Játékok és játékgyakorlatok a szavak szótagszerkezetének kialakításában. Kártyafájl egy szó szótagszerkezetének kialakításáról

Évről évre nő a TSD-ben szenvedő gyermekek száma. Legtöbbjük ilyen vagy olyan mértékben megsérti a szó szótagszerkezetét (SWS). A gyerekekkel végzett logopédiai munka során gyakran kiemelik a hangkiejtési hiányosságok leküzdését, és alábecsülik a szív- és érrendszer fejlesztésének fontosságát. Az egyes hangok kiejtésének nehézségei, valamint a leküzdésükre való összpontosítás azt a tényt eredményezi, hogy a hang, és nem a szótag válik a kiejtés egységévé. Ez némileg ellentétes a beszédfejlődés természetes folyamatával. Ezért különösen fontos meghatározni a helyes kapcsolatot a hang kiejtése és a szó szótagszerkezetének elsajátítása között. A szív- és érrendszer korrekciója az egyik kiemelt feladat a szisztémás beszédzavarral küzdő óvodásokkal végzett logopédiai munka során. A CVS kialakulása befolyásolja a beszéd grammatikai szerkezetének elsajátítását, a hangelemzés, az írás és az olvasás elsajátítását.

Mert a ez a téma Az oktatási és módszertani irodalomban nem megfelelően tanulmányozott és lefedett, a logopédusok nehézségeket tapasztalnak a szó szótagszerkezetének kialakítására irányuló munka megszervezésében: a beszéddidaktikai anyag rendszerezésében és kiválasztásában, az órák lexikális gazdagításában.

Ez a kézikönyv a szó szótagszerkezetén való munka rendszerét mutatja be, a probléma szakirodalmának elemzése és a személyes tanítási tapasztalatok alapján.

A szavak szótagszerkezetének megsértésének típusai

A.K. Markova a szó szótagszerkezetének megsértésének következő típusait azonosítja:

1. A szótagok számának megsértése:

A szótag rövidítése (kihagyása): „gombolyag” - kalapács;
A szótag magánhangzójának kihagyása: „pinino” - zongora;
A szótagok számának növelése magánhangzók mássalhangzócsoportokba való beillesztésével: „komanata” - szoba;

2. Egy szó szótagsorának megsértése:

A szótagok átrendezése: „felfal” - fa;
A szomszédos szótagok hangjainak átrendezése: „hebemot” - víziló;

3. Egyedi szótag szerkezetének torzulása:

A mássalhangzócsoportok rövidítése: „tul” - szék;
Mássalhangzók beillesztése egy szótagba: „limont” - citrom;

4. A szótagok asszimilációja : „kókuszdió” - sárgabarack;

5. Kitartások (egy szótag ciklikus ismétlése).

6. Előrejelzések (az előző hangok helyettesítése a következőkkel): „nananas” - ananász;

7. Szennyeződés (szókeverő elemek): „bódé” - kennel + fülke.

A szó szótagszerkezetén végzett munka szakaszai

A szó szótagszerkezetének kialakításához jelentősek az olyan nem beszédfolyamatok, mint az optikai-térbeli tájékozódás, a mozgások és cselekvések tempo-ritmikus szerveződésének lehetősége, az információ sorozatos feldolgozásának képessége. Ezek a nem beszédfolyamatok a szó szótagszerkezetének elsajátításának alapvető előfeltételei.

A CVS-rendellenességek leküzdésére irányuló korrekciós munka két szakaszra osztható:

előkészítő, melynek célja, hogy felkészítse a gyermeket az anyanyelvi szavak ritmikai szerkezetének elsajátítására; a munka non-verbális és verbális anyagokon történik;
megfelelő korrekció, amelynek célja egy adott gyermek szív- és érrendszeri hibáinak közvetlen korrekciója; szóbeli anyagon folyik a munka.

Előkészületi szakasz

Az előkészítő szakasz a következő területeken dolgozik:

térfogalmak kialakítása és optikai-térbeli tájékozódás;
időbeli-térbeli tájékozódás fejlesztése;
dinamikus és temporitmikus mozgásszervezés fejlesztése.

Az alábbiakban mintajátékokat és gyakorlatokat mutatunk be e funkciók fejlesztéséhez. Az előkészítő szakaszban ezek a játékok és gyakorlatok egyidejűleg is használhatók, vagyis minden munkaterület beépíthető egy leckébe. A gyakorlatokat nem csak arra használják logopédiai órák, valamint az elemi matematikai fogalmak fejlesztésével foglalkozó órákon, zeneórákon, rajzon, testnevelésen, a külvilággal való ismerkedés órán.

I. Térábrázolások kialakítása és optikai-térbeli tájékozódás

1. Tájékozódás a saját testedben

"Ezek vagyunk mi"(„Mutasd a hasad, a hátad”: A has elöl, a hát mögött. Hol a pocak? Hol a hát?).
"Rendet rakunk"(a gyermek előtt ujjatlan, kesztyű, szandál stb. - „Keress párat”, „Helyezze fel a szandált”).
"Tenyér és lábnyomok"(A gyermeknek felkínálják több tenyér és lábnyom körvonalát, valamint egy tenyér kontúrját, ehhez meg kell találnia egy párat a javasolt lehetőségek közül).

2. Tájékozódás háromdimenziós térben

"Vonat"(A játékokat egy oszlopba helyezik a gyerek elé, és kérdéseket tesznek fel: „Ki van elöl? Ki van mögötte? Ki van távol? Ki van közel?”)
"Gyűjts egy mesét"(A gyermek előtt játék- vagy tárgykészlet áll: „Tedd közel a lovat a házhoz. Helyezd a kis emberkét a ház és a fa közé.”)
"Találd meg a kincset"(tájolás diagramok szerint).
"Ahol a mozdony fütyül"(hang helymeghatározás).

II. Időbeli-térbeli tájékozódás fejlesztése

"A nyuszi látogatóba ment"(A nyuszi szerepben játszó gyerek az instrukciók szerint megy mókushoz, sündisznóhoz, békához. Kinek volt először, aztán a legvégén?)
"Mi az első, mi a következő"(A felnőtt feladatokat ad a gyereknek: 1) először ugorjon, majd guggoljon, végül tapsoljon; 2) először ringasd meg a medvét, majd etesd meg a nyuszit, a végén öltöztesd fel a babát – a gyermek előadja, majd leírja a cselekvések sorrendjét).
"Nézd és ismételd"(A felnőtt egy sor mozdulatot mutat, a gyerek figyel, majd megismétli az összes mozdulatot a kívánt sorrendben)

III. A mozdulatok dinamikus és temporitmikus szerveződésének fejlesztése

Munkaterületek:

A durva motoros mozgások javítása
Finommotorikus készségek fejlesztése
Artikulációs motoros készségek fejlesztése
A tempóérzék fejlesztése
A ritmusérzék kialakulása

Motoros készségek fejlesztése: általános, finom, artikulációs

Cél: a mozgások térszervezésének fejlesztése; mozgások válthatóságának fejlesztése; adott mozdulatsor reprodukálására való képesség fejlesztése.

"Tedd úgy, ahogy én"

A logopédus először két, majd három vagy négy mozdulatsort hajt végre, a gyerekek követik az utasításokat: „Csináld úgy, ahogy én”, „Folytasd magad”: 1) Ülj le - állj fel, ülj le - állj fel, .. 2) Kezek oldalra - az övön, oldalt - az övön, ...3) Láb előre - hátra - oldalra, előre - hátra - oldalra.

"ügyes kezek"

Különböző pózok váltakozása: 1) Öklök - tenyér, ... 2) Gyűrűk - fülek - szarv, ... 3) Az ujjak köszönnek.

Artikulációs gyakorlatok

Az artikulációs apparátus szerveinek különböző pózainak váltakozása: 1) „Béka” - „Proboscis” - „Fánk”; 2) „Nézni”; 3) „Spatula” - „tű”.

A tempóérzék fejlesztése

Cél: megtanítani megkülönböztetni, reprodukálni, jellemezni a tempót taktilis-kinesztetikus, vizuális és hallási érzetek alapján.

"Egér és macska"

Egy felnőtt megmutatja a gyerekeknek, hogy az egér milyen könnyen és gyorsan fut a lábujjain, és lassan besurran mögötte egy macska. A mozdulatokat körben, egy tambura hangjára hajtják végre. Gyakori ütésekhez - gyorsan, mint az egér, ritka ütésekhez - lassan, nyugodtan, mint egy macska.

