Breve resumo: A eficácia e a qualidade do trabalho correcional para superar os distúrbios da fala em crianças dependem em grande parte da capacidade do professor fonoaudiólogo de organizar suas próprias atividades da forma mais produtiva possível. Para poupar tempo, é necessário melhorar as formas e métodos de organização do trabalho através da utilização racional de meios óptimos. O planejamento de trabalho adequado permite distribuir racionalmente seu tempo de trabalho. Uma das técnicas de planejamento racional mais eficazes é o uso de formas tabulares de trabalho e a criação de um sistema de arquivamento.
Com o desenvolvimento da sociedade, com o aumento da intensidade dos processos vitais, o preço do tempo aumenta. A sua utilização racional é um importante indicador de profissionalismo.
Para poupar tempo, é necessário melhorar as formas e métodos de organização do trabalho através da utilização racional de meios óptimos.
Uma análise da situação atual do sistema de educação e formação de crianças em idade pré-escolar mostrou que o número de crianças com distúrbios do desenvolvimento da fala está em constante crescimento.
As crescentes exigências do fonoaudiólogo moderno, o grande número de áreas do seu trabalho, o volume crescente de documentação atual e de relatórios a cada ano, bem como a complexidade e importância das tarefas que resolve, exigem que ele seja altamente organizado em seu trabalho pessoal.
O objetivo da organização racional do trabalho é aumentar a sua eficácia. Alcançar esse objetivo é possível devido
A eficácia e a qualidade do trabalho correcional para superar os distúrbios da fala em crianças dependem em grande parte da capacidade do fonoaudiólogo de organizar suas próprias atividades da forma mais produtiva possível.
O trabalho do fonoaudiólogo é complicado pela enorme quantidade de informações e materiais práticos. A distribuição do tempo de trabalho do fonoaudiólogo está diretamente relacionada às formas de organização e métodos de seu trabalho diagnóstico e correcional, metodológico e consultivo, bem como ao conteúdo dos programas pré-escolares especiais (correcionais).
O planejamento de trabalho adequado permite distribuir racionalmente seu tempo de trabalho. Ao mesmo tempo, existem algumas abordagens gerais para o planejamento das atividades do fonoaudiólogo durante o ano letivo e a semana de trabalho, às quais ele adere independentemente do programa correcional subjacente às suas atividades.
O planejamento baseado em orçamento em tempo real é a base objetiva para a organização das atividades do fonoaudiólogo.
E a informatização na área da educação oferece amplas oportunidades em nível moderno para abordar a questão de eliminar a contradição entre a quantidade de trabalho de um professor fonoaudiólogo e o tempo disponível para realizá-lo.
Uma das técnicas de planejamento racional mais eficazes é o uso de formulários tabulares de trabalho.
Além disso, uma grande ajuda para o fonoaudiólogo no planejamento do trabalho é a utilização de um sistema de arquivamento, que auxilia o fonoaudiólogo a simplificar ao máximo o preparo das aulas e sua condução.
O material prático é sistematizado e resumido em diversos fichários. Todas as tarefas são distribuídas em cartões separados, muitos deles com material ilustrado colorido. Isso “poupa” o fonoaudiólogo de inúmeras buscas, o que significa que ele poderá dedicar um pouco mais de tempo à criança, gastando-o especificamente no aprendizado.
Assim, para planejar o trabalho individual com crianças, você pode usar formulários tabulares nos quais você insere apenas o número do arquivo, ou manual, número do cartão, ou página e o resultado do trabalho. (ver Tabela 1)
Formulário para elaboração de planos de trabalho individual com crianças
tabela 1
| data | Componentes da lição |
Número do arquivo, título do manual |
Número do cartão,pág. | Resultado |
Articulatorio |
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| - em geral | ||||
| - pequeno | ||||
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Audição fonêmica |
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| - análise de som | ||||
Sons de encenação |
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| -automação e diferenciação de sons | ||||
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(memória, atenção, pensamento) |
E para a elaboração de planos de calendário de aulas frontais, é conveniente o formulário proposto pelo experiente fonoaudiólogo T.A. Tkachenko. Este formulário torna o planejamento do calendário um “planejamento do tipo aberto”, ou seja, dá aos praticantes a oportunidade de complementar o conteúdo de cada aula com suas próprias técnicas, tarefas, jogos didáticos e exercícios. (ver Tabela 2)
mesa 2
A eficácia do trabalho do fonoaudiólogo depende diretamente da interação bem coordenada e organizada com os professores do grupo de fonoaudiologia, portanto, as tarefas do fonoaudiólogo incluem não apenas o planejamento do próprio trabalho, mas também o planejamento do trabalho do professor consolidar os conhecimentos adquiridos pelas crianças nas aulas de Fonoaudiologia.
As tarefas do caderno de relacionamento são desenvolvidas para o ano, levando em consideração o planejamento semanal do fonoaudiólogo e poderão ser utilizadas nos anos subsequentes. E ao trabalho individual do professor com as crianças de acordo com as atribuições do fonoaudiólogo é atribuída uma tabela especial, que é preenchida em conjunto pelo fonoaudiólogo e pelo professor diariamente, anualmente.
Esta forma de caderno para a relação entre fonoaudiólogo e professor é construída com base nos “Cadernos para a relação entre o trabalho do fonoaudiólogo e do professor nas turmas seniores e preparatórias” de O.S. Gomzyak (ver Tabela 3, 4).
Uma forma aproximada de desenho de um caderno para o relacionamento entre fonoaudiólogo e professor
Tabela 3
Mês ____________, semana___
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1. Desenvolvimento de habilidades motoras grossas |
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Instruções do professor |
Movimentos realizados |
| Vamos para a horta fazer a colheita. | |
| Vamos arrastar cenouras | Eles arrastam |
| E vamos desenterrar algumas batatas, | escavação |
| Vamos cortar uma cabeça de repolho, | Cortar |
| Redondo, suculento, muito saboroso, | Mostre um círculo com as mãos - 3 vezes |
| Vamos pegar um pouco de azeda | Rasgando |
| E vamos voltar pelo caminho. | Eles andam em círculo, de mãos dadas. |
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2. Desenvolvimento de habilidades motoras finas |
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Instruções do professor |
Movimentos realizados |
| Na casa de Lariska Dois rabanetes. Na moleca de Seryozhka Dois pepinos verdes. E Vovka Duas cenouras Sim, até no Petka's Rabanetes de duas caudas. |
Cerre os dedos em punho e abra-os um por um, começando pelo polegar, em uma ou ambas as mãos. |
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3. Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias |
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Tipo de exercício |
Movimentos realizados |
| Exercícios de mandíbula | Abertura e fechamento calmo da boca. Mantenha a boca aberta e conte até 5 |
| Exercícios labiais | “Sorriso” - “Tubo” |
| Exercícios de língua | “Espátula” (segure a língua e conte até 10) “Agulha” |
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4. Desenvolvimento de processos fonético-fonêmicos (Som A. Som O) |
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| Jogo "Destaque o Som". | O primeiro som nas palavras Anya, tubarão, melancia, acrobata, etc. |
| Descreva o som A/O: | A vogal está marcada em vermelho. O que acontece com a boca ao pronunciar os sons A/O? Reforce os conceitos de som e letra. Reforce o conceito de som vocálico: o ar sai livremente, sem encontrar obstáculo, forma-se uma canção, é cantada. |
| Jogo "Pegue o Som". | Pronuncie uma série de sons, as crianças devem bater palmas para o som A/O |
| Determine o lugar do som A/O nas palavras | Anya, papoula, rio, tubarão, lagostim, peixe, cegonha, melancia, abelha, grama, etc. / Olya, suco, balde, casa, faca, rosa, toupeira, vespas, janelas, ponte, ninho, nuvem, colher, médico , metrô, etc Corrija as respostas: O som A/O está no início/meio/fim da palavra, desenhe diagramas gráficos |
| Quais vegetais têm o som A/O em seus nomes? | |
| Coloque tantos círculos vermelhos quantos você puder ouvir os sons A/O na palavra | baseado no tópico lexical “Vegetais” |
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5. Desenvolvimento de processos léxico-gramaticais |
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| "Me ligue gentilmente" | baseado no tópico lexical “Vegetais” |
| "Um é muitos" | baseado no tópico lexical “Vegetais” |
| “Nomeie, qual?” | baseado no tópico lexical “Vegetais” |
| "Diga o contrário" | A abobrinha é grande e o pepino é pequeno, as batatas são grandes e os rabanetes são... (pequeno), a pimenta está vazia por dentro e as cenouras estão... (completo), o tomate é macio e o pepino é... (sólido). |
| "Conversa sobre vegetais" | O que é isso? (Nome do vegetal.) Onde isso cresce? (No jardim, no canteiro.) Que vegetais crescem no solo, no solo, nos arbustos, que vegetais podem ser escavados, quais podem ser colhidos, cortados, arrancados? Qual é o gosto do vegetal? Que forma? Qual cor? Qual é a sensação do vegetal? O que você pode cozinhar com isso? |
| "Colheita" | A professora mostra fotos de hortaliças e pede às crianças que respondam à pergunta: “Como é colhida essa hortaliça?” As crianças inventam frases - por exemplo: corta-se repolho, etc. Cenouras, beterrabas, nabos, rabanetes - ... (eles puxam). Pepinos, tomates, ervilhas - ... (arrancar).
