada gigi bawah. Letakkan spatula atau kuar di sepanjang lidah supaya ia hanya menekan bahagian depan lidah; bibir dalam senyuman, gigi tertutup, tiup udara dengan kuat, sama rata, seperti dalam latihan "Angin Sejuk".
b) Begitu juga dengan mengeluarkan spatula atau probe secara perlahan-lahan.
Kaedah campuran:
a) Lakukan latihan "Fence" - "Bridge" - "Shovel" - "Fence", iaitu gigit lidah lebar anda dengan gigi anda, sebut "t-t-t" dan tiup ke dalam gelembung. Apabila hembusan nafas semakin panjang, bunyi [t] bertukar menjadi bunyi [s]. Anda perlu menggunakan probe untuk meletakkan "alur" di sepanjang bahagian tengah lidah. Selepas menghembus dengan betul, lidah digerakkan secara beransur-ansur di belakang gigi.
b) Lakukan latihan "Pagar", sebut "dan-dan-dan"; kemudian bersenam "Angin Sejuk" - "sssss", pegang hujung lidah dengan kuar (iiiiiiissssss).
1. Kanak-kanak harus tersenyum lebar dan letakkan lidah yang lebar dan lebar di antara gigi - hanya hujungnya yang panjang harus diletakkan pada gigi bawah. Pastikan anak anda tidak menggigit lidahnya dengan gigi atasnya.
2. Minta kanak-kanak untuk meniup di hujung lidahnya supaya dia berasa sejuk di atasnya. Biarkan kanak-kanak itu meletakkan tangannya ke mulutnya dan merasakan hembusan di atasnya.
3. Semasa kanak-kanak itu meniup di hujung lidah, anda meletakkan pencungkil gigi di atasnya di sepanjang garis tengahnya, tekan perlahan pada lidah, membentuk "alur" di mana udara akan "ditiup" pada masa hadapan. Pencungkil gigi harus muat kira-kira dua sentimeter ke dalam mulut kanak-kanak. Jika lidah anda tergeliat keluar, tolak lebih dalam.
4. Apabila anda menekan pada lidah anda dengan pencungkil gigi, wisel "lisping" yang samar-samar mula kedengaran.
5. Selepas ini, kanak-kanak hendaklah menyatukan gigi supaya hanya diletakkan pencungkil gigi di antara mereka (tidak perlu menggigitnya), dan lidah kekal di belakang gigi (dalam). Kanak-kanak harus terus meniup di hujung lidah, hembusan harus dirasai di antara gigi. Semasa gigi menghampiri, wisel tidak boleh diganggu.
6. Semasa kanak-kanak "bersiul," anda menekan lebih kuat atau, sebaliknya, lebih lemah pada lidahnya dengan pencungkil gigi, menggerakkannya ke dalam mulutnya atau, sebaliknya, menyentuhnya ke hujung lidahnya. Oleh itu, anda sedang mencari kedudukan di mana bunyi [s] akan berbunyi paling betul.
7. Apabila kedudukan sedemikian ditemui, anda melatih bunyi siulan di dalamnya, yang boleh dipanggil "wisel nyamuk."
8. Pada saat bunyi [s] berbunyi betul, anda perlu berhati-hati mengeluarkan pencungkil gigi dari mulut kanak-kanak. Untuk beberapa lama bunyi akan berterusan dengan inersia.
9. Teknik ini mesti digunakan sehingga kanak-kanak belajar secara bebas meletakkan lidahnya di tempat yang betul dan bersiul seperti "nyamuk."
10. Selepas ini, mula menyebut suku kata (berdasarkan gambar).
11. Jika kanak-kanak kehilangan artikulasi bunyi dalam suku kata, sebutkan suku kata itu dengannya untuk seketika menggunakan pencungkil gigi.
12. Apabila bunyi itu disebut dengan betul, beritahu kanak-kanak apakah bunyi yang dia sebutkan.
Menetapkan bunyi [S] daripada [Sh] yang betul
1. Kanak-kanak mesti mengeluarkan bunyi [sh].
2. Pada masa ini, biarkan lidah bergerak perlahan ke hadapan, dari alveoli ke gigi kacip atas. Lidah tidak boleh meninggalkan lelangit. Gigi kacip atas berada tepat di atas gigi bawah. Anda boleh menunjukkan pergerakan ini kepada anak anda secara senyap.