"ököl - tenyér"

Egy felnőtt verset olvas, a gyerekek pedig a megfelelő ütemben kézmozdulatokat hajtanak végre:

Bárkinek van két ökle, üsse meg könnyedén az egyiket a másikon:
Kopogás — Kopp kopp — kopogás
Nos, a pálmák nem maradnak le, vidáman verik őket:
Taps — taps taps — taps
Az öklök gyorsabban vernek, mennyire próbálkoznak:
Kopogás — kopogás — Kopp kopp — kopogás — kopogás
És a pálmák csak ott vannak, roskadozva:
Taps — taps — taps taps — taps — taps

A ritmusérzék kialakulása

Célok: megtanítani a metrikus összefüggések (ékezetes, ékezetlen ütemek) érzékelésére — a stressz elsajátításának előfeltétele), a ritmus megkülönböztetése és reprodukálása taktilis-kinesztetikus, vizuális és hallási érzetek alapján.

„Mennydörgés” (hangosan vagy halkan tapsol, a rajzra támaszkodva - nagy felhő - hangos taps, kis felhő - csendes).
Grafikus váltási gyakorlatok: „gyöngyök” (váltakozó gyöngyök különböző színű- például piros - sárga - piros - sárga stb.), „Út” (két vagy három geometriai alakzat váltakozása, különféle objektumok).
Ritmusok reprodukálása tisztaságon, mintákon alapul: „Hópelyhek”, „Eső”, „Fakopáncs” („Eső” - nagy csepp - hosszú taps, kis csepp - rövid).
Adott ritmus lejátszása fülről: „Nyuszi és kanalak”

A felnőttnek fakanál van a kezében, a gyerekek körben állnak. Egy felnőtt körbejárja a kört és énekli: A szürke kis nyuszi elment látogatóba. A kis szürke nyuszi talált egy kanalat. Megkerestem a kanalakat és felmentem a házba. Megáll a gyerek mögött, és kopogtat a kanalakon: kopp - kopp - kopog. A gyerek megkérdezi: "Ki van ott?" A felnőtt így válaszol: "Én vagyok, Nyuszi, és te ki vagy?" A gyerek így válaszol: „…” A felnőtt így folytatja: „Gyere... gyere ki, és kopogtass velem a kanalakon!” A felnőtt a gyermeket a kanalakon játssza a javasolt ritmusok bármelyikével: / //; // /; // //; /// / stb.

Korrekciós szakasz

Javító munka verbális anyagon történik, és több szintből áll. Az átmenet a következő szintre az előző szint anyagának elsajátítása után történik.

A következő szinteket különböztetjük meg:

magánhangzó hangok szintje;
szótagszint;
szószint;
a rövid mondatok szintje;
tiszta közmondások, versek és egyéb szövegek szintje.

Különös jelentőséget tulajdonítanak minden szinten a „munkába való beilleszkedésnek” a beszédelemző mellett az auditív, vizuális és tapintható elemzők mellett. Az alábbiakban az egyes szintek számára javasolt gyakorlatokat mutatjuk be.

Magánhangzók kezelése

Két, három vagy több hangból álló sorozat kiejtése:
szimbólumok kíséretében („Férfiak – hangok”)
vizuális támogatás nélkül.
Számos magánhangzó kiejtése egyikük hangsúlyozásával (szintén - az egyértelműség támogatásával és anélkül - füllel).
Magánhangzók sorozatának felismerése és kiejtése felnőtt ember néma artikulációjából.
"Zene bál"

Egy felnőtt, aki labdát dob egy gyereknek, egy vagy két (a következő szakaszban több) hangot ad ki. A gyermek megismétli és visszaadja a labdát.

Magánhangzók sorozatának kiejtése, a hang hangerejének, tempójának, „hangulatának” (szomorú, dühös, szeretetteljes) változtatása.
Annyi magánhangzót ejts ki, ahány virág van a réten.
Álljon fel, ha két (vagy más meghatározott szám) hangsora hallható.

Szótagokon való munka

A munkát a különböző típusok szótagok:

közös mássalhangzóval (például a „Hóasszony gurítása” gyakorlat - a mozdulatokat utánozva, mondjuk: ba - bo - bu - lenne);
közös magánhangzóval ( ka - ta - ma - va);
fordított szótagok (mondja annyiszor, hogy „Aw - aw”, ahány pont van);
zárt szótagok, soraik és párjaik (különféle névkönyvek);
közvetlen és fordított szótagok oppozíciós hangokkal: keménység szerint - lágyság, hangzatosság - süketség („Kalapácskal beverjük a szögeket: ta - igen - ta - igen, majd - to - to - to");
összefolyó szótagok.

Technikák és gyakorlatok:

„Zene bál” (lásd „A magánhangzók kezelése”)
A szótagsorok kiejtésének kombinációja tetszőleges ritmikus mozgással: szaggatott vonalak rajzolásával vagy követésével; pálcák és körök kirakásával; kis dobozba öntött gabonafélékben ujjal rajzolt mintákkal.
Ritmikus mintákkal való munka („Csirke” gyakorlat: a gyereknek ritmikus mintát kínálnak // / // / /// / /, hangot kell adnia: ko-ko ko ko-ko ko ko-ko-ko ko ko ).

Dolgozunk a szón

A.K. Markova a következő típusú szótagszerkezeteket azonosítja:

Kétszótagos nyílt szótagokból ( fűzfa, gyerekek).
Háromtagú nyitott szótagok ( vadászat, málna).
egyszótag ( ház, mák).
Két szótagos zárt szótaggal ( kanapé, bútor).
Két szótagú mássalhangzók csoportja a szó közepén ( bank, fiók).
Zárt szótagokból készült kétszótagos szavak ( befőtt, tulipán).
Három szótagos szavak zárt szótaggal ( víziló, telefon)
Három szótag mássalhangzó-csoporttal ( szoba, cipő).
Három szótag mássalhangzócsoporttal és zárt szótaggal ( merítőkanál).
Három szótagú szavak két mássalhangzócsoporttal ( matrjoska).
Egyszótagú szavak mássalhangzó-csoporttal a szó elején ( asztal).
Egyszótagú szavak összefolyással a szó végén ( esernyő).
Két szótagú két mássalhangzócsoport ( gomb).
Nyitott szótagokból készült négy szótagú szavak ( teknős, zongora).

A szavakon végzett munka szekvenciálisan történik - az összetettebb szótagszerkezetű szavakra való áttérés az előző típusú szavak elsajátításával történik.

Különböző típusú szótagszerkezetű szavak gyakorlása során használt játékok, gyakorlatok

Szótagsávok (a sávokon nyomok találhatók - a szó szótagjainak számától függően - a gyermek kimondja a szót, minden szótagra lépve a következő nyomra).
Szótagsorok.
Szótagházak (1. A szótagok száma megegyezik a ház emeleteinek számával - 3 ház különböző összegeket emeletek - a gyermek kiejti a szót, megszámolja a szótagokat, és a képet a megfelelő házba helyezi. 2. Az elosztott szavak szótagjainak száma a házak lakóitól függ: rák - 1 szótag, kakas - 2, béka - 3 szótag).
„Ház - kastély - kunyhó” (a szavak megoszlása ezekben az épületekben a szótagok számától függően: a házhoz - egy szótagos szavak, a kastélyhoz - két szótagú szavak, a kunyhóhoz - 3 szótagból álló szavak).
„Óra” (két (1, 3, 4) szótagból álló szavak keresése és megjelenítése nyíllal)
„Gondolj egy szóra” (párosítsd a szót a diagramhoz - képek segítségével vagy anélkül, például SA _; SA _ _)
„Gőzmozdony” (a gőzmozdony több kocsiból áll, a kocsik az ablakok számában különböznek, ettől függően oszlanak meg a szavak - egy ablakos kocsiban egyszótagos szavak vannak, két - két szótagos stb. .).
„TV” (Vizuális segédeszköz „TV”. 1-4 magánhangzós betű van a képernyőn. Képeket kínálnak a gyereknek. Ki kell választani egy képet, amely megfelel a képernyőn látható mintának. Például a képernyőn vannak a betűk U A. És választható képek: ház, körte, rózsa) .

Fázisokon, mondatokon, szövegeken való munka

"Kiegészítők" (Képek vannak a gyerekek előtt. A felnőtt kezdi, a gyerek befejezi, majd megismétli a mondatot. Pl. szúrós... (sün); ballon); ravasz róka)).
"Hógolyó" (A szavakat kézmozgások kísérik fentről lefelé; hány szó, annyi mozdulat, mintha „lépnénk a lépcsőn”. A szavak száma fokozatosan növekszik. Minden alkalommal, amikor elkezdünk „lépni” ismét fentről lefelé. Például: Kismadár. Egy madár repül. Egy gyönyörű madár repül. Egy gyönyörű kis madár repül.).
Dolgozz tiszta mondókán, mondókákon, vicceken, verseken.