Repolho -... (cortar). Batata - … (desenterrar). |
| “Que palavras significam vegetais?” | Cebola, nabo, banana, urtiga (cebola, rio); alho, rabanete, rosa, groselha (alho, rabanete); abobrinha, pepino, morango, batata (abobrinha, pepino, batata); camomila, pimenta, abóbora, framboesa (pimenta, abóbora). |
| Jogo "Cozinhar" | Cite pratos que podem ser preparados com vegetais diferentes... Vou colocar… no borscht. Vou colocar na sopa de repolho... Vou colocar na sopa... |
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6. Desenvolvimento de um discurso coerente |
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| Recontando uma história descritiva sobre vegetais com base em um diagrama | |
| Exame de vegetais e da pintura “Natureza Morta”. | |
| Leitura: r.n.s. “Tops e Raízes”; memorização de Y. Tuvim “Vegetais” | |
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7. Atividade produtiva |
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| Aplicativo “Cesta com Legumes”. | |
| Modelagem de vegetais a partir de plasticina. | |
| Desenho “Natureza morta de vegetais” | |
Tabela 4
Outubro. 1 semana. Tópico lexical: “Vegetais”
8. Trabalho individual do professor com as crianças
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F.I. criança |
anotações do fonoaudiólogo |
notas do professor |
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Segunda-feira |
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Assim, formas eficazes de organização do trabalho permitem economizar o tempo destinado à papelada e direcioná-lo para o trabalho corretivo com as crianças.
Tudo o que foi exposto permite-nos concluir que a racionalização do trabalho pessoal do fonoaudiólogo é um problema de extrema importância, cuja solução bem-sucedida nos permite elevar o processo de influência correcional e, em última instância, a eficácia do seu trabalho a um nível qualitativamente superior.
Boriskina Vitalya Sergeevna,
professora fonoaudióloga,
MBDOU "Jardim de Infância Combinado No. 26",
Aleksin
As principais tarefas correcionais do educador Desenvolvimento das funções mentais não faladas: atenção, memória, pensamento lógico-verbal Aperfeiçoamento das habilidades motoras articulatórias, finas e grossas Consolidação da pronúncia dos sons ministrados pelo fonoaudiólogo Ampliação e ativação do dicionário em um tópico lexical Praticar o uso correto das categorias gramaticais formadas Consolidação das habilidades de análise e síntese som-sílaba Formação de fala coerente Consolidação das habilidades de leitura e escrita Correção das características emocionais e pessoais das crianças
Presença mútua nas aulas Formas de interação Aulas integradas, lazer fonoaudiológico para crianças Consultas, mesas redondas, master classes para professores Seminários, conferências, concursos para professores Trabalho com pais Ambiente de desenvolvimento Canto correcional Trabalho individual no caderno de interação Planejando o conteúdo do trabalho em um tópico lexical Planejamento temático Exame de crianças
MAPA DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DE UM ALUNO DE UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR DO ORÇAMENTO DO ESTADO jardim de infância 17 distrito de Petrodvortsovo de São Petersburgo Nome completo criança _____________________________________________________ Data de nascimento ___________________ Data de admissão na instituição de ensino pré-escolar ________________ Ano letivo: __________ Idade em _________ Grupo __________________ Educadores ______________________ Ano letivo: __________ Idade em _________ Grupo __________________ Educadores Recomendações para o preenchimento do cartão: Este cartão é mantido durante todo o período período de permanência da criança na instituição de ensino pré-escolar. Uma pesquisa de controle da dinâmica de desenvolvimento é realizada pelo menos 2 vezes e não mais que 3 vezes por ano. O professor anota os resultados do desenvolvimento (dinâmica), todas as conquistas da criança em comparação com ela mesma: o que aprendeu, o que aprendeu e dominou coisas novas. A zona de desenvolvimento proximal da criança é determinada (considerada durante o planejamento). As áreas sujeitas a avaliação direta pelo docente devem cumprir as recomendações do programa de educação e formação implementado na instituição de ensino pré-escolar.
SETEMBRO Desenvolvimento social e comunicativo atividade lúdica atividade comunicativa atividade de trabalho elementar Desenvolvimento cognitivo atividade cognitiva e de pesquisa desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares design de educação ambiental Desenvolvimento físico atividade motora (instrutor de educação física) KGN Desenvolvimento artístico e estético percepção de ficção e folclore atividade musical (diretor musical) atividades de artes visuais Desenvolvimento da fala vocabulário ZKR, audição fonêmica estrutura gramatical da fala, recontagem de criação de palavras compondo uma história (todos os tipos) aprendendo poemas e lado da entonação da fala Ano acadêmico: __________ Idade em _________ Grupo __________________ Educadores ______________________
Parte cognitiva Ativação do vocabulário Estrutura gramatical da fala Desenvolvimento da fala coerente Habilidades motoras finas Coordenação da fala com movimento Aprendizagem de poesia Leitura de ficção - Conceito geral “Pássaros invernantes” - Nomes de pássaros invernantes - Nomes de partes do corpo - Formar ideias sobre hábitos, sinais externos e estilo de vida - Como ajudar os pássaros a sobreviver ao frio do inverno Existência: corvo, pega... corpo, asa... alimento, grãos, sementes, banha; Adj.: faminto, ágil, rápido, ágil,... de peito amarelo, de peito vermelho. Verbos: gorjeios, coaxos... voou, voou, voou... Advérbios: Frio, fome... Antônimos: 1. “Um - muitos” 2. “Conte quantos” (1-5) 3. “Diga a palavra” voe para cima, voe sobre eu, decole. 4. “Qual? Qual?" 5. “Quem dá voz ao quê?” 6. “De quem? Cujo? Cujo? Cujo?" Formação de adjetivos possessivos. 1 Fazendo frases com preposições Responda às perguntas sobre a figura “Quem está no galho?” “Quem está embaixo do alimentador? » 2 Compilar descrições de enigmas de acordo com o algoritmo: sinais externos, hábitos 3 Compilar uma história coerente baseada em uma série de enredos. pinturas “Como as crianças ajudaram os pássaros” 1. Motricidade fina “Quantos pássaros voaram para o nosso comedouro?” 2. “Coord. fala com movimento" "Dom-fafe" 3. Fez. jogo “4 extras” 4. Fez. jogo "Quem está faltando?" 5. “O que mudou? " 6. “Quem ama o quê?” 1. “Chapim” de N. Grigoryeva Um chapim vai bater na minha janela pela manhã..... 2. Skrebitsky “Apareceram ratos chapins” 3. Histórias sobre o dom-fafe e o pardal (Kuznetsova, Tikhonova “Desenvolvimento e correção de Fala de crianças de 5 a 6 anos”) 4. Adivinhando enigmas
Conteúdo do trabalhoProtagonismo Introdução ao tema. Parte cognitiva. Ampliação e ativação do dicionário sobre um tema lexical. Educador Fonoaudiólogo Controle da pronúncia clara dos sons emitidos, conteúdo sonoro e estrutura silábica das palavras Fonoaudiólogo Educador Formação, desenvolvimento de categorias lexicais e gramaticais; formação e desenvolvimento da percepção fonêmica Fonoaudiólogo Educador Desenvolvimento da fala coerente. Professor fonoaudiólogo lendo ficção, memorizando poemas professor fonoaudiólogo atividade produtiva sobre o tema: desenho, modelagem, apliques, construção de atividade experimental de excursão, passeios direcionados sobre pedagogo léxico-temicopédico Demonstração das funções de fonoaudiólogo e educador no processo de trabalho por um tópico lexical