3. Jika anda mendengar bunyi yang terputus-putus, ini bermakna dengan menggerakkan lidah, kanak-kanak sedang mengoyakkannya dari lelangit. Ajak dia buka sedikit mulut dan gerakkan lidah sambil melihat cermin.
4. Dengan pergerakan lidah sedemikian dalam sebutan kanak-kanak, bunyi [w] yang agak lembut akan mula-mula kedengaran, kemudian bunyi siulan yang tidak jelas dan, akhirnya, bunyi yang betul [s]. Ini akan berlaku sekiranya gigi kacip kanak-kanak ditutup. Jika mulut terbuka sedikit, bunyi [s] tidak akan tepat sepenuhnya. Beri amaran kepada anak anda bahawa bunyi lidah akan berubah apabila lidah bergerak, dan jemput mereka untuk melihat bersama-sama bunyi apa yang akan mereka dengar.
5. Apabila kanak-kanak menyebut bunyi [s] (lebih kurang tepat), beritahu dia bahawa dia membuat bunyi yang mengingatkan "siulan" nyamuk.
6. Selepas ini, amalkan "wisel" ini bersama anak anda. Biarlah dia segera meletakkan lidahnya di tempat yang boleh didengari.
7. Selepas itu, apabila menyebut bunyi [s], kanak-kanak mesti menutup gigi kacip supaya ia berada dalam bentuk gigitan yang betul (iaitu, menutup mulut), dan dalam kedudukan ini teruskan "bersiul."
8. Kemudian “ajar” nyamuk menyebut suku kata (menggunakan gambar).
9. Apabila kanak-kanak boleh menyebut bunyi [s] dengan bebas, beritahu dia bunyi apa yang dia sebutkan.
Menetapkan bunyi [С] daripada [Сь] yang betul
Minta anak anda meniru bunyi [s"]. Lihat ke dalam mulutnya dan lihat di mana hujung lidahnya.
1. Hujung lidah boleh terletak pada pangkal gigi kacip atas atau pada gigi kacip atas. Dalam kes ini, mula membuat bunyi [s] untuk anak anda (lihat di bawah).
2. Hujung lidah boleh bersandar pada gigi kacip bawah. Kemudian anda perlu mengajar kanak-kanak itu untuk menyebut bunyi ini dengan lidah di kedudukan atas.
Membuat bunyi [s"] dengan lidah di kedudukan atas.
Letakkan hujung lidah anda pada gigi kacip atas dan dalam kedudukan ini sebut bunyi [s"]. Buka mulut anda sedikit supaya kanak-kanak dapat melihat artikulasi anda. Minta kanak-kanak menyebut bunyi [s"] dengan cara yang sama seperti awak.
Oleh kerana kanak-kanak itu sudah tahu cara menyebut bunyi ini, tugas ini tidak akan menyebabkannya banyak kesukaran, kerana dia akan memeriksa ketepatan sebutannya dengan telinga.
Pengeluaran bunyi akhir [s].
1. Biarkan kanak-kanak membuat bunyi "lingual atas" [s"]. Anda perlu meletakkan tapak tangan anda (sedikit di bawah) ke mulut anda untuk merasakan aliran udara yang dihembus (sedikit sejuk) padanya. Bibir harus memanjang menjadi senyuman.
2. Semasa sebutan panjang bunyi lembut [s"] (berhati-hati mengikut aliran udara di tapak tangan), kanak-kanak itu harus secara beransur-ansur membulatkan bibirnya dan, akhirnya, memanjangkannya ke dalam tiub, seperti ketika menyebut vokal [u] (hanya meninggalkan lubang yang lebih luas ). Anda secara senyap menunjukkan kepada anak anda cara menukar bentuk bibirnya, dan dia mengulanginya selepas anda. Bunyi [s"] akan berbunyi lebih tegas.
Pastikan kanak-kanak itu, semasa membulatkan bibirnya, tidak membuka mulutnya lebar-lebar; dalam kes yang melampau, dia boleh dibenarkan meletakkan gigi kacip atas pada yang lebih rendah.
3. Kanak-kanak mesti sentiasa melihat aliran udara mengenai tapak tangannya. Beri dia arahan berikut: "Anda perlu menarik bibir anda secara beransur-ansur ke hadapan, tetapi aliran udara masih akan jatuh ke tapak tangan anda. Ia akan menjadi lebih panas dan lebih panas, dan pada akhirnya anda perlu membuatnya panas.