A helyesen kialakított szótagszerkezet a kulcsa a gyermek kompetens olvasási és írási képességének. Ezért minél hamarabb megoldja vagy megelőzi a problémát, annál könnyebben tanul tovább gyermeke!

A TANTERVSZERKEZET MEGÉRÉSÉNEK TÍPUSAI

1. A szótagok számának megsértése:
– szótagcsökkentés;
– a szótag magánhangzójának elhagyása;
– a szótagok számának növelése a magánhangzók beillesztése miatt.
2. Egy szó szótagsorának megsértése:
– szótagok átrendezése;
- a szomszédos szótagok hangjainak átrendezése.
3. Egyedi szótag szerkezetének torzulása:
– a mássalhangzó-csoportok csökkentése;
- mássalhangzók beillesztése egy szótagba.
4. A szótagok hasonlósága.
5. Kitartások (ciklikus ismétlés).
6. Előrejelzések (az előző hangok lecserélése későbbiekre).
7. Kontamináció (egy szó elemeinek keverése).

Ezek mind olyan besorolások, amelyekre az anyáknak nincs igazán szükségük. A kérdés az, hogy ha 4 évhez közelebbi szótagszerkezettel van probléma, akkor azt meg kell oldani! De a ritmussal születéstől fogva lehet játszani, vagyis a masszázst, a ápoló gimnasztikát és a babával bármilyen cselekvést végezhetünk mondókák, versek, dalok kíséretében. És ebben a pillanatban természetes, hogy a szavaiddal ritmusban manipulálsz a testeddel.

De amikor már idősebb korban probléma adódik, akkor a következő gyakorlatokat végezzük:

1. Listen-Repeat

Egy egyszerű ritmust kopogtat tenyerével az asztalon, a térdén vagy a hangszeren (maracas, dob, tambura). A gyerek megismétli. Egyszer HANGOSAN, kétszer halkan, vagy kétszer halkan, egyszer HANGOSAN. Ezt úgy teheti meg, hogy kéz a kézben tapsol, és szótagonként változtatja a fogást.

2. Hány ütem?

Például 3-szor kopogtat – a gyereknek meg kell számolnia, hány ütést üt.
Vagy megkérheti a gyereket, hogy annyiszor kopogtasson, ahányszor a kockán, vagy a táskából kihúzott kártyán szerepel.

3. Ritmusmintákkal való munka (először egy vizuális támaszra köthető mintával ismertetjük meg a gyermeket).

Vagyis a nyuszi képe és a diagram - a nyuszi olyan HANGOSAN és halkan kopog.

Kép Kecske és rendszer csendesen-HANGOS

És ha ezt tudja a gyerek, már tudja a mintát a tanár által felállított ritmushoz illeszteni, vagy fordítva, a minta szerint tudja reprodukálni a ritmust.

4. Hosszú-rövid

A logopédus kiejti a szavakat, a gyermek meghatározza, milyen hosszúak, és hosszú vagy rövid csíkokat választ.

Vagy megteheti kép és diagram alapján.

5. Megfoghatatlan hangok.

Mondja ki az „O” hangot bizonyos számú alkalommal (egy kocka, egy kártya a táskából, a tapsok száma)
Fogd meg az „A” hangot a szavakban. A logopédus azt mondja, ha a gyerek meghallja a hangot, tapsol.
Nevezze meg a hangsúlyos magánhangzót, például oАу, аоУ. Nagyon HANGOSAN szólaltatjuk meg a hatást.

6. Szótagok

Szótagokat ütögetős, tologatós, összecsukható piramisokkal, tornyokkal nevezünk.
Ujjgyakorlatokkal nevezzük el a szótagokat, minden szótagnál összekötjük a négy ujj egyikét a hüvelykujjjal.
Megszámoljuk, hány szótagot mondott a logopédus
A hangsúlyos szótagot szóban, szótagláncban nevezzük meg. A dobokat természetesen sokkal hangosabban emeljük ki.

7. Labdajáték

Dobjuk a labdát, kiejtjük a szót és szótagokra osztjuk. Egy embernek van egy golyója minden szótaghoz.
Egy adott szó szótagszámát próbáljuk labdával eltalálni.

8. Találd ki a ritmus alapján.

A gyermek kiüt egy szót, a három kép egyikét, és a logopédusnak ki kell találnia. És fordítva.

9. Rakd ki a ritmust tárgyakkal

A gyermek kiejti a szót, és a szótagok számának megfelelően tárgyakat helyez el. Ezek lehetnek kavicsok, levelek, botok. Ezután mennyiség szerint határozzuk meg a szó hosszát.

10. Keresse meg a leghosszabbat

Képek vagy tárgyak közül a gyermek kiválasztja azt, amelynek a szava a legtöbb szótagot tartalmazza.

11. Számolj szótagokat egy képről!

Mutatjuk a képet, a gyerek a szótagszámot. Vagy megmutathatja, hogy hány hangsúlyos szótag van.

12. Negyedik kerék

A logopédus egy sor szót nevez meg: mák, ház, hintó, árok. A gyermek a szótagok számával határozza meg a plusz szót.

A logopédus kiejt egy szóláncot, miközben egy képet mutat a névvel. TÁNYÉR, szépség, katamarán. A gyermek meghatározza a közös szótagot a TA szavakban, majd képek nélkül.

14. Folytasd a szót

A logopédus dobja a labdát, miközben megnevezi a szó elejét, a gyermeknek ugyanazzal a szótaggal kell folytatnia a szót, például SHA. Ma-SHA, Mi-SHA, ka-SHA

15. Mondd kedvesen

A logopédus elnevezi a szót, a gyermeknek kicsinyítővé kell alakítania, hozzáadva az utótagot: macska-macska, labda-labda

A logopédus egy szóláncot ejt ki, amelyek közül az egyik helyes. A gyermeknek meg kell neveznie a helyes lehetőséget. hebemoth, begetom, betegom, BEHEMOTH.

17. Gyűjts egy képet és egy szót!

A gyermeknek annyi részre vágott képet kell összeállítania, ahány szótag van a névben.

Ezt a kézikönyvet letöltheti tőlünk, vagy elkészítheti saját maga.

18. Szólánc (mozdony).

A feliratos képsort félbevágják, mint egy dominót, és a gyereknek egy sort kell készítenie. Jobb 2 szótagú szavakat használni.

19. Rendezés szótagszám szerint.

A gyermek a képeket szótagszám szerint rendezi. Elhelyezhető házakban, autós garázsokban.

A szó szótagszerkezetének kialakítása

Az egyik legnehezebben korrigálható a gyermekek különféle beszédzavarai között óvodás korú a beszédpatológia olyan különleges megnyilvánulása, mint a szavak szótagszerkezetének megsértése. A szavak szótagszerkezetének megsértését általában az általános beszédfejlődésű gyermekek logopédiai vizsgálata során észlelik. Ezt a beszédfejlődési hibát az összetett szótagösszetételű szavak kiejtésének nehézségei jellemzik. (a szótagok sorrendjének megsértése egy szóban, kihagyások vagy új szótagok vagy hangok hozzáadása). A szavak hang-szótagszerkezetének megsértésének kijavítására irányuló logopédiai munka a leküzdés általános javítómunkájának része. beszédzavarok. És elég gyakran egy logopédus tanár ajánlhat ilyen feladatokat otthoni megismétlésre. Ez különösen igaz a motoros alaliás gyermekekre.

Kiemel a szó szótagszerkezetének kialakítására irányuló munka két szakasza:

1) Előkészületi szakasz-ritmusérzék fejlesztése, egy szó ritmikai szerkezetének felfogásának serkentése.

Javasoljuk, hogy dolgozzon a ritmikai készségek kialakításán:többféle sétát használhatsz zenével és beszédkísérettel, táncos mozdulatokat tapsolással kombinálva, beszéd egy bizonyos ritmusban, taps ritmusok,ütögeti a labdát a padlón, használja hangszerek- dob, tambura, metallofon,egyszerű táncgyakorlatok.Gyakorlat a kézkoordináció fejlesztésére: mozdulatok végrehajtása felváltva jobb és bal kézzel, majd mindkét kézzel egyszerre (bal ököl – borda jobb kéz stb.).