Materiais metodológicos para o professor Aconselhamento ao professor sobre a criação do bem-estar emocional de cada aluno Tarefas, conteúdos e características das atividades do professor em grupo para crianças com necessidades especiais Princípios metodológicos para planejamento e condução de aulas para o professor sobre desenvolvimento da fala Delineamento das funções do fonoaudiólogo e do professor no processo de trabalho de um tema lexical
Aplicações práticas Complexo geral de ginástica articulatória Complexos de assobios, assobios e sons sonoros Tela do estado de pronúncia sonora. Um conjunto de exercícios para o desenvolvimento da motricidade fina Um conjunto de exercícios para o desenvolvimento da fala geral Jogos, exercícios e tarefas para o desenvolvimento dos processos fonêmicos Jogos, exercícios e tarefas para o desenvolvimento da estrutura silábica de uma palavra Jogos, exercícios e tarefas para o desenvolvimento de categorias lexicais e gramaticais
Trabalho correcional e de desenvolvimento individual com crianças de grupos de fonoaudiologia Principais áreas de trabalho Símbolos Funções mentais não faladas Atenção auditiva e memória Atenção e memória visual Gnose e práxis visual-espacial Padrões sensoriais: cor, forma, tamanho Representações espaciais Representações temporárias Esfera motora. Componentes de pronúncia da fala Habilidades motoras finas Habilidades motoras articulatórias Correção da pronúncia sonora Habilidades gerais de fala. Prosódia Funções mentais da fala Enriquecimento do vocabulário Formação da estrutura gramatical da fala Percepção fonêmica Análise fonêmica Síntese fonêmica Representações fonêmicas Estrutura silábica da palavra Desenvolvimento da fala coerente: Composição de frases Recontar uma história de acordo com um esquema História de acordo com uma série de imagens de enredo História de acordo com para uma imagem de enredo Contação criativa de histórias Ensinando elementos de alfabetização Desenvolvimento de habilidades grafomotoras. Imprimindo letras, palavras. Leitura de sílabas
Principais áreas de trabalho Símbolos Funções mentais não faladas Atenção e memória auditiva Atenção e memória visual Gnose e práxis visual-espacial Padrões sensoriais: cor, forma, tamanho Representações espaciais Representações temporárias
Conteúdo do canto correcional Material ilustrativo substituível e auxílios sobre o tema lexical Jogos didáticos sobre o tema lexical Material ilustrativo para consolidação do tema lexical anterior Jogos de dedos, traçados, sombreamento, auxílios para o desenvolvimento da motricidade fina e da práxis construtiva Jogos de tabuleiro e material ilustrativo para automação e diferenciação de sons Esquemas, modelos e algoritmos para memorizar poesias e compor recontagens e histórias Jogos para análise sonora e silábica de palavras e frases Jogos para formar e melhorar a estrutura gramatical da fala
Consultas, mesas redondas e master classes de professores Requisitos para a fala de um professor de grupo correcional Recomendações para a criação de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas no grupo Principais tipos de distúrbios de pronúncia sonora e formas de corrigi-los Estágios de desenvolvimento da percepção fonêmica e do formação de competências em análise e síntese fonêmica Utilização de esquemas e algoritmos para o desenvolvimento de falas coerentes, etc.
Eventos e trabalhos de assessoria e informação com os pais Reuniões de pais Atividades de lazer, festas temáticas, excursões Design de stands informativos Manutenção do site da instituição de ensino pré-escolar: publicação de materiais metodológicos e práticos, tarefas individuais para aulas com crianças
professora fonoaudiólogaTipo de compensação GBDOU No. 125
Distrito central de São Petersburgo,
Nota explicativa.
Relevância do problema
A solução dos problemas do trabalho correcional e de desenvolvimento com crianças com deficiência grave de fala (SSD) só será eficaz se houver uma abordagem integrada e interação estreita no trabalho de todos os especialistas da instituição pré-escolar.
Nos grupos compensatórios, a atividade do professor tem especificidades próprias, que são determinadas pelas deficiências de fala das crianças e pelo desenvolvimento insuficiente dos processos mentais. Em primeiro lugar, a atenção, a memória, o pensamento verbal e lógico sofrem. As habilidades motoras gerais, finas e articulatórias estão prejudicadas ou insuficientemente desenvolvidas.
Um dos princípios de criação e ensino de crianças com distúrbio de fala é o princípio do concentrismo, segundo o qual o material da fala está localizado dentro de um tópico lexical, independentemente do tipo de atividade.
Este desenvolvimento apresenta um algoritmo para trabalho correcional e educativo, oferecido aos professores do grupo de idosos no âmbito do estudo de tópicos lexicais. O sistema de exercícios do jogo inclui atualização e ativação de vocabulário; domínio prático de categorias lexicais e gramaticais; formação e desenvolvimento de um discurso coerente; desenvolvimento da atenção e memória em crianças; formação e aprimoramento do pensamento verbal e lógico; coordenação da fala com o movimento por meio de jogos ao ar livre; desenvolvimento de habilidades motoras finas.
Objetivo: aumentar a eficácia do trabalho correcional e de desenvolvimento por meio da fonoaudiologia do processo educativo em grupos compensatórios para crianças com DST.
Auxiliar professores de turmas de crianças com necessidades especiais na seleção de material didático no estudo de um tema lexical;
Esclarecer o material lexical de forma a enriquecer e ativar o vocabulário infantil no âmbito do tema lexical em estudo;
Promover a correção e o desenvolvimento de componentes lexicais e gramaticais na fala infantil através de tecnologias de jogos;
Formar a fala coerente das crianças, mantendo a continuidade do trabalho do fonoaudiólogo e dos educadores na seleção de técnicas e tecnologias;
Desenvolver as habilidades motoras gerais e finas das crianças;
Continuar o trabalho para desenvolver e melhorar a atenção, a memória, o pensamento lógico-verbal e as funções viso-espaciais das crianças.
À medida que estes problemas forem resolvidos, juntamente com outros, espera-se que os processos de formação e educação sejam combinados num único processo correcional e educacional.
Resultados planejados:
Como resultado do trabalho realizado, as crianças podem se comunicar dentro de um determinado tópico lexical:
O vocabulário infantil é atualizado e enriquecido:
os rapazes usam palavras generalizantes em sua fala;
aprender o significado de novas palavras, inclusive polissemânticas;
saber selecionar antônimos e sinônimos para determinadas palavras;
Usar corretamente as formas gramaticais das palavras, assimilar modelos de formação de palavras;
Capaz de compor frases simples e comuns, tipos simples de frases complexas;
O discurso coerente das crianças desenvolve:
compor diversos tipos de histórias descritivas, baseadas em tabelas mnemônicas;
recontar pequenas obras literárias com base em material ilustrativo (fotos, pinturas, gravuras).
Os problemas de desenvolvimento sócio-comunicativo, cognitivo, de fala, artístico-estético e físico são resolvidos de forma abrangente.