4. Akibatnya, kanak-kanak akan mengeluarkan bunyi keras [s]. Jika anda perasan bahawa dia cuba mengekalkan sebutan yang lembut (dengan pembulatan bibirnya ia akan hilang secara automatik), beritahu dia bahawa tugasnya sekarang bukan untuk menyebut bunyi [s"], tetapi untuk membuat aliran udara panas pada tapak tangannya.
5. Beritahu anak anda bahawa apabila dia mengeluarkan bunyi dengan bibir terjulur ke arah senyuman, nyamuk kurus dan kecil "berdecit" di dalam mulutnya, dan aliran udara menjadi sejuk. Dan apabila dia menghulurkan bibirnya ke dalam tiub, nyamuk yang tebal dan cukup makan "berderit", dan aliran udara menjadi panas.
6. Akhir sekali, ajak kanak-kanak itu untuk segera "berderit dengan nyamuk gemuk." Jika ini sukar, biarkan dia menyebut (mengikut gambar) suku kata [su] (bibir kanak-kanak sudah berada dalam kedudukan yang sesuai). Suku kata ini harus disebut "nyamuk gemuk."
7. Jika bunyi [s] yang betul atau hampir betul didengar, anda perlu menggerakkan bibir anda ke hadapan, seperti semasa menyebut vokal [s] (supaya gigi kacip atas dan bawah kelihatan). Gigi harus tetap tertutup. Tunjukkan kepada anak anda cara melakukan ini. Ini akan menjadikan sebutan anda lebih tepat. Anda boleh (berdasarkan gambar) menyebut suku kata [sy].
8. Untuk memperjelaskan sebutan, anda boleh meminta kanak-kanak untuk menekan lidahnya dengan lebih ketat ke gigi atasnya.
9. Pada masa hadapan, betulkan bunyi dalam suku kata [sa], [sy], [se], [so], [su] (“ajar nyamuk gemuk bercakap”).
10. Apabila kanak-kanak menyebut bunyi [s] dengan tepat, beritahu dia bunyi apa yang dia sebutkan.
Menetapkan bunyi [C] semasa menarik nafas
1. Biarkan kanak-kanak itu, dengan mulutnya sedikit terbuka, letakkan lidahnya yang rata dan lebar di bahagian bawah mulut supaya bersentuhan dengan gigi bawah di sepanjang keseluruhan perimeter. Tunjukkan kepadanya artikulasi ini. Dia kemudiannya hendaklah menutup (tetapi tidak memicit) giginya ke dalam gigitan yang betul dan memuncungkan bibirnya ke dalam senyuman.
2. Dalam kedudukan ini, selepas menghembus nafas (bahu harus diturunkan), kanak-kanak itu harus "menghisap" sedikit udara ke dalam dirinya, sangat sedikit sehingga ia "memukul" hujung lidah dan berasa sejuk di atasnya. Akibatnya, bunyi [s] yang lebih atau kurang boleh difahami, sangat senyap akan kedengaran.
3. Jika bunyi [s] tidak berfungsi (anda mungkin hanya mendengar “sesak”), ini bermakna kanak-kanak itu menarik nafas terlalu dalam. Anda mungkin perasan bagaimana dadanya naik. Beritahu dia bahawa dia tidak boleh menyedut, tetapi hanya "menghisap" sedikit udara melalui giginya untuk "menyejukkan" hujung lidahnya. Tunjukkan kepadanya cara melakukan ini supaya dia memahami sejauh mana dia mesti melakukan tindakan halus.
4. Selepas ini, beritahu kanak-kanak untuk "meniup" udara yang sama yang dia rasa sejuk di hujung lidahnya (kerana ia belum panas) melalui giginya. Biarkan dia "meniup" dari hujung lidahnya dan "menapis" melalui giginya. Bibir harus kekal dalam senyuman lebar. Akibatnya, kanak-kanak akan menyebut bunyi [s].
5. Pada masa hadapan, biarkan dia menyebut bunyi [s] semasa menarik dan menghembus nafas (seolah-olah "memandu" bahagian kecil udara yang sama ke depan dan ke belakang). Pastikan dia tidak sesak nafas, beri dia rehat. Dada dan bahu harus direndahkan, bibir harus ditarik keluar ke dalam senyuman. Apabila menyedut, udara harus tepat mengenai hujung lidah dan segera "meniup" dari hujung lidah. Anda boleh menjemput anak anda untuk mengeluarkan "perasaan menggigil" dari hujung lidahnya.