2) Korrekciós szakasz- ritmikus ütemek reprodukálása a gyermek saját beszédében zavartalanul, először utánzással, majd önálló beszédben.

Ez a szakasz a következő sorrendben zajlik:

· - a megőrzött hangok artikulációjának tisztázása;

· - a változó bonyolultságú szótagsorok kiejtése csak megőrzött hangokkal a séma szerint:

Magánhangzó + magánhangzó /au, ua, ia/
Mássalhangzó + magánhangzó /ba-ba-ba/;
Magánhangzó + mássalhangzó /am-am-am; oh – oh – uh/
Magánhangzó + mássalhangzó + magánhangzó /apa-apa-apa/
Mássalhangzó + mássalhangzó + magánhangzó /kwa – kwa – kwa/
Magánhangzó + mássalhangzó + mássalhangzó /hátul – hátul – hátul/
Magánhangzó + mássalhangzó + mássalhangzó + magánhangzó /adna-adna-adna/

· - felnőtt utáni szavak kiejtése tükörben, szavak megnevezése képekből, mondatok alkotása ismerős szavakkal.

Egy szó szótagszerkezetének 14 fajtája van a növekvő bonyolultsági fokok szerint (a szavak A.K. Markova szerinti osztályozása), ezt a besorolást (lásd 2. melléklet) is figyelembe kell venni az olvasástanítás során. A bonyodalom a mennyiség és a felhasználás növelésében rejlik különféle típusok szótagok:

1. Nyitott szótagokból készült két szótagú szavak ( fűzfa, gyerekek).

2. Nyitott szótagokból készült három szótagos szavak ( vadászat, málna).

3. Egytagú szavak ( ház, mák).

4. Két szótagos szavak zárt szótaggal ( kanapé, bútor).

5. Kétszótagos szavak mássalhangzók csoportjával a szó közepén ( bank, fiók).

6. Zárt szótagokból készült kétszótagos szavak (kompót, tulipán).

7. Három szótagos szavak zárt szótaggal ( víziló, telefon).

8. Három szótagú szavak mássalhangzók kombinációjával ( szoba, cipő).

9. Három szótagos szavak mássalhangzócsoporttal és zárt szótaggal ( bárány, merőkanál).

10. Három szótagos szavak két mássalhangzócsoporttal ( tabletta, matrjoska).

11. Egyszótagú szavak mássalhangzók kombinációjával a szó elején ( asztal, szekrény).

12. Egyszótagú szavak mássalhangzó-csoporttal a szó végén ( lift, esernyő).

13. Két szótagú szavak két mássalhangzócsoporttal ( ostor, gomb).

14. Nyitott szótagokból készült négy szótagú szavak ( teknős, zongora).

A beszédritmuson vagy szószintű ritmuson való munka alapja a szavak szótagonkénti tapsolása, a hangsúlyos szótag kiemelése hanggal és hangosabb tapssal.

Az OHP-s óvodások beszédében a szavak szótagszerkezetének megsértése hosszabb ideig fennáll, mint az egyes hangok kiejtésének hiányosságai. Egy szó szótagszerkezete, amelyet elszigetelt kiejtéssel tanulunk meg, gyakran ismét eltorzul, amikor a szó egy kifejezésbe vagy önálló beszédbe kerül.

A szó szótagszerkezetének elsajátítása az írástudás elsajátításának és a gyermek további sikeres iskolai oktatásának egyik előfeltétele.

1. számú melléklet

A szó szótagszerkezetének kialakításának normái

különböző korosztályú gyermekeknél:

3 év: olyan szavak reprodukciója, amelyek a következőkből állnak:

Például 2 szótagból (vatta, fűz, bagoly stb.),

3 szótagú (kabin, autó, kiskacsák stb.)

1 szótagból például (mák, gyümölcslé, füst stb.)

4-5 év:szavak reprodukciója:

Nyitott szótagokból mássalhangzó-csoport nélkül (málna, gomb, paradicsom...);

4-5 szótagból, mássalhangzók kombinációjával a szó elején, közepén, végén (hó, káposzta, tető, macska, híd, madárház, joghurt, gyógyszer, huzat, TV, serpenyő, síp, rendőr, akvárium, fodrász, építőipar...)

A gyermeknek képesnek kell lennie:

Nevezze meg a tárgy képeit;

Ismételje meg a szavakat a felnőtt után;

Válaszoljon a kérdésekre (Hol vágják a hajat?...).

5 év utána gyerekek nagy koncentrációval ismételgetik a mondatokat a felnőttek után nehéz szavak, Például:

A vízvezeték szerelő a vízvezetéket javította.

Rendőr szabályozza az utcai forgalmat.

Többszínű halak úsznak az akváriumban.

Az építtetők egy sokemeletes épület építésén dolgoznak.

Hajvágás egy fodrászatban.

Ezenkívül a gyerekek önállóan mondatokat alkothatnak a cselekményképek alapján.

Gyermekek iskolás korú képesnek kell lennie a feladatok elvégzésére szóban és írásban is:

Összetett szótagszerkezetű szavak olvasása;

Különböző típusú szavakban gazdag mondatok olvasása;

Nyelvcsavarók olvasása;

Összetett szavak és mondatok másolása.

2. függelék

A szó szótagszerkezetének típusai a bonyolultsági fok növelésével

1. Nyitott szótagokból készült kétszótagos szavak:

dinnye, víz, szappan, vatta, kávé, légy, bagoly, gyerekek, parfüm, hold, láb, fűz, váza, jegyzetek, kecske, fogak, csoda, szán, nyár, tél, róka, kecske, hab, sár.

Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petya, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolja, Galya,

Járok, viszek, vezetek, viszek, járok, adok, futok, veszek, énekelek, vetek, szellőzök.

2. Nyitott szótagokból készült három szótagos szavak:

lapát, kutya, kocka, csizma, fülke, Panama kalap, kiskacsák, fej, málna, újság, mimóza, bogyók, autó, érme, kerék, tej, tehén, út, szarka, kunyhó, berkenye, viburnum, zöldségek, időjárás, munka , nyír, srácok, szárított sárgabarack, csere, lámpák, rönk, szakáll, gondoskodás, térd, fej, pata, szivárvány, vas, csizma, kocsi, pizsama

3. Egytagú szavak zárt szóból:

mák, íj, labda, bálna, erdő, bogár, harcsa, gyümölcslé, tölgy, oroszlán, méz, ház, macska, liba, füst, orr.

Don, párok fia, macska, zaj, súly, mint, hall, ver, élt, mosott, adott, énekelt, leült, feküdt, ül, énekel, ad, kiütés, önt.

4. Zárt szótagú kétszótagos szavak:

citrom, seprű, pók, banán, Tűz, csomag, konzervdoboz, függőágy, kocsi, vekni, vas, kakas, korcsolyapálya, kanapé, gombóc, kötél, has, zsiráf, csonk, nap, árnyék, szalon, kanapé, egy, felvonulás , komp, vitorla, bazár, banán, balett, kos, tűz, szakács, repülés, büfé, bimbó, csokor, pilóta, piton, pite, bölény, jegy, gyöngyök, kakas, tolltartó, bors, futó, csorda, kupon, medence, fejsze, áruk, paradicsom, óra, saláta, csizma, háló, süllő, csomó, gyár, kastély, szag, naplemente, korcsolyapálya, vaddisznó, szőnyeg, kecske, fácán, fáklya, fakír, borsó, gyep, város, hang, hintó, végső, sasbagoly, dátum, vírus, templom, fordulat, fordulás, szemtelen, kunyhó, szemtelen, harisnya, öntöttvas, különc, kölyökkutya, aranypinty, twitter, zokni, kés, szám, bojtorján, göndör, tálca, táska

5. Két szótagos szavak, amelyek a szó közepén összefolynak:

bank, szoknya, levél, ág, betűk, kacsa, fürdő, szálak, sapka, villa, sütőtök, papucs, ablak, korcsolya, póló, taxi, gyapjú, napok, tambura, kóc, hely, tészta, mókus, család, modellezés, horgászzsinór, nagynéni, macska, egér, dudor, frufru,

Kostya, Nastya, Gerda, Tishka, Zhuchka, Toshka.

Tartok, mászok, csendben vagyok, fordulok, veszek, válogatok.

6. Zárt szótagú és mássalhangzó-kombinációjú kétszótagos szavak:

szegély, csempe, kompót, íj, erdész, öntözőkanna, teáskanna, tálca, album, eső, kaktusz, szökőkút, medve, fánk, mágnes, tulipán, pulyka, delfin, öltöny, iránytű, katona, páva, kabát, húsleves, pásztor ,

Szergej, Matvej, Anton, Pavlik.