Tarefas semanais de fonoaudiólogo para educadores
grupo sênior de orientação compensatória para crianças com DST
Tópico lexical: “Outono. Árvores"
Dicionário de assunto:
estação, outono, setembro, outubro, novembro, mês, nevoeiro, vento, nuvem, chuva, clima, queda de folhas, sujeira, solo, umidade, botas, capa de chuva, jaqueta, luvas, suéter, guarda-chuva, colhedor de cogumelos, colheita, árvores, arbusto, folhas, gramado, tapete (de folhas), bétula, carvalho, álamo tremedor, sorveira, freixo, tília, choupo, bordo, lariço, abeto, pinho, salgueiro, castanha, bolota, tronco, casca, raiz, galho, coroa, galho, folhagem, toco, cone, agulhas, frutas, sementes.
Dicionário de verbos:
pisar, regar, derramar, soprar, arrancar (folhas), cair, voar, girar, farfalhar, franzir a testa, murchar, corar, amarelar, secar, adormecer, coletar.
Dicionário de sinais:
outono, nublado, fresco, sombrio, chuvoso, tempestuoso, curto (dia), molhado, torrencial, garoa, vermelho, amarelo, bordô, estreito, largo, esculpido, multicolorido, dourado, precoce, tardio, conífero, decíduo, poderoso , alto, baixo, velho, jovem, podre.
Dicionário de advérbios:
molhado, úmido, tempestuoso, nublado, claro, sombrio, chuvoso, frio, cedo, tarde, claro, ensolarado, ventoso, alto, baixo, frequentemente, raramente.
· “Cadeias” (cadeias associativas de palavras a uma determinada palavra. Exemplo: outono - folha, poça, chuva, nuvem, queda de folhas; tronco - árvore, galho...).
· “Um - muitos” (exercício de uso de substantivos singulares e plurais no caso nominativo).
· “Chame carinhosamente” (prática na formação e uso de substantivos com sufixos diminutivos).
· “De qual árvore, de quem é a folha?” (formação de adjetivos relativos; concordância de adjetivos com substantivos: Esta é uma folha de bétula, o que significa que esta é uma folha de bétula).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Recontando a história “Outono” (com base na imagem)
O outono chegou. Ficou frio. O céu está sombrio e furioso. Chove com frequência. Os pássaros voam para climas mais quentes. As folhas das árvores ficam amarelas, o vento as leva e elas caem no chão. As flores murcharam, a grama secou.
Desenvolvimento de habilidades motoras gerais. Coordenação da fala com o movimento.
Jogo ao ar livre "Folhas"
N. Nishchev
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Jogo de dedo “Está chovendo”
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Um dois três quatro cinco, |
Bater na mesa com os dedos de ambas as mãos: esquerda - do dedo mínimo, certo - do grande. |
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A chuva saiu para passear. |
Bater aleatoriamente na mesa com os dedos de ambas as mãos. |
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Ele caminhou devagar, por hábito - Por que ele deveria se apressar? |
“andar” com os dedos médio e indicador ambas as mãos sobre a mesa. |
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De repente, ele lê na placa: "Não pise na grama!" |
Golpes rítmicos com as palmas das mãos, então punhos na mesa. |
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A chuva suspirou suavemente: |
Palmas rítmicas frequentes. |
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Uma palma. |
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E esquerda. O gramado está seco. |
Palmas rítmicas na mesa. |
N. Nishchev
Tópico lexical: “Floresta. Cogumelos e frutas vermelhas"
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
floresta, clareira, borda, toco, musgo, cesta, cesta, colhedor de cogumelos, arbusto, cogumelo, boleto, boleto, boleto, mosca de musgo, agaric de mosca, manteiga, russula, chanterelle, fungo de mel, tampa de leite de açafrão, cogumelo de leite, boleto , cogumelo venenoso, perna, boné, micélio, matagal, pântano, baga, morango, groselha, groselha, framboesa, morango silvestre, mirtilo, mirtilo, cranberry, amora, sorveira, amora silvestre, rosa mosqueta, compota, geléia, xarope, marinada, picles , geléia, geléia, salada.
Dicionário de verbos:
crescer, coletar, cozinhar, ferver, fritar, cortar, secar, salgar, picar, ficar de pé, esconder, crescer, se perder, gritar.
Dicionário de sinais:
cogumelo (chuva, verão, clareira, ano),), amigável (cogumelos de mel), cozido, seco, frito, salgado, em conserva, branco, vermelho, vermelho, pequeno, velho, comestível, não comestível, venenoso, vermifugado., doce, azedo, perfumado, perfumado, jardim, floresta, framboesa, groselha, mirtilo, morango, cranberry.
Dicionário de advérbios:
perto, longe, perto, saboroso, doce, salgado.
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Cestas multicoloridas” (ativação de vocabulário, diferenciação de comestíveis - cogumelos venenosos; floresta - bagas de jardim).
· “Um - muitos” (exercício de uso de substantivos - nomes de cogumelos no singular e plural do caso nominativo).
· “Visitando o Gnomo” (prática na formação e uso de substantivos com sufixos diminutivos).
· “Um, dois” (prática de coordenação de numerais cardinais com substantivos).
· “Meu-meu-meu” (um exercício de concordância de pronomes possessivos com substantivos).
· “Que tipo de geléia? (que suco?” (pratique usando adjetivos relativos: suco de mirtilo - mirtilo, etc.)
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Pratique a composição e o uso prático de frases simples de 3 a 5 palavras (desenvolvimento do discurso dialógico no processo de conversação a partir de uma imagem).
Recontagem da história “Para Cogumelos”
O outono chegou. Petya e Tanya foram para a floresta colher cogumelos. Eles vagaram por muito tempo e estavam muito cansados. Apenas Tanya coletou uma cesta cheia e Petya encontrou apenas dois cogumelos. Petya viu que sua irmã havia colhido mais cogumelos e ficou chateado. “Eu não vou para casa! - grita. - Esses cogumelos são ruins! Floresta ruim! Ele jogou a cesta, caiu no chão e chorou. “O que você está fazendo, Petenka! - Tanya diz a ele.
- A culpa não é dos cogumelos, e a culpa também não é da floresta. Pense só: ainda vamos fritar os cogumelos na mesma frigideira. Pegue minha cesta, senão estou cansado, é difícil para mim. E eu carregarei o seu. Petya ouviu a irmã, se acalmou e disse: “Vou carregar a cesta. Só que não é pesado, é muito valioso. Obrigado, irmã!
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre (coordenação da fala com movimento) “Colheita de frutas silvestres”
V. Volina
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Presentes da Floresta”:
O. Krupenchuk
Tópico lexical: “Vegetais. Jardim"
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
horta, legumes, colheita, canteiros, maconha, repolho, batata, beterraba, rabanete, nabo, cebola, alho, feijão, pimentão, abóbora, ervilha, berinjela, abobrinha, cenoura, pepino, tomate, endro, salsa, alface, borscht, sopa de repolho, salada, purê, suco, recheio, torta, vitaminas, pá, ancinho, faca, cesta, loja, vendedor
Dicionário de verbos:
crescer, arrancar, arrancar, desenterrar, cortar, plantar, regar, soltar, capinar, cuidar, amadurecer, coletar, lavar, descascar, cortar, cozinhar, sal, vender
Dicionário de sinais:
vegetal, beterraba, tomate, etc., vermelho, verde, amarelo, roxo, bordô, grande, pequeno, redondo, oval, triangular, alongado, liso, áspero, amargo, doce, salgado, azedo, maduro, grosso, forte, maduro , fresco
Dicionário de advérbios:
Saboroso, saudável, pequeno, grande
· Jogo didático “Grande-pequeno” (uso de substantivos com significado diminutivo).
· Exercício didático “Escolha uma palavra” (seleção de adjetivos homogêneos para substantivos: que tipo de pepino? (oval, verde, pequeno, duro, áspero, grande, saboroso...).
· Jogo didático “Vamos Colher” (aprender verbos com diferentes significados: Corto repolho. - Arranco cenouras. - Colho pepinos. - Cavo batatas, etc.)
· Jogo didático “Cozinheiros” (uso de adjetivos relativos na fala: vou preparar sopa de legumes. - vou fazer torta de repolho, etc.)
Desenvolvimento de discurso coerente
Compilar histórias descritivas sobre vegetais de acordo com um plano esquemático (tabela mnemônica).