6. Apabila bunyi [s] agak stabil, tarik perhatian kanak-kanak itu kepada fakta bahawa dia mengeluarkan wisel nipis, seperti "nyamuk kecil." Biarkan ia "bersiul" lebih lama semasa anda menghembus nafas.
7. Kemudian anda perlu "bersiul" hanya semasa anda menghembus nafas - sekejap-sekejap, dengan jeda ("nyamuk, kata mereka, akan bersiul, kemudian berfikir sejenak, kemudian bersiul lagi").
8. Selepas ini, teruskan kepada sebutan suku kata [sa], [se], [sy]. [jadi], [su] (daripada gambar). Beritahu anak anda bahawa "nyamuk akan belajar bercakap."
9. Apabila kanak-kanak itu mengeluarkan bunyi [s] dengan tidak silap, beritahu dia bunyi apa yang dia sebutkan.
Menetapkan bunyi [S] daripada bunyi [T]
Gigi harus terbuka sedikit, tetapi tidak diketap. Biarkan anak menghembus nafas selepas anda dan sebut bunyi [T] untuk masa yang lama. Hembusan nafas harus dirasai di tapak tangan anda dalam aliran. Kemudian anda perlu menghulurkan bibir anda ke dalam senyuman dan dalam kedudukan ini terus menyebut bunyi [T] untuk masa yang lama, mungkin selepas [T] [s] yang betul akan didengari.
Jika ini tidak berlaku dan bunyinya tidak jelas, minta kanak-kanak itu tersenyum dengan kuat, meregangkan bibirnya menjadi "tali". Bunyi siulan akan berbunyi lebih nipis.
Menetapkan bunyi [S] daripada bunyi [Ts]
Pilihan untuk menetapkan bunyi C daripada bunyi C bukanlah perkara biasa, tetapi pengetahuan tentang kaedah ini tidak akan menyakiti mana-mana ahli terapi pertuturan. Kanak-kanak itu berkatapanjang dan ditarik keluar bunyi C. Jika syarat ini dipenuhi, komponen kedua diftong didengari - bunyi C. Kesukaran terbesar adalah untuk menarik perhatian kanak-kanak dan memberinya peluang untuk mendengar bunyi ini. Jika anda tidak dapat menyebut C dengan segera secara berasingan, anda boleh menyebut TsS, mengganggu bunyi dengan jeda pendek: TsS-S-S-S. Jeda selanjutnya dipanjangkan. Dan mereka segera beralih kepada menyebut suku kata
Bunyi [S]. Alur tidak terbentuk, hujung lidah tidak dipegang Saya menggunakan topi dari pen mata bola biasa. Kanak-kanak itu mengepit kayu dengan giginya, dan aliran udara diarahkan ke penutup, kemudian saya mula mengautomasikan bunyi dalam suku kata. Hasilnya bagus.
Bunyi [C] untuk maloklusi (progenia)
Menetapkan bunyi C semasa keturunan (rahang bawah ditolak ke hadapan)
Terdapat cara lain untuk meletakkan C semasa keturunan: letakkan lidah pada gigi kacip bawah dan sebutkan bunyi sokongan T dalam kedudukan ini. Bunyi S yang hampir jelas akan kedengaran.
Bunyi [C] untuk anomali struktur organ pertuturan
Dalam kes keturunan (rahang bawah menonjol ke hadapan), bunyi C boleh diletakkan seperti berikut: Letakkan lidah dalam rongga mulut supaya ia ditekan pada gigi kacip bawah sepanjang keseluruhan perimeter, dan gigi kacip atas hendaklah diletakkan pada lidah sehingga terdapat celah kecil di antara mereka. Bunyi awal C akan terhasil daripada laluan udara melalui celah ini. Jika alur tidak terbentuk, anda boleh menggunakan probe, spatula sempit, mancis atau pencungkil gigi.