Lökött, sikerült, forgatott, rajzolt, kibírta, takarított.

étel, palacsinta, elefántok, fal,

Úszni, nyelni, kopogtatni

Grisha, Stepan, német, Andrej, Sveta

7. Három szótagú zárt szótagú szavak:
konty, repülőgép, paradicsom, bőrönd, víziló, kakas, ananász, búzavirág, telefon, dob, búvár, papagáj, kalapács, kapitány, borjú, üzlet
pelikán, pite, repülő, jégtörő,
8. Három szótagos szavak mássalhangzók kombinációjával:

alma, sakk, kolbász, cukorka, kakukk, súlyzók, szoba, kapu, csizma, csiga, káposzta, horgászbot, tű, pavilon, filccsizma, lány, béka, sátor, petárda, tányér, gombostű.

9. Három szótagú mássalhangzócsoportos és zárt szótagú szavak:

Panama kalap, gomb, pad, fürdőruha, pipetta, szoba, hering, perc, kapu, súlyzók, csiga, hodgepodge, forrasztópáka, térd, reszelő, busz, szöcske, polip, indián, géppuska, bárány, csipkebogyó, kertész, emlékmű, szőnyeg, ébresztőóra, narancs, szőlő, vadász, inga, kávéskanna.

10. Három szótagos szavak két összefolyással:

matryoshka, kunyhó, játék, Dunno, puska, villanykörte, antenna, tabletta, sárgarépa, ugrókötél, eper, szegfűszeg, pad, pulyka, focista, harmonika

11, 12. Egyszótagú szavak mássalhangzók kombinációjával a szó elején vagy végén:

Szótagsorok kiejtése ezekkel a mássalhangzókkal:

Tudom – tudom – tudom – tudom
gnú - gno - gnú - gnú
klya - klya - klya - klya
levéltetvek - levéltetvek - levéltetvek - levéltetvek
nta – nto – ntu – nty
száz - száz - stu - sty
alsó - alsó - alsó - alsók
fta – fto–ftu – ftyi stb.

zászló, kenyér, gnóm, szekrény, jel, alsó, ragasztó, íj, lap, csavar, bokor, tartály, cupcake, esernyő, lift, csavar, napok, tuskók, kanyar, juhar, szövés, szövet, levéltetű, ki, ék, levéltetű, sál, csavar, darált hús, domb, híd.

13. Két szótagú szavak két sorozattal:

csillag, súlyzó, fészek, gyufa, fiókák, zászlók, bot, szögek, ostor, ketrec, áfonya, sodrófa, gomb, műhold, könyvek, pingvin.

a szavak szótagszerkezetének kialakítására óvodáskorban

Nyelvtanilag helyes, lexikailag gazdag és fonetikailag tiszta beszéd kialakítása a gyermekekben, ami lehetővé teszi verbális kommunikációés az iskolakezdésre való felkészítés az egyik fontos feladat közös rendszer munka a gyermek anyanyelvének tanításán az óvodában és a családban.

A teljes értékű személyiség felneveléséhez meg kell szüntetnie mindent, ami akadályozza a gyermek szabad kommunikációját a csapattal. Fontos, hogy a gyerekek a lehető legkorábban elsajátítsák anyanyelvi beszédüket, és helyesen, világosan és kifejezően beszéljenek. A hangok és szavak helyes kiejtése különösen akkor válik szükségessé a gyermek számára, amikor elkezdi elsajátítani az írástudást. A logopédiai gyakorlat azt mutatja, hogy az óvodás korban gyakran előtérbe kerül a hangkiejtés korrekciója és alábecsülik a szavak szótagszerkezetének kialakításának jelentőségét, és ez az egyik oka a diszgráfia és diszlexia előfordulásának az iskoláskorban.

Az óvodáskorú gyermekek különböző beszédzavarai közül az egyik legnehezebben korrigálható a beszédpatológia olyan speciális megnyilvánulása, mint a szavak szótagszerkezetének megsértése. Ezt a beszédfejlődési hibát az összetett szótagösszetételű szavak kiejtésének nehézségei jellemzik (a szótagok sorrendjének megsértése, kihagyások vagy új szótagok vagy hangok hozzáadása). A szó szótagszerkezetének megsértését általában az általános beszédfejlődésű gyermekek logopédiai vizsgálata során észlelik. Általános szabály, hogy ezeknek a jogsértéseknek a tartománya változó: a bonyolult szótagszerkezetű szavak kiejtésének kisebb nehézségeitől spontán beszéd esetén a súlyos jogsértésekig, amikor a gyermek két- és háromszótagos szavakat mássalhangzók kombinációja nélkül ismétel meg, még a segíti a tisztánlátást. A szó szótagösszetételének reprodukciójában bekövetkező eltérések a következőképpen nyilvánulhatnak meg:

A szavak szótagszerkezetének megsértése a beszédfejlődési rendellenességgel küzdő gyermekeknél meglehetősen hosszú ideig fennállhat, és minden alkalommal felfedi magát, amikor a gyermek egy szó új hang-szótag- és morfológiai szerkezetével találkozik.

A korrekciós munka módszereinek és technikáinak megválasztását ennek a rendellenességnek a kiküszöbölésére mindig a gyermek vizsgálata előzi meg, amely során kiderül, hogy a szavak szótagszerkezetének megsértésének mértéke és mértéke milyen mértékű. Ez lehetővé teszi, hogy meghatározza a gyermek számára elérhető szint határait, ahonnan a korrekciós gyakorlatokat el kell kezdeni.

Ez a fajta munka a beszédzavarok korrekciójának szisztematikus megközelítésén és A. K. Markova osztályozásán alapul, amely a szó 14 fajta szótagszerkezetét azonosítja, növekvő bonyolultságban:

1. Nyitott szótagokból készült kétszótagos szavak(fűzfa, gyerekek).
2. Nyitott szótagokból készült három szótagos szavak(vadászat, málna).
3. Egytagú szavak(ház, gyümölcslé).
4. Zárt szótagú kétszótagos szavak(kanapé, bútor).
5. Kétszótagos szavak mássalhangzók csoportjával a szó közepén(korsó, ág).
6. Zárt szótagokból készült kétszótagos szavak(tulipán, kompót).
7. Zárt szótagú három szótagos szavak(víziló, telefon).
8. Három szótagos szavak mássalhangzó-csoporttal(szoba, cipő).
9. Három szótagú mássalhangzócsoportos és zárt szótagú szavak(bárány, merőkanál).
10. Három szótagos szavak két mássalhangzócsoporttal(tabletta, matrjoska).
11. Egyszótagú szavak mássalhangzók csoportjával a szó elején(asztal, szekrény).
12. Egyszótagú szavak mássalhangzó-csoporttal a szó végén(lift, esernyő).
13. Kétszótagos szavak két mássalhangzócsoporttal(ostor, gomb).
14. Nyitott szótagokból készült négyszótagos szavak(teknős, zongora).

A szavak szótagszerkezetének megsértésének leküzdésére irányuló korrekciós munka a beszéd-auditív észlelés és a beszéd-motoros készségek fejlesztéséből áll. A munkámat két szakaszban építettem fel:

– előkészítő; ennek a szakasznak a célja, hogy felkészítse a gyermeket a szavak ritmikus szerkezetének elsajátítására anyanyelvén;
– javító; Ennek a szakasznak a célja egy adott gyermek szavainak szótagszerkezetének hibáinak közvetlen kijavítása.

Az előkészítő szakaszban A gyakorlatokat először non-verbális, majd verbális szinten végeztem.

Gyakorlat "ismételje meg ugyanazt"

Cél: megtanulni egy adott ritmust reprodukálni.
Anyagok: labda, dob, tambura, metallofon, botok.
A gyakorlat menete: A logopédus az egyik tárggyal állítja be a ritmust, a gyermeknek ugyanezt kell megismételnie.

„Számolj helyesen” gyakorlat

Cél: megtanulni számolni a hangokat.
Anyagok: gyerekzene- és zajhangszerek, számokkal ellátott kártyák, pöttyös kocka.
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A gyerek annyiszor tapsol (kopogtat egy tamburán stb.), ahányszor a pöttyök megjelennek a kockán.
2. lehetőség. A logopédus hangokat játszik le, a gyermek megszámolja azokat, és felvesz egy kártyát a megfelelő számmal.