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre "Colheita" (coordenação da fala com movimento)
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Vamos para a horta fazer a colheita. |
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Vamos arrastar cenouras |
"Eles estão me arrastando." |
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E vamos desenterrar algumas batatas. |
"Eles estão cavando." |
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Vamos cortar uma cabeça de repolho, |
"Cortando fora." |
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Redondo, suculento, muito saboroso. |
Mostre um círculo com as mãos - 3 vezes. |
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Vamos pegar um pouco de azeda |
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E vamos voltar pelo caminho. |
Eles andam em círculo, de mãos dadas. |
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Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Disposição dos contornos dos vegetais em diversos materiais (mosaicos, ervilhas, rendas, etc.).
Ginástica de dedo “Repolho”
Tópico lexical “Frutas. Jardim"
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
jardim, fruta, árvore, galho, colheita, fruta, damasco, pêssego, banana, maçã, pêra, ameixa, laranja, tangerina, limão, abacaxi, uvas, casca, pedra, geléia, geléia, compota, suco, geléia, vitaminas, saúde, fatia, fatia, pedaço, sabor, recheio, frutas secas, passas.
Dicionário de verbos:
plantar, crescer, florescer, cuidar, amadurecer, pendurar, cair, coletar, colher, cozinhar, cortar, secar, assar, descascar, lavar, espremer, comer.
Dicionário de sinais:
frutado, jardim, maduro, maduro, rosado, perfumado, aromático, suculento, azedo, doce, grande, pequeno, suave, áspero, saudável, saboroso, vermelho, verde, roxo, pêra, maçã, etc.
Dicionário de advérbios:
saboroso, azedo, doce, muito, pouco, amargo
Estrutura léxico-gramatical do discurso
· Jogo didático “O que cresce no jardim?” (praticar o uso de substantivos plurais nos casos nominativo e genitivo).
· Jogo didático “No Jardim do Gnomo” (prática no uso de substantivos com significado diminutivo).
· Jogo didático “Loja” (praticar o uso de adjetivos relativos. Exemplo: “Vou comprar suco de laranja”).
· Jogo didático “Ajude Não sei” (trabalhando com frases deformadas. Exemplo: Vovó fazendo geléia de maçã.)
Desenvolvimento de discurso coerente
Componha histórias descritivas com base em uma tabela mnemônica.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com movimento, jogo ao ar livre “Apple”:
De acordo com N. Metelskaya.
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Jogo com bolas de massagem “Plum”
Tópico lexical: “Jardim”
Expandindo o vocabulário infantil
Consolidação do vocabulário desenvolvido nos temas “Legumes”, “Frutas”.
Jogos e exercícios léxico-gramaticais
· “Na horta ou na horta” (prática de diferenciar legumes e frutas, de compor frases simples e comuns).
· "Quem é maior?" (atualização do dicionário de características sobre um tema lexical).
· “Preparados da vovó” (uso de adjetivos relativos como “cebola”, “banana” e seu uso como parte de uma frase).
· Jogo didático “Coletando a Colheita” (composição de frases com as preposições ON, COM, IN, IZ, UNDER).
Desenvolvimento de discurso coerente
Componha histórias descritivas sobre vegetais e frutas com base em um diagrama de plano.
Recontar histórias com base em imagens e gráficos
Havia um pomar perto da casa. Uma família veio ao jardim. A família colheu frutas maduras. Mamãe fez compotas e geléias de frutas e espremeu vários sucos. Compotas, geléias e sucos ficaram muito saborosos.
A nossa horta
Havia uma horta perto da casa. Uma família veio ao jardim. A família colheu vegetais maduros. Mamãe preparou vários picles e marinadas com vegetais. Os picles e as marinadas ficaram muito saborosos.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com movimento, jogo ao ar livre “No jardim e no jardim”:
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Na loja”
Tópico lexical: “Nosso corpo. Regras de higiene"
Dicionário de assunto:
cabeça, testa, orelha, nariz, olho, boca, lábios, dentes, língua, bochecha, sobrancelha, cílios, parte de trás da cabeça, queixo, cabelo, corte de cabelo, penteado, franja, pescoço, torso, peito, barriga, costas, braço, ombro, cotovelo, palma, mão, dedo, unha, perna, joelho, calcanhar, pé, ossos; sabonete, escova, pasta, toalha, pente, espelho, toalhinha, saboneteira, tesoura, xampu, espuma, banho, ducha, banho, torneira, jato, endurecimento, piscina, exercício, saúde, doença, limpeza, educação física, higiene.
Dicionário de verbos:
respirar, olhar, andar, dobrar, ouvir, cheirar, cantar, limpar, enxaguar, correr, pular, pisar, bater palmas, franzir a testa, piscar, estremecer, apertar os olhos, apertar os olhos, lavar, pentear, limpar, cortar, ficar doente, tratar, sorrir , rir, chorar, virar, acenar com a cabeça, enxaguar, coçar, coçar, ensaboar, lavar, sujar, dobrar-desdobrar, apertar-abrir, lavar, espumar, fazer a barba, crescer, cuidar.
Dicionário de sinais:
alto, baixo, longo, curto, nariz arrebitado, esquerda, direita, saudável, doente, limpo, sujo, molhado, sombrio, alegre, triste, surpreso, assustado, corajoso, cacheado, peludo, fofo, forte, fraco, adulto, infantil, pálido, bronzeado, pele escura, esbelto, curvado, cabelos compridos, pernas longas, olhos azuis, ombros largos, arrumado, desleixado; espumoso, perfumado, aromático, doméstico, banheiro, banho.
Dicionário de advérbios:
esquerda, direita, triste, divertido, limpo, arrumado, assustador, surpreso, sujo, rápido, lento, alto, necessário.
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Ouvir, nomear, mostrar” (ativação e enriquecimento do vocabulário disciplinar sobre o tema).
· “Diga o contrário” (exercício de conversão de substantivos singulares em plurais e vice-versa: barriga - barrigas; olhos - olhos, etc.).
· “Pegar um objeto” (parte do corpo) (ver - olhos; ouvir -..., correr -..., mastigar -... etc.).
· “Palavras carinhosas” (exercício de uso de substantivos com significado diminutivo: perna - perna, rosto - rosto, sabonete - sabonete, etc.).
· “Dois - dois” (exercício de coordenação de numerais com substantivos femininos e masculinos: dois olhos - duas mãos, etc.).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Pratique a composição e o uso prático de frases simples de 3 a 5 palavras (respostas completas às perguntas: Mãos trabalham, escrevem, desenham. Pernas andam, correm, pulam).
“Descreva o retrato” (seguindo o modelo do professor).
Desenvolvimento de habilidades motoras gerais:
por A. Barto
Desenvolvimento de habilidades motoras finas:
Ginástica de dedo “Olá, dedo.”
Tópico lexical: “Roupas, chapéus”
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
roupas, ateliê, fábrica, costureira, loja, casaco, capa de chuva, jaqueta, casaco de pele, macacão, calças, jeans, saia, vestir, terno, vestido de verão, suéter, suéter, jaqueta, jaqueta, colete, camisa, camiseta, calção , camiseta, calcinha, pijama, roupão, meia-calça, meias até os joelhos, meias, chapéu, boina, boné, boné pontudo, chapéu, chapéu panamá, lenço, lenço na cabeça, luvas, luvas, cachecol, linha, agulha, agulhas de tricô , manga, gola, botão, zíper ", bolso, capuz, campos, viseira, laço, nó
Dicionário de verbos:
vestir, vestir, limpar, passar, lavar, sujar, costurar, tricotar, bordar
Dicionário de sinais:
inverno, outono, feminino, masculino, infantil, confortável, quente, elegante, limpo, sujo, passado, lavado, lã, pele, veludo cotelê, couro, borracha, leve, superior, inferior, cocar
Dicionário de advérbios:
Estrutura léxico-gramatical do discurso
· “No ateliê”, “Na fábrica de roupas”, “Na loja” (ativação e enriquecimento do vocabulário infantil, compondo frases simples e comuns).