Bunyi [S] dengan struktur Gothic di langit
Menetapkan bunyi C dengan lelangit tinggi atau ketiadaan gigi kacip bawah
Dengan anomali ini, bunyi C diletakkan pada ketinggian atas lidah, apabila hujungnya terletak pada gigi kacip atas. Penetapan itu sendiri dijalankan mengikut skema klasik: bekerja pada pernafasan, membentuk alur, dll. Selepas kemunculan S yang tersekat dengan bunyi Ш, mereka meneruskan untuk menurunkan hujung lidah ke bawah (yang tidak lagi sukar untuk dilakukan).
Sigmatisme INTERDENTAL
Interdental: kanak-kanak diminta untuk: menggerakkan hujung lidah yang luas di belakang gigi kacip bawah, menyatukannya dan "membiarkan angin sepoi-sepoi."
Jemput kanak-kanak untuk mengingati latihan "Pagar" - "Tingkap" - "Jambatan" - "Pagar". Dan kemudian "Angin sejuk," iaitu, bertiup untuk masa yang lama. Pantau kedudukan lidah di belakang gigi bawah.
Dengan sigmatisme interdental, kanak-kanak mula-mula ditunjukkan artikulasi bunyi yang betul [C]. Perhatian ditarik kepada fakta bahawa hujung lidah terletak pada gigi bawah depan dan tidak boleh kelihatan di antara gigi, ia ditutup. Sekiranya kanak-kanak tidak dapat segera menyebut bunyi dengan tiruan, anda perlu menggunakan bantuan mekanikal: hujung lidah ditekan dengan perlawanan. Kanak-kanak itu, setelah menggigitnya, menyebut bunyi [C].
Sigmatisme LABIODENTAL
Labiodental: Kanak-kanak diminta, menggunakan kawalan visual, untuk menyebut bunyi [s] untuk masa yang lama apabila bibir diposisikan dalam senyuman (kadang-kadang bantuan mekanikal digunakan - bibir bawah dipegang dengan jari kanak-kanak diletakkan pada lesung pipit di bawah bibir bawah).
a) Perbandingan dan pembezaan mengikut telinga bunyi [s-f] - dalam perkataan yang serupa dalam komposisi bunyi, dengan pembezaan dalam suku kata, antara fonem.
b) Latihan adalah sama dengan ketiadaan bunyi. Latihan persediaan.
c) Lakukan latihan "Pagar" - "Tingkap" - "Jambatan" - "Pagar" - "Angin Sejuk". Jika ini tidak berkesan, ahli terapi pertuturan memegang bibir bawah kanak-kanak, dengan itu mendedahkan gigi kacip, dan mencadangkan melakukan senaman "Angin Sejuk". Kemudian kanak-kanak itu sendiri memegang bibir bawah dengan jarinya, menghalangnya daripada ditarik ke arah gigi kacip atas, dan mengulangi latihan "Angin Sejuk". Apabila bunyi diperoleh secara berasingan, sebutkannya dalam kombinasi dengan vokal (pertama dengan bantuan mekanikal, kemudian tanpa itu).
Dalam kes sigmatisme labiodental, artikulasi labial mesti dikeluarkan. Ini dicapai dengan menunjukkan kedudukan bibir yang betul semasa menyebut bunyi ini atau dengan bantuan mekanikal (menggunakan jari untuk mengalihkan bibir bawah dari gigi). Dalam kes lain, kanak-kanak diminta untuk tersenyum, tarik ke belakang sedikit sudut mulut supaya gigi kelihatan, dan tiup pada hujung lidah untuk menghasilkan bunyi bersiul khas [C]. Bantuan mekanikal boleh digunakan. Kanak-kanak menyebut suku kata TA berulang kali, orang dewasa memasukkan probe No. 1 di antara alveoli dan hujung lidah (serta bahagian depan belakang) dan perlahan-lahan menekannya ke bawah. Jurang bulat terbentuk, melalui mana aliran udara yang dihembus menghasilkan bunyi bersiul. Dengan mengawal probe, orang dewasa boleh menukar saiz jurang sehingga kesan akustik yang diingini diperolehi.