„Válassz egy sémát” gyakorlat

Cél: megtanulni összefüggésbe hozni a ritmikus mintát a kártyán lévő diagramjával.
Anyaga: ritmikus mintázatú kártyák.
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A logopédus beállít egy ritmusmintát, a gyermek kiválasztja a megfelelő mintát a kártyán.
2. lehetőség. A gyermek egy ritmikus mintát reprodukál egy adott minta szerint.

„Hosszú – rövid” gyakorlat

Cél: megtanulni megkülönböztetni a hosszú és rövid hangzású szavakat.
Anyaga: chipek, hosszú és rövid papírcsíkok, képek.
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A logopédus kiejti a szavakat, a gyermek egy chipet helyez egy hosszú vagy rövid csíkra.
2. lehetőség. A gyermek elnevezze a képeken szereplő szavakat, és két csoportba sorolja őket: a hosszú csíkra és a rövidre.

A korrekciós szakaszban a munka verbális szinten, az auditív, vizuális és tapintható elemzők kötelező „bekapcsolásával” történt.

Gyakorlatok hangszinten:

„Annyiszor mondja ki az A hangot, ahány pont van a kockán. Add ki az O hangot annyiszor, ahányszor tapsolok.

„Kideríteni, milyen hangot (hangsorozatot) adtam ki.” Felismerés néma artikulációval, kiejtés hanggal.

Hangsúlyos magánhangzó meghatározása hangsúlyos helyzetben (hangsorban).

Gyakorlatok szótagszinten:

– Kiejteni egy szótagláncot, miközben egyidejűleg gyűrűket fűz a piramisra (torony építése kockákból, kavicsok vagy gyöngyök átrendezése).
– „Az ujjak köszönnek” – szótagok láncolatának kiejtése úgy, hogy az egyes szótagokon megérinti a kéz ujjait a hüvelykujjával.
– Számolja meg a logopédus által kiejtett szótagok számát.
– Nevezze meg a hangsúlyos szótagot a hallott szótagok láncolatában!
– Különböző típusú szótagok láncolatainak memorizálása és ismétlése.

Szó szintű gyakorlatok:

Labdajáték

Cél: megtanulni tapsolni egy szó szótagritmusát.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyerek labdával veri a logopédus által adott szó ritmusát.

"Telegraph" játék

Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének fejlesztése.
Anyaga: botok.
A játék menete: a gyermek „közvetíti” az adott szót annak ritmusmintájának megkopogtatásával.

Játék "Grófolj, ne hibázz"

Anyaga: piramis, kocka, kavics.
A játék menete: a gyerek kiejti a logopédus által adott szavakat és kirakja a kavicsokat (piramisgyűrűk, kockák). Hasonlítsa össze a szavakat: ahol több a kavics, ott hosszabb a szó.

Labdajáték "Add tovább"

Cél: megtanulni szótagokra osztani a szavakat, miközben mechanikus műveletet hajt végre.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyerekek egymásnak adják a labdát, és egyben nevezzék meg az adott szó szótagját.

Játék "Mondd ki a megfelelő szót"

Cél: megtanulni megkülönböztetni a helyesen hangzó szavakat.
Anyaga: képek.
A játék előrehaladása: a logopédus hibásan ejti ki a szavakat, a gyermek helyesen nevezi meg a szavakat (ha a gyermek nehezen tudja elvégezni a feladatot, akkor képek segítik).

Gyakorlat „Mi változott?”

Cél: megtanulni megkülönböztetni a szavak különböző szótagszerkezeteit.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a gyermek elmagyarázza a szavak közötti különbséget.
Szavak: macska, macska, cica. Ház, ház, ház.

„Találd meg a leghosszabb szót” gyakorlat

Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének megszilárdítása.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a gyermek a javasolt képek közül kiválasztja azt, amelyik a leghosszabb szót mutatja.

„Számolj, ne hibázz” gyakorlat

Cél: a gyermekek szótagokra bontásának képességének erősítése.
Anyaga: képek, számokkal ellátott kártyák.
A gyakorlat menete: A logopédus képeket mutat, a gyerekek a szó szótagszámának megfelelő számot mutatnak (bonyolítási lehetőség a hangsúlyos szótag száma).

Gyakorlat „Melyik szó különbözik”

Cél: megtanulni megkülönböztetni a különböző ritmikus szerkezetű szavakat.
Anyaga: képek.
A gyakorlat menete: a logopédus megnevez egy szósort, a gyerekek beazonosítják a plusz szót (ha nehéznek találják, használjanak képeket).
Szavak: tartály, rák, mák, ág. Kocsi, bimbó, cipó, repülő.

„Nevezd el ugyanazt a szótagot” gyakorlat

Cél: a szavak szótagszerkezetének összehasonlítási képességének megszilárdítása.
Anyaga: képek.
A gyakorlat előrehaladása: a gyermeknek ugyanazt a szótagot kell megtalálnia a javasolt szavakban (repülőgép, tej, egyenes, fagylalt).

Játék "A szó vége a tiéd"

Cél: megtanulni szótagokból szintetizálni.
Anyaga: labda.
A játék menete: a logopédus elkezdi a szót, és odadobja a labdát a gyereknek, hozzáteszi ugyanazt a SHA szótagot: ka..., va..., Igen..., Ma..., Mi...

Játék „Milyen szót kaptál?”

Cél: egyszerű szótagelemzés gyakorlása.
Anyaga: labda.
A játék menete: a gyerek a labdát a logopédusnak dobva kiejti az első szótagot. A logopédus, visszaadva a labdát, kimondja a második szótagot, és megkéri a gyermeket, hogy nevezze meg a szót teljes egészében.

Gyermek: Logopédus: Gyermek:
ket csokor
fet büfé
Boo tone bud
ben tambura

Gyakorlat „Hívj kedvesen”

Cél: megtanulni a 6-os típusú szótagszerkezetű szavak világos kiejtését főnevek alkotásakor.
Anyaga: labda.
A gyakorlat menete: a logopédus a labdát a gyermek felé dobva megnevezi a tárgyat. A gyerek, aki visszaadja a labdát, „szeretettel” nevezi.
Bow - masni, kötszer - pólya, bokor - bokor, sál - sál, levél - levél.

„Mondd ki a szót helyesen” gyakorlat

Cél: a 7. típusú szótagszerkezetű szavak világos kiejtésének megtanulása, a hallási figyelem és a memória fejlesztése.
Anyaga: tárgyi képek.
A gyakorlat előrehaladása: a logopédus egy képet mutat és kiejt egy hangkombinációt. A gyermek felemeli a kezét, amikor meghallja helyes név tárgyat és megnevezi.

Logopédus: Gyermek:
Mosalet
A repülő tönkremegy
Repülőgép

Játék "Szótagkockák"

Cél: két szótagos szavak szintézisének gyakorlása.
Anyaga: kockák képekkel és betűkkel.
A játék menete: a gyerekeknek két részből kell szavakat gyűjteniük.

Játék "Szólánc"

Cél: a két- és háromszótagos szavak elemzésének és szintetizálásának képességének megszilárdítása.
Anyaga: részekre osztott képekkel és szavakkal ellátott kártyák.
A játék előrehaladása: a gyerekek szóláncot (képeket) raknak ki, mint a dominó.

Játék "Logocube"

Cél: egy-, két- és háromszótagos szavak szótagos elemzésének gyakorlása.
Anyaga: kocka, tárgyképkészlet, számokkal ellátott kártyák.
A játék előrehaladása: a gyerekek egy általános képkészletből választják ki azokat, amelyek adott számú szótagnak felelnek meg, és rögzítik a kocka egy bizonyos oldalára.

Vonat játék

Cél: megtanulni adott szótagmintával szavakat kiválasztani.
Anyag: vonat kocsikkal, tárgyi képsor, szavak szótagszerkezetének diagramjai.
A játék előrehaladása: a gyerekeket felkérik, hogy a szótagok számának megfelelően segítsék az utasokat a kocsikba „ültetni”.

"Piramis" játék

Cél: egy szó szótagösszetételének elemzési képességének megszilárdítása.
Anyaga: tárgyi képek halmaza.
A játék menete: a gyermeknek adott sorrendben kell elrendeznie a képeket: egy felül - egy szótagos szóval, kettő középen - két szótagos szavakkal, három alul - három szótagos szavakkal.

Gyakorlat „Gyűjts egy szót”

Cél: megtanulni két- és háromszótagos szavak szintetizálását.
Anyaga: szótagkártyák színezett papíron.
A gyakorlat előrehaladása: minden gyerek kirak egy szót. Ezután egy sor kártya kicserélésre kerül, és a játék folytatódik.