· “Roupas para boneca” (uso de substantivos com sufixos diminutivos na fala).
· “Ganancioso” (uso de pronomes possessivos “meu”, “meu”, “meu”, “meu” com substantivos).
· “Compare o que é com o que, o que é sem o quê” (com base em pares de imagens de sujeitos):
· - vestido e vestido de verão (vestido com mangas e punhos, e vestido de verão sem mangas e sem punhos; vestido com gola e vestido de verão sem gola; vestido com cinto e vestido de verão com cinto, etc.);
· - jaqueta e suéter
· - Camiseta e regata
· - boina e chapéu
Desenvolvimento de discurso coerente
Compilar histórias descritivas sobre peças de roupa e chapéus usando um modelo e um plano esquemático.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre “Ajudantes” (coordenação da fala com movimento):
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Estou calçando uma luva”
Tópico lexical: “Sapatos”
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
sapatos, fábrica, sapateiro, oficina, loja, botas, sapatos, tênis, sapatos, sandálias, tênis, botas de feltro, sandálias, chinelos, par (de sapatos), peças de sapato: dedo do pé, costas, salto, sola, bota, renda, alça, fivela, zíper, fecho, pompom, língua, linha, tesoura, furador, martelo, cola, pincel
Dicionário de verbos:
calçar os sapatos, (calçar os sapatos - tirar os sapatos), amarrar, amarrar, limpar, sujar, remendar, pregar, colar, costurar
Dicionário de sinais:
sapato, inverno, outono, verão, feminino, masculino, infantil, confortável, quente, elegante, casa, esportes, limpo, sujo, couro, borracha, esquerda, direita
Dicionário de advérbios:
pequeno, grande, elegante, bonito, arrumado, arrumado
Estrutura léxico-gramatical do discurso
Jogos e exercícios didáticos:
· “Numa sapataria”, “Numa oficina de calçados” (ativação e enriquecimento do vocabulário infantil, compondo frases simples e comuns).
· “Sapatos para gnomo” (exercício de uso correto de substantivos com significado diminutivo).
· “Correto, não sei” (Petya calçou um par de botas. Vika calçou um par de sandálias. Kolya lavou as botas. Katya comprou lindos sapatos em uma sapataria. Um dos chinelos de sua avó estava rasgado. Dima limpou a neve de seu calor botas de feltro. Etc.)
· "O que para o que; para quem"? (Seleção de adjetivos relativos para calçados: botas para inverno - inverno; sapatos femininos - femininos; chinelos para casa - casa, etc.).
· “Que tipos são…” (botas. De borracha - borracha, de couro - couro, etc.).
Desenvolvimento de discurso coerente
Memorizando um poema (opcional).
Compilar histórias descritivas sobre sapatos de acordo com um plano esquemático (tabela mnemônica).
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre “Chinelos” (coordenação da fala com movimento):
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Estes são chinelos para Antoshka, |
2 vezes ritmicamente bata cada pé. |
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Para que seus pés não congelem neles. |
Quatro saltos rítmicos em ambas as pernas. |
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Pise, pise, pise |
2 vezes ritmicamente bata cada pé. |
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Que tipo de chinelos! Como brinquedos! |
Primeiro a perna esquerda é colocada no dedo do pé - calcanhar, então - o certo. |
N. Nishchev
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Botas”:
N. Nishchev
Tópico lexical: “Roupas, sapatos, chapéus”
Expandindo o vocabulário infantil
consolidação de vocabulário sobre temas previamente trabalhados.
Estrutura léxico-gramatical do discurso
Jogos e exercícios didáticos:
· “No ateliê”, “Na fábrica de roupas”, “Na oficina do sapateiro” (ativação e enriquecimento do vocabulário infantil, compondo frases simples e comuns).
· “Qual, qual, qual, qual?” (um exercício de uso correto de adjetivos relativos).
· “Nomeie o item extra” (diferenciação de roupas, sapatos, chapéus; partes e o todo).
· “Um - muitos”, “Palavras afetuosas” (consolidando o uso de substantivos plurais; substantivos com significado diminutivo).
Desenvolvimento de discurso coerente
Repetição de poemas sobre o tema (opcional).
Compilar histórias descritivas sobre peças de roupa, sapatos e chapéus de acordo com um plano esquemático.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre “Para passear” (coordenação da fala com o movimento):
L. N. Smirnova
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo:
“Estou calçando uma luva”, “Botas” (repetição)
Tópico lexical: “Outono” (generalização).
Expandindo o vocabulário infantil:
Dicionário de assunto:
nomes de estações, meses de outono, queda de folhas, colheita, geada, chuva, poça, lama, frutas vermelhas, cogumelos, cesta, rebanho, cunha, barbante, toca, oco, reservas, folhagem, tempo, nomes de árvores, animais selvagens, migratórios pássaros; capa de chuva, botas, pasta, escola, guarda-chuva
Dicionário de verbos:
ficar frio, cair, girar, farfalhar, armazenar, mudar, murchar, secar, soprar, chuviscar, congelar
Dicionário de sinais:
cedo, tarde, dourado, nublado, outono, molhado, sombrio, migratório
Dicionário de advérbios:
molhado, úmido, tempestuoso, nublado, chuvoso, frio, cedo, tarde, ventoso, sombrio
Jogos e exercícios didáticos:
· “Nomeie seus vizinhos” (estações do ano, meses de outono);
· “O que primeiro, o que depois” (sinais do início, final do outono);
· “Associar objetos aos signos” (exercício de correspondência de adjetivos com substantivos: outono - dia...; outono - clima...; outono - humor...; outono - chuvas...
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizando um poema (opcional)
Reconte a história “Pré-Inverno” pergunta por pergunta, com base no diagrama
Um cisne branco voou pelo céu azul.
O cisne branco deixou cair uma pena.
O urso (lebre cinzenta) viu a pena.
O urso (lebre cinzenta) pensou que fosse um floco de neve.
E se for um floco de neve, o inverno frio chegará em breve.
E se o inverno frio chegar logo, então você precisa procurar uma toca (trocar o casaco de pele).
O urso encontrou uma toca e adormeceu até a primavera. (A lebre mudou seu casaco cinza para branco.)
Desenvolvimento de habilidades motoras gerais.
Coordenação da fala com o movimento. Jogo ao ar livre “Chuva de Outono”:
Desenvolvimento de habilidades motoras finas:
Ginástica de dedo “A chuva saiu para passear”
Tópico lexical: “Casa. Construção"
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
casa, cabana, loja, teatro, circo, escola, jardim (infantil), hospital, canteiro de obras, construção, construtor, bloco, tijolo, pedra, tábuas, pão de gengibre, gelo, palha, argila, palácio, conto de fadas, torre, guindaste ), fundação, parede, telhado, tubo, teto, piso, janela, moldura, peitoril da janela, varanda, sótão, porão, escada, degrau, piso, elevador, porta, entrada/porta da frente, patamar (escada), apartamento, quarto , banheiro, lavabo, quarto infantil, quarto, cozinha, sala de estar, corredor, limpeza
Dicionário de verbos:
construir, colocar (tijolo), levantar, erguer, quebrar, destruir, reparar, pintar, viver
Dicionário de sinais:
alto, baixo, grande, pequeno, acima, abaixo, construção, novo, bonito, bloco, madeira, tijolo, pedra, argila, fabuloso, palha, pão de gengibre, gelo, cidade, vila, vários andares, um (dois, três - e etc.) andar, arranha-céu, residencial, triangular (telhado), retangular (porta), quadrado (janela), redondo (janela)
Dicionário de advérbios:
bonito, alto, baixo, esquerda, direita, frente, trás, primeiro, depois, rápido, espaçoso, limpo
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· Adivinha o que é? (Ativação do vocabulário do assunto. Porta, janela, teto, chão. Paredes. Isto é... (quarto). Varanda, escada, telhado, paredes, janelas, portas. Isto é... .
· "O que eles estão fazendo?" (Seleção de palavras de ação homogêneas para a palavra “casa”: construir, quebrar, destruir, comprar...).