PARASIGMATISME GIGI
Prizubny: Menggunakan demonstrasi artikulasi yang betul, sensasi sentuhan (dengan bahagian belakang tangan anda membolehkan anda merasakan aliran udara yang panjang apabila menyebut [dengan] ahli terapi pertuturan, dan kemudian sendiri), capai bunyi yang betul [dengan].
b) Perbandingan dan diskriminasi pendengaran bunyi [s-t] dalam perkataan yang serupa dalam komposisi bunyi (“kereta kebal”), dalam suku kata, antara fonem (lihat perkembangan pendengaran fonemik).
c) Tekan perlahan spatula di hujung lidah, turunkan di belakang gigi kacip bawah untuk mencipta saluran keluar udara melalui celah antara gigi.
d) Jemput kanak-kanak untuk memegang lidahnya di antara gigi kacip, merentangkannya secara meluas. Dengan kedudukan lidah ini, kanak-kanak, menghembuskan udara, merasakan alirannya di hujung lidah, menghasilkan bunyi yang serupa dengan interdental [s], kemudian, perlahan-lahan menekan lidah yang tersebar dengan spatula, pada hujungnya, seseorang harus gerakkan secara beransur-ansur di belakang gigi kacip bawah.
Dengan parasigmatisme pergigian, bunyi yang betul bagi bunyi [C] dicapai menggunakan demonstrasi artikulasi yang betul, sensasi sentuhan (dengan bahagian belakang tangan), kanak-kanak merasakan aliran udara sejuk yang panjang apabila menyebut bunyi [C] kepada dewasa, dan kemudian kepada dirinya sendiri.
Sigmatisme LATERAL
sisi: dalam dua langkah: mereka mencapai sebutan interdental [s] untuk menghilangkan bunyi squelching (kadang-kadang mereka menggunakan bantuan mekanikal: perlawanan; untuk mengembangkan alur panjang di sepanjang garis tengah lidah); kemudian gerakkan hujung lidah ke kedudukan gigi (di belakang gigi kacip bawah).
a) Latihan adalah sama seperti ketiadaan bunyi.
b) Lakukan latihan “Shovel”. Tiup pada lidah yang luas. Pertama, lidah berada di antara bibir, dan kemudian di antara gigi.
c) Mereka mengautomasikan bunyi interdental dalam suku kata dan perkataan, dan kemudian menghapuskan sigmatisme interdental.
Menetapkan bunyi [dari] sisi.
Adalah lebih baik untuk memulakan penghasilan bunyi dengan mempraktikkan bunyi rujukan: [I], [F]. Apabila kanak-kanak mula menyebut bunyi [I] dengan betul, minta tiupan angin ke seluruh lidah, bunyi [C] kedengaran. .
Satu lagi cara penetapan: daripada bunyi interdental [C]. Kaedah ini membantu mengekalkan tepi sisi lidah dalam kedudukan yang sama. Kanak-kanak itu diminta menggigit hujung lidahnya dan pada masa yang sama mengalirkan aliran udara melintasi lidah.
Dengan sigmatisme sisi, kerja persediaan khas diperlukan untuk mengaktifkan otot-otot tepi sisi lidah, yang, sebagai hasil daripada latihan yang dilakukan, boleh meningkat kepada hubungan rapat dengan gigi sisi. Apabila membetulkan sigmatisme sisi, kanak-kanak diajar untuk meniup pada tepi depan lidah yang tersebar luas, kemudian pada hujung lidah di antara gigi. Kemudian lidah digerakkan ke belakang gigi.
Sigmatisme hidung
Hidung: Kanak-kanak diminta untuk: menyebut bunyi [f] untuk masa yang lama, memasukkan hujung lidah yang lebar di antara bibir bawah dan gigi kacip atas. Kemudian, dengan hujung lidah yang lebar dalam kedudukan interdental, tiup di atasnya dengan bunyi [f]; perlahan-lahan menggerakkan hujung lidah ke belakang gigi kacip bawah.
a Latihan yang sama seperti ketiadaan bunyi.
b) Pembezaan hembusan hidung dan mulut.
c) Lakukan senaman “Shovel” - letakkan lidah di antara bibir. Tiup pada lidah yang luas. Tiup pada lidah anda dalam kedudukan interdental.
d) Mereka mengautomasikan bunyi interdental dalam suku kata dan perkataan, dan kemudian menghapuskan sigmatisme interdental.
Dengan sigmatisme hidung, kanak-kanak diminta untuk menyebut bunyi [F] untuk masa yang lama, masukkan hujung lidah yang luas di antara bibir bawah dan gigi kacip atas, kemudian, dengan hujung lidah yang luas dalam kedudukan interdental, tiup dengan bunyi [F], perlahan-lahan menggerakkan hujung lidah ke belakang gigi kacip bawah.