„Válassz egy szót” gyakorlat

Cél: a szavak szótagszerkezetének elemzési képességének megszilárdítása.
Anyaga: tárgyképek, szótagszerkezeti diagramokat tartalmazó kártyák. Kártyák szavakkal (olvasó gyermekek számára).
A gyakorlat előrehaladása:
1. lehetőség. A gyermek az ábrákat a képekhez igazítja.
2. lehetőség. A gyermek a képeket az ábrákhoz igazítja.

Játék "Tegyünk rendet"

Cél: a szótagelemzés és a szintézis javítása.
Anyaga: színezett papíron szótagokkal ellátott kártyakészlet.
A játék menete: a gyerekek a teljes számból választanak ki szótagokat, és rendezik őket a megfelelő sorrendbe.

játék "Ki a több"

Cél: javítsa a szavak szótagokból történő szintetizálásának képességét.
Anyaga: kártyakészlet szótagokkal azonos színű papíron.
A játék előrehaladása: az összes szótagból a gyerekek a lehető legtöbb szóváltozatot kirakják.

Irodalom:

Agranovich Z.E. Logopédiai munka a szavak szótagszerkezetének megsértésének leküzdésére gyermekeknél. Szentpétervár: Detstvo-Press, 2000.

Bolshakova S.E. A szavak szótagszerkezetének megsértésének leküzdése gyermekeknél. Moszkva: Sfera, 2007.

Volina V.V. Játszva tanulunk. Jekatyerinburg: Argo, 1996.

Kozyreva L.M. Szótagról szóra olvasunk. Játékok és gyakorlatok 5-7 éves gyermekek számára. Moszkva: Gnom i D, 2006.

Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. A szó szótagszerkezetének kialakítása. Moszkva: Sfera, 2007.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Az általános beszédfejlődés korrekciója óvodáskorú gyermekeknél. Szentpétervár: Szojuz, 1999.

Lopukhina I.S. Beszédterápia. Moszkva: Akvárium, 1996.

Tkachenko T.A. A szavak szótagszerkezetének megsértésének javítása. Moszkva: Gnom i D, 2001.

Filicheva T.B., Chirkina G.V. Általános beszédfejlődésű gyermekek felkészítése az iskolára speciális óvodában. Moszkva: 1991.

Chetveruskina N.S. A szó szótagszerkezete. Moszkva: Gnom i D, 2001.

Tatiana Syrykh
A szavak szótagszerkezetének kialakítására szolgáló játékok 3-4 éves gyermekek számára

Munka kreatív csoport logopédusok

Chugainova N. MADOU VAGYOK « Óvoda No. 390"

Syrykh T. M. MADOU "400. számú óvoda"

Krokhina O. V. MADOU "394. számú óvoda"

Melnikova N. S. MADOU "394. számú óvoda"

Kamenskikh T. A MADOU "144. számú óvoda"

Efimova S. G. MADOU "144. számú óvoda"

Normál körülmények között beszédfejlődésés be körülmények patológiája, a nyelvi rendszer összes összetevőjének – a fonetika, a szókincs és a nyelvtan – kialakulása és működése szervesen kapcsolódik egy olyan fogalomhoz, mint pl. a szó szótagszerkezete.

Elengedhetetlen feltétel a korrekciós munka megkezdéséhez a szó szótagszerkezete egy fonetikai-fonémiai alap jelenléte, vagyis a fonetikus észlelés és a kiejtési készség bizonyos fejlettségi szintje.

Az edzés elején a gyermeknek gyakorlatokat kínálnak szótagokat, szavak csak helyesen kiejtett hangokat tartalmaz.

A 3-4 éves gyermeknek képesnek kell lennie egyszerű szavak kiejtésére hangokat: A, X, O, I, E, B, P, M, V, F. Ebben a korban is készül az artikulációs apparátus a kiejtésre hangokat: T, D, K, G, X, Y.

Nem beszéd játékok

Az első szakasz célja az auditív figyelem és a hallási memória fejlesztése, amely különösen fontos általában a fonemikus észlelés sikeres fejlesztéséhez. A helytelen kiejtés egyik oka gyakran az, hogy képtelen hallgatni mások beszédét, ezért meg kell tanítania a gyermeket a hangok hallására és összehasonlítására.

Gondoljuk át, mit játékokés gyakorlatokat lehet végezni a gyerekekkel a munka első szakaszában.

Hívd meg babádat, hogy hallgassa a mögöttes hangokat ablak: Csukd be a szemed és hallgass! Mi ad zajt? Mi zúg? Ki sikít? Ki beszél? Ki nevet?

Használja a következőket játékok:

Játék "Nap vagy eső?"

Ma elmegyünk sétálni. Nincs eső. Jó idő van, süt a nap, lehet virágot szedni. Menj el sétálni, én meg csöngetem a tamburát, ezekre a hangokra jól fogunk sétálni. Ha elkezd esni az eső, elkezdek kopogtatni a tamburán, és amikor meghallod a kopogást, rohanj az esernyőd alá. Figyelj!

A „Sun and Rain” játék meglehetősen egyszerű, de a gyerekek nagyon szeretik, és mindig szórakoztató

"Kicsi vagy nagy" játék

Helyezzen két játék nyuszit az asztalra (babák vagy medvék)- nagy és kicsi. Magyarázd el és mutasd meg, hogy egy nagy nyuszi, akinek sok ereje van, hogyan dobol - hangosan, erősen, és milyen halkan egy kicsi. Ezután takarja le a játékokat egy paravánnal, és mögötte hangos, majd halk ütéseket adjon a dobon. A gyereknek ki kell találnia, és meg kell mutatnia, melyik mezei nyúl játszott az imént.

Ilyen játékok 2-3 éves kortól kezdődő gyerekekkel kell elvégezni. De még akkor is el kell kezdenie ezekkel a játékokkal dolgozni, ha a baba már idősebb, és Ön a fonémás halláscsökkenést észlelte. Mert csak a feladatok összetettségének fokozatos növelésével érhető el a maximális hatékonyság.

2. szakasz - megkülönböztető hangmagasság, erő, hangszín

Ebben a szakaszban meg kell tanítani a gyermeket, hogy megértse a beszéd intonációját, és elsajátítsa azokat az eszközöket, amelyekkel a beszéd érzelmi árnyalatait kifejezik.

"Far - Close" játék

A játék célja az alapvető tulajdonságok fejlesztése szavazás: erő, magasság.

Egy felnőtt megmutat a gyereknek egy játék cicát, és megkéri, hogy figyelmesen hallgassa, és emlékezzen arra, hogyan nyávog, ha közel van (hangosan, és hogyan nyávog, ha távol van). (csendes). Aztán kimondja, hogy „Miau”, megváltoztatva a hangja erősségét, és a baba kitalálja, hogy a cica közelről vagy távolról nyávog. Aztán a baba nyávog felnőtt: „közel” - „távol”.

Játékok a nem beszédhallás fejlesztésére

1."Ki van ott?"

Cél: Tanulj gyermekek hallgassa meg a nem beszédhangokat.

Keltsd fel felénk az érdeklődést és a figyelmet.

Mutasd meg, hogy nem beszédhangok vannak (kopogás) jelenthet vagy figyelmeztethet valamire.

Felszerelés: baba, medve

A játék menete:

A játékban két felnőtt vesz részt a gyerekekkel együtt. A gyerekek elfoglaltak különféle típusok játékok. Kopogtatnak az ajtón. Az ajtó mögött egy medve és egy baba. A tanár körben ül a gyerekekkel, és felhívja a figyelmet azokra a szereplőkre, akik meglátogatták a gyerekeket. Mit csinált a medve és a baba, mielőtt belépett a csoportunkba? (kopogtatott). Kopogtass a gyerekekkel, ismételd meg ugyanazokat a műveleteket, és hallgass. Játszhatsz medvével és babával. A medve átsétált az erdőn, és a hó csikorgott a mancsával (használj fóliát vagy cukorkapapírt). A szereplők a csoportban maradnak. A gyerekek tovább játszanak.

2. – Hogy hangzott ez?

Cél: Hallgassa meg a nem beszédhangokat

Keltsd fel az érdeklődést és a figyelmet

Határozza meg, hogy a hangok eltérőek lehetnek.

Felszerelés: teherautó vagy személyautó.

Kürt vagy valamilyen cső, ami autójelzést imitál.

Mozog játékok:A kürt megszólal, jelezve az autó jelzését. A tanár kiveszi az írógépet egy paraván, asztal vagy ajtó mögül. A gyerekek nézik az autót, hallgatják a jelét. A végén játékok a gyerekek egy babát és egy medvét gurítanak az autóban, és hallgatják a jelet.