· “Casa com o quê?” (Reforço na fala de palavras-nomes de partes da casa; exercício de uso de substantivos singulares e plurais do caso instrumental com as preposições S/SO. A professora apresenta uma foto de uma parte da casa, e as crianças comentam : "Uma casa com telhado. Uma casa com paredes....) .
· “Casa para o Gnomo” (exercício de uso correto de substantivos e adjetivos com significado diminutivo; de concordância de adjetivos com substantivos em gênero, número, caso. A professora diz uma frase e a criança a muda para que “carinhoso " aparecem palavras: “ O gnomo mora em uma casa baixa. - O gnomo mora em uma casa baixa.")
· "Qual? Qual? Qual? Qual?" (Um exercício de uso prático de adjetivos relativos: tijolo, madeira, bloco, pedra, argila, tronco, palha, gelo.)
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Recontagem do conto de fadas "Os Três Porquinhos".
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com o movimento. Jogo de fala ao ar livre “Construtores”
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “House and Gates”
Tópico lexical: “Apartamento. Mobília"
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
apartamento, nomes dos cômodos por finalidade, piso, teto, janela, moldura, peitoril da janela, vidro, janela, parede, varanda, porta, fogão, móveis, mesa, cadeira, poltrona, banquinho, sofá, cama, cômoda, cabeceira mesa, guarda roupa, bufê, estante, conjunto, fábrica, carpinteiro, fazer compras, tampo da mesa, costas, apoio de braço, porta, alças, Patas, assento, estofamento, madeira, plástico, metal, couro, vidro, vendedor, comprador
Dicionário de verbos:
viver, relaxar, dormir, brincar, cozinhar, conhecer, lavar, vender, comprar, carregar, enviar, reparar, coletar, organizar, sentar, armazenar, pendurar, dobrar
Dicionário de sinais:
um cômodo (dois, três, quatro cômodos), confortável, grande, apertado, alto, baixo, largo, estreito, quebrado, forte, espaçoso, madeira, plástico, metal, vidro, couro, cozinha, quarto, mesa , sala de jantar, revista, infantil, móveis, estofados
Dicionário de advérbios:
alto, baixo, confortável, aconchegante, macio, esquerda, direita, perto, longe, rápido, limpo,
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Vamos mobiliar o apartamento” (desenvolvimento da orientação no espaço, ativação do vocabulário).
· “Móveis para Mishutka” (nomeie os móveis em forma diminuta).
· “Contagem” (um exercício de correspondência de numerais com substantivos).
· “Esconde-esconde” (uso das preposições B, NA, POD, C na fala).
· "Qual? Qual? Qual? Qual?" (Seleção de definições para substantivos - de acordo com a finalidade e de acordo com o material de que é feito: livro, cozinha, vime, etc.)
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilar histórias descritivas sobre móveis a partir de um modelo baseado em diagrama.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com o movimento. Contador de bolas "Móveis"
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Sala de jantar”
De acordo com S. Marshak
Tópico lexical: “Inverno. Diversão de inverno."
Expandindo o vocabulário infantil:
Dicionário de assunto:
nomes de estações, meses de inverno, nevasca, nevasca, nevasca, geada, padrão, neve, gelo, monte de neve, degelo, geada, floco de neve, pingente de gelo, gelo, queda de neve, esquis, bastões, pista, patins, disco, bastão, esportes, patinação pista de patinação, moto de neve, scooter de neve, trenó, escorregador, bolas de neve, bola (bola de neve), boneco de neve
Dicionário de verbos:
cair, cair, cobrir, deitar, esculpir, deslizar, varrer, congelar, congelar, rolar, escalar, girar, brilhar, triturar, inverno, desenhar (padrões), pingar, derreter, congelar, congelar (sobre a natureza)
Dicionário de sinais:
frio, gelado, brilhante, frágil, esculpido, leve, quebradiço, branco, profundo, macio, solto, pegajoso, molhado, inverno, transparente, gelado, gelado, nevado
Dicionário de advérbios:
frio, gelado, frio, escorregadio
Estrutura léxico-gramatical do discurso:
Jogos e exercícios didáticos:
· “Diversão de inverno” (uso de verbos prefixados: on-, for-, from-per-, u-, go around; from-, for-, u-, at-, roll; uso de preposições espaciais ON, IN, C,OND)
· “Vamos brincar - vamos contar” (coordenação dos numerais de 1 a 5 com substantivos: boneco de neve, floco de neve).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Compilando a história “Inverno” (mudanças na natureza) com base no diagrama.
Desenvolvimento de habilidades motoras gerais.
Jogo ao ar livre de fala “Bola de neve”.
T. Bardysheva
Desenvolvimento de habilidades motoras finas:
Ginástica de dedo “Está nevando”
Levante as mãos e abaixe-as lentamente, movendo os dedos rapidamente.
Tópico lexical: “Feriado de Ano Novo”.
Expandindo o vocabulário infantil:
Dicionário de assunto:
feriado, matinê, árvore de Natal, decoração, brinquedo, presentes, D. Moroz, pessoal, barba, Donzela de Neve, dança redonda, carnaval, diversão, fogos de artifício, máscara, fantasia (carnaval)
Dicionário de verbos:
vestir, comemorar, conhecer, despedir-se, terminar, decorar, pendurar, tirar, dar, receber, cantar, dançar, divertir-se, dançar (dança redonda), congelar,
Dicionário de sinais:
Ano Novo, árvore de Natal, perfumado, espinhoso, festivo, elegante, decorado, brilhante, vidro, papel, colorido, presente, carnaval
Dicionário de advérbios:
divertido, alto, baixo, festivo, elegante, alegre
Estrutura léxico-gramatical do discurso
Jogos e exercícios didáticos:
· “Vamos decorar a árvore de Natal” (exercício de confecção de frases com a preposição ON).
· “Palavras de Ano Novo” (um exercício de coordenação de adjetivos com substantivos singulares e plurais: árvore - o quê? - Ano Novo; feriado - o quê? - Ano Novo; música - o quê? - ...; humor - o quê? - .. .; presentes - o quê? -...).
· “Diga-me qual, qual, quais?” (exercício de uso de adjetivos relativos: plástico, vidro, papel, pele, algodão).
Desenvolvimento de discurso coerente
Memorizar um poema (à escolha do professor).
Recontagem da história “Dunno’s Gift” (baseada em uma série de imagens do enredo).
Foi no inverno. O feriado de Ano Novo estava se aproximando. Todos deram presentes uns aos outros. Não sei também decidiu dar um presente a Thumbelina. Não sei saiu para a rua. Grandes e lindos flocos de neve caíam do céu. Não sei tirou o chapéu e ficou muito, muito tempo no frio. Não sei coletou muitos flocos de neve lindos. Ele os levou para casa, para Thumbelina. Thumbelina ficou perto da árvore de Natal e esperou um presente de Não sei. Joyful Dunno virou o chapéu. Mas em vez de flocos de neve, a água escorreu do chapéu. Não sei, esqueci que os flocos de neve da sala estavam derretendo.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre “Dança de roda” (coordenação da fala com movimento):
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Desenhar os contornos de uma árvore de Natal, decorações para árvores de Natal a partir de palitos, feijões e outros materiais (com base em uma amostra, de forma independente).