PARASIGMATISME SIZHING
mendesis: Dengan hujung lidah yang luas dalam kedudukan interdental, kanak-kanak diminta untuk menyebut [f] untuk masa yang lama dan mencapai bunyi yang betul [s].
a) Latihan yang sama seperti ketiadaan bunyi.
b) Perbandingan dan pembezaan mengikut telinga bunyi [s-sh] dalam perkataan, suku kata, antara fonem.
c) Lakukan latihan "Pagar" - "Tingkap" - "Jambatan", pegang lidah di belakang gigi kacip bawah.
d) Dari kedudukan "Bridge", lakukan senaman "Shovel", meniup pada lidah dalam kedudukan interdental.
e) Automasi bunyi interdental [s] dalam suku kata, perkataan, frasa.
f) Pembetulan bunyi interdental [c] dengan bantuan latihan "Pagar" - "Tingkap" - "Jambatan" - "Pagar" - Angin sejuk."
Bunyi [s"] ("сь") ialah konsonan, kusam, lembut. Dipasangkan dengannya dari segi kekerasan ialah bunyi [c]. Dipasangkan dari segi kebunyian ialah bunyi [z"] ("z") .
Apabila menyebut bunyi [s"], organ artikulasi menduduki kedudukan berikut:
- bibir sedikit diregangkan dalam senyuman, supaya gigi kacip atas dan bawah terdedah;
- gigi dibawa lebih rapat, membentuk jurang 1-2 mm;
- Hujung lidah lebar, terletak di bahagian bawah gigi depan bawah;
- tepi sisi lidah terangkat dan bersambung rapat dengan gigi sisi atas;
- dorsum lidah di dalamnyapurata bahagian membentuk jurang sempit dengan alveoli atas untuk keluar aliran udara;
- jet udara kuat, mengalir ke bahagian tengah lidah dan berasa sejuk apabila anda membawa belakang tangan anda ke mulut anda;
- langit yang lembut ditekan ketat ke dinding belakang tekak, menghalang udara daripada keluar ke dalam hidung;
- pita suara buka, jangan buat suara.
Kaedah bunyi berhenti [ C " ]
Tidak.
Kaedah penetapan
TIADA BUNYI
Selepas automasi, [s] dipanggil dengan tiruan [s"] (menggunakan suku kata si, sya, se, syu) - mereka diminta untuk tersenyum lebih lebar, kerana ini membantu melembutkan bunyi.
Apabila menyebut lembut [ C" ] bibir meregang lebih daripada dengan C dan menjadi tegang. Bahagian anteromedial bahagian belakang naik lebih tinggi ke lelangit keras dan bergerak sedikit ke hadapan ke arah alveoli, seterusnya, jurang semakin mengecil, dan bunyi menjadi lebih tinggi.
Bibliografi
Arkhipova, E.F.Terapi pembetulan dan pertuturan berfungsi untuk mengatasi dysarthria pada kanak-kanak: buku teks[Teks]:/ E.F. ArkhipovaM.: AST: Astrel, 2007.p. 114-123.
Fomicheva, M.F. Pendidikan sebutan bunyi yang betul kanak-kanak: Bengkel terapi pertuturan: Buku teks. manual untuk pelajar pedagogi. sekolah pendidikan khas No. 03.08 “Doshk. pendidikan" [Teks]: / M.F. Fomicheva. –– M.: Pendidikan, 1989, - 239 hlm.
Karelina, I.B. "Terapi pertuturan berfungsi dengan kanak-kanak dengan gangguan dysarthric minimum" [Teks]: / I.B. Karelina //Abstrak penulis…. Calon Sains Pedagogi M., 2000.
Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Mengatasi gangguan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah (pembetulan dysarthria yang dipadamkan): buku teks. [Teks]: / L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova –– St. Petersburg: Rumah penerbitan “SOYUZ”, 2000. – 192 p.
Polyakova, M. A. Manual arahan kendiri mengenai terapi pertuturan. Panduan Sejagat[Teks]:/ Marina Po Lyakova - ed ke-4. - M.: Iris-press, 2009. - 208 p.
Shaablyko, E.I. Pembetulan pelanggaran sebutan bunyi bersiul pada kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak sekolah rendah [Teks]:/ E.I. Shablyko / Manual untuk ahli terapi pertuturan institusi pendidikan prasekolah dan sekolah, pendidik dan ibu bapa. - M.: TC Sfera, 2013. - 64 p.