3. – Ki jött?

Cél: A nem beszédhangok megkülönböztetése. Ügyeljen a hangok sokféleségére.

Felszerelés: baba, csengő.

A játék menete:

A gyerekek szabadon ülnek a szőnyegen... Megszólal egy csengő. Miután a gyerekek odafigyelnek a hangra, a tanár megkérdezi, mi az? A gyerekek a lehető legjobban elmagyarázzák, vagy azt mondják, hogy ez egy harang.

A képernyő mögül megjelenik egy baba csengővel a kezében. A baba felajánlja, hogy megnézi a csengőjét, majd megcsörgeti mindenki számára, és meghallgatja a hangot.

Ujj játékok a szavak szótagszerkezetének fejlesztésére

nál nél 3-4 éves gyerekek

Minden játékok ujjakkal fejlesztik az agykéreg beszédközpontjait. Segítik a beszéd fogalmi és motoros központjainak munkájának összehangolását. A gyakorlatokat kísérő verssorok képezik az alapot annak formálódikés a ritmusérzék javul. Megtanítják hallani a mondókát, a hangsúlyt, a felosztást szavakat szótagokra.

"Vendégek"

A baba ül, és tenyerét összezárva tartja a mellkasa előtt, bal kezének ujjait szorosan a jobb keze ujjaihoz nyomja.

Anya, anya!

Mi mi mi?

Jönnek a vendégek! (négyszer összeütögeti a kisujjait)

És akkor mi van? (háromszor megütögeti a mutatóujját)

Helló helló! (kétszer keresztezi a középső és a gyűrűsujját a másik kezének ugyanazokkal az ujjaival, először jobbra, majd balra körbejárva)

Csapni, csapni, csapni! (a középső és a gyűrűs ujját ugyanarra koppintja

a másik kéz ujjai).

"Anya"

Ma-moch-ka ma-ma,

Kedvesem,

Ma-moch-ka ma-ma,

Szeretlek.

Tegye a tenyerét egymás elé mindegyikre szótag Először a kisujjak záródnak és nyílnak, majd a gyűrűsujj, a középső és a mutatóujj. Az utolsóig szótag Nyomd egymáshoz hüvelykujjaid párnáját, és utánozd a csókot az ajkaival.

"Kakukk"

szótag a jobb kéz ujjai a hüvelykujjhoz kapcsolódnak a következőben rendben

Repülj gyorsan az erdőbe (Mindegyiknek szárnyként csapkodja a karját szótag)

Ku-ku, ku-ku ku-ku-shech-ka (mindegyikhez szótag a bal kéz ujjai a hüvelykujjhoz kapcsolódnak a következőben rendben: mutató, középső, gyűrűs, kisujj)

Add ide a go-lo-juice-t (csapjuk a kezünket mindegyikért szótag)

Mozgatható játékok a szavak szószerkezetének fejlesztésére 3-4 éves gyermekeknél

1. Játék "Körhinta"

Cél: Fejleszti a figyelmet, a térben való navigálás képességét, a ritmikus mozgás képességét, a koordinációt szavak mozdulatokkal.

Mozog játékok: A tanár és a gyerekek kézen fogva körben járnak, és Azt mondják:

Alig, alig, alig, alig, forogni kezdett a körhinta.

És akkor, és akkor mindenki fuss, fuss, fuss!

Csitt, csit, ne fuss, állj meg a körhinta!

Egy és kettő, egy és kettő, a játéknak vége!

(E Tikhejeva)

Alapján szavak dalok, a gyerekek egyre gyorsabban futnak körben, majd lassabban és megállnak.

2. "Macska és egerek".

Cél: Fejleszti a mozgáskoordinációt, a mozgások összhangját, a ritmusérzéket.

Anyag: sapk "Kota", játékóra.

Mozog játékok: Gyermek "macska" leül egy székre és "alvás". A közelben van egy játékóra vagy egy igazi ébresztőóra. Gyermekek "egerek" túl vannak a vonalon "ház" a szoba másik felén. A gyerekek egy felnőttel együtt elkezdenek az alvó macskához menni, mondván szöveg:

Egy nap kijöttek az egerek

Nézd meg, mennyi az idő.

Egy kettő három négy,

Az egerek húzták a súlyokat!

Hirtelen szörnyű csengő hang hallatszott...

Az egerek megszöktek! (S. Marshak.) Egy felnőtt összecsapja a kezét, egy gyerek - "macska" felébred, nyávog és egereket kerget.

3. "Bozontos kutya".

Cél: Tanulj gyermekek ritmikusan mozogjanak a helyszínen, és mondják el együtt a verses szöveget.

Anyag: játékkutya (vagy kalap "Kutyák").

Mozog játékok: A tanár leteszi a játékkutyát a földre, és elmagyarázza gyermekek: "A kutya alszik, próbáljuk meg felébreszteni!" A gyerekek és a tanár odamennek a kutyához és Azt mondják:

Itt fekszik egy bozontos kutya,

Orrát a mancsába temette,

Csendesen, csendesen hazudik,

Vagy szunyókál, vagy alszik.

Menjünk hozzá, ébresszük fel,

És lássuk, mi történik?

A gyerekek odaosonnak a kutyához, és csendesen hívják neki: „Kutya, játssz velünk!

"Kutya" ugat és a gyerekek után fut. A gyerekek elszaladnak.

Beszélgetős játékok

"A madár énekel"

Felszerelés: képek egy nagy, kicsi madárról.

Leírás játékok:

1.opció. A tanár nagy képet mutat madarak: "Énekel hangos: PEEP-PEEP". A gyerek megismétli. A tanár mutat egy kis képet madarak: Nem. Ő énekel csendes: pisi-pipi-pipi.” A gyerek megismétli. Tanár kiejti: "PEEP-PEEP", néha hangos, néha halk. A gyerek sejti.

2. lehetőség. Használhat képeket egy nagy pipáról - hangosan játszik DU-DU-DU, egy kis pipa - halkan DU-DO-DU.

"Teremok"

Cél: Hallási figyelem, ritmikus kifejezőkészség, hangerő, beszédlégzés fejlesztése.

Felszerelés: teremok, egér, farkas sün képek.

Leírás játékok: Tanár beszél: „A toronyba való bejutáshoz kopogtatni kell rajta. Itt kopognia kell az egérnek Így: "KOPP KOPP". Itt van a sündisznó Így: "Kopp kopp". Itt van a farkas Így: "Kopp kopp".

Találd ki, ki kopogtat! A tanár felváltva ábrázolja és kiejti, hogyan kopogtak az állatok.

„Az állatok elfelejtették, hogyan kell kopogtatni, hogy bejussanak a kis házba. Segíts nekik! Mondd el és mutasd meg, hogyan kell kopogtatni egy egeret, sündisznót vagy farkast.”

"Mondd el egy szó»

Cél: Fonémikus hallás fejlesztése, hangkiejtés megszilárdítása a beszédben, hallási figyelem fejlesztése.

Felszerelés: képek – kakas, borsó, tej, gyümölcslé, ház, kölyökkutya.

Leírás játékok:

Tanár: "Mondd el szó, amelyik megfelel neked, akkor mondd el magad.”

Képek az asztalon: kakas, borsó, tej, gyümölcslé, ház, kölyökkutya.

HA-HA-HA – fogtunk... egy kakast

OH-OH-OH – vetettünk... borsót

KO-KO-KO - a macska szereti... a tejet

OK-OK-OK – Sanya finom... levet ivott

OM-OM-OM - építünk egy nagy... házat

OK-OK-OK – futott a kis... kiskutya

Asztali - nyomtatott játékok

Játék – Ki jár a tisztáson?

Felszerelés: Tárgykép a nap, felhők, virágok, csirke, bogár képével.

Mozog: Nézz a képre. Ki jár a zöld fűben? Hallgat figyelmesen: tsy-ple-nok...bug... A szavak másképp hangzanak: vannak rövidek és vannak hosszúak. Csirke - hosszú szó, és a bogár alacsony. Nevezzen meg további hosszúakat szavak(felhő, virág, nap).

Játék "Segíts a lányoknak"

Felszerelés: A cselekményképen egy fa és két lány látható.

Mozog: Ezen a képen a lányok néznek szavak: lány vele rövid haj rövidet keres szavak, és a lány hosszú haj hosszúkat keres szavak. Segítsünk nekik. Nevezd meg a fán látható képeket! (labda, fagylalt, méz, ceruza, alma, sajt, fa).