Ginástica de dedo “Na árvore de Natal”
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Nos divertimos na árvore de natal |
Palmas rítmicas. |
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E eles dançaram e brincaram. |
Batidas de punho rítmicas. |
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Depois do bom Papai Noel Ele nos deu presentes. |
“Ande” sobre a mesa com os dedos médio e indicador de ambas as mãos. |
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Deu pacotes enormes |
“Desenhar” com as mãos grande círculo. |
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Eles também contêm itens saborosos: |
Palmas rítmicas. |
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Doces em papéis azuis, As nozes estão ao lado deles. Pêra, maçã, um Tangerina dourada. |
Dobre os dedos nas mãos, começando pelas maiores. |
V. Volina
Tópico lexical: “Pratos. Comida"
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
pratos, Chapa, conjunto, copo, vidro, caneca, pires, garfo, colher, faca, chaleira, samovar, concha, panela, frigideira, escorredor, concha, peneira, ralador, moedor de carne, rolo, assadeira, cafeteira , tigela, vaso, jarro, jarra, tigela de pão, açucareiro, manteigueira, saleiro, saladeira, molheira, tigela de biscoitos, tigela de doces, bico, alça, tampa, parede, fundo; apetite, leite, manteiga, queijo, iogurte, kefir, queijo cottage, sorvete, creme de leite, maionese, ovo, macarrão, salsicha, carne, carne picada, peixe, costeleta, acompanhamento, purê, salsicha, salsicha, farinha, pão , rolo, pão, bolo, torta, pastelaria, biscoito, compota, geléia, cacau, café, chá, suco, geléia, geléia, doce, marshmallow, marmelada, chocolate, mingau, sopa, salada, cereal, borscht, sopa de repolho, sabor, cheiro, aroma, molho; metal, porcelana, vidro, cristal, plástico, argila, ferro fundido, madeira, café da manhã, almoço, lanche da tarde, jantar, cozinha, cozinhar, padeiro, sala de jantar
Dicionário de verbos:
cozinhar, cozinhar, fritar, assar, ensopado, descascar, ferver, amassar, esculpir, aquecer, esfriar, aquecer, descascar, cortar, esmagar, limpar, lavar, aplicar, cobrir, tratar, comer, comer, esfregar, peneirar, tomar café da manhã , almoçar, jantar
Dicionário de sinais:
louça, frágil, durável, novo, bonito, confortável, vidro, ferro fundido, metal, porcelana, cozinha, mesa, chá, profundo, raso, jantar, fresco, perfumado, grosso, líquido, saboroso, doce, salgado, azedo, gorduroso , morno, frio, picante, pimenta, farinha, leite, carne, peixe, cremoso, vegetal, assado, defumado, cozido, frito, guisado,
Dicionário de advérbios:
saboroso, doce, quente, azedo, amargo, bonito, conveniente, limpo, esquerda, direita
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Diga o contrário” (atualizando o dicionário de características selecionando palavras antônimas: forte - frágil, profundo - raso, agudo - opaco, alto - baixo, largo - estreito, limpo - sujo).
· "O que está faltando?" (uso de substantivos no caso genitivo. O bule não tem bico.)
· “Onde moram os produtos?” (enriquecimento de vocabulário, formação de palavras usando sufixos: açúcar - açucareiro; biscoito - biscoito; arenque - tigela de arenque; pão - caixa de pão; salada - saladeira; doce - tigela de doces; pimenta - pimenteiro; manteiga - manteiga, sal - saleiro; chá - bule; café - cafeteira).
· "Qual? Qual? Qual? Qual?" (formação e uso de adjetivos relativos: metal, porcelana, argila, cristal, trigo sarraceno, frango, cremoso, etc.)
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilar histórias descritivas sobre utensílios com base em um diagrama.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com o movimento. Jogo ao ar livre "Pratos"
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Aqui está um grande bule de vidro, Muito importante, como um chefe. |
As crianças inflam a barriga, uma mão no cinto, a outra dobrada, como o bico de um bule. |
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Aqui estão as xícaras de porcelana Muito frágeis, coitados. |
Agache-se, uma mão no cinto. |
|
Aqui estão os pires de porcelana, Basta bater e eles quebrarão. |
Eles giram, desenhando um círculo com as mãos. |
|
Aqui estão as colheres de prata - A cabeça tem uma haste fina. |
Nós estendemos a mão, apertando nossas mãos sobre sua cabeça. |
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Aqui está uma bandeja de plástico. Ele nos trouxe os pratos. |
Eles se deitam no tapete e se espreguiçam. |
N. Nishchev
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Ajudantes”
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Um dois três quatro, |
Socos rítmicos e palmas alternadamente. |
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Lavamos a louça: |
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Bule, xícara, concha, colher E uma concha grande. |
Dobre os dedos um de cada vez para cada nome do prato. |
|
Lavamos a louça |
Uma palma desliza sobre a outra. |
|
Acabamos de quebrar o copo, A concha também se desfez, O nariz do bule está quebrado, Quebramos um pouco a colher. |
Dobre os dedos novamente. |
|
Foi assim que ajudamos a mãe. |
Socos rítmicos e bata palmas alternadamente. |
N. Nishchev
Tópico lexical: “Animais domésticos e seus filhotes”.
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
animais, vaca, touro, cavalo, cavalo, cabra, cabra, coelho, coelho, cachorro, cachorro, gato, gato, porco, javali, ovelha, carneiro, burro, burro, camelo, camela, nomes de filhotes de animais, crina, úbere, cascos, bigode, garras, chifres, cauda, focinho, barba, focinho, lã, cerdas, rebanho, rebanho, pastor, feno, fazenda de porcos, leiteira, bezerro, noivo, estábulo, celeiro, estábulo, canil (canil ), fazenda, proprietário, dona de casa, veterinário, benefício, prado, quintal, deserto
Dicionário de verbos:
viver, trazer, cuidar, miau, latir, rosnar, moo, grunhido, relinchar, pular, correr, pular, comer, morder, roer, mastigar, colo, beber, cuidar, alimentar, água, leite, guarda, guarda, transporte , pegar, pular, tratar, acariciar, morder, pastar, lamber
Dicionário de sinais:
doméstico, fofo, liso, com chifres, feroz, afetuoso, cruel, teimoso, grande, pequeno, útil, longo, curto, grosso, inteligente, rápido, com cascos, vigoroso; palavras complexas: cauda longa (curta, branca), uma (duas) corcunda, etc.
Dicionário de advérbios:
rápido, lento, queixoso, prestativo, caloroso
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Quem foi (será) quem?” (reforço de nomes de animais domésticos jovens, desenvolvimento do pensamento lógico, uso de substantivos no caso instrumental).
· "Quem é o chefe?" (uso de adjetivos possessivos, sua concordância com substantivos em gênero e número: rabo de cavalo - orelha de cavalo - cabeça de cavalo - cascos de cavalo).
· “Quem come o quê?” "Quem mora onde?" “Quem se defende com o quê?” (ativação de vocabulário, uso de construções de casos preposicionais).
· “Formar palavras longas” (seguindo o exemplo: crina longa - crina longa. Próximo: cauda cinza - ..., testa branca - ..., chifres longos - ... etc.)
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilar histórias descritivas sobre animais de estimação com base em um diagrama.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com o movimento. Jogo ao ar livre "Gato"
L. N. Smirnova
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo: “Burenushka”
N. Nishchev
Tópico lexical: “Aves domésticas e seus filhotes”.
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
pássaros, frango, galo, pato, pato, ganso, ganso, peru, peru, pintinho, patinho, pintinho de peru, ganso, cabeça, corpo, cauda, patas, membranas, bico, pente, olhos, esporas, plumagem, barba, crista , garras, benefício, penugem, pena, ovo, comida; aviário, granja, quintal, galinheiro, aviário
Dicionário de verbos:
viver, comer, bicar, coletar, pesquisar, nadar, corvo, grasnar, gargalhar, tagarelar, gargalhar, gargalhar, assobiar, guardar, ensinar, acenar, alimentar, cuidar, água
Dicionário de sinais:
doméstico, grande, grande, pequeno, pequeno, pássaro, fofo, rápido, ágil, colorido, arrogante, guerreiro, felpudo, emplumado
Dicionário de advérbios:
rápido, lento, útil, caloroso
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Quem foi (será) quem?” (reforço de nomes de aves jovens, desenvolvimento do pensamento lógico, uso de substantivos no caso instrumental).
· “Quem está escondido aí?” (uso de adjetivos possessivos, sua concordância com substantivos em gênero e número:
· Este é o rabo de um galo - o rabo de um galo - um galo está escondido, etc.).
· “Um - muitos - quem não é?” (uso de substantivos plurais no caso nominativo e genitivo).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilar histórias descritivas sobre aves com base em um diagrama (tabela mnemônica).
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com o movimento. Jogo ao ar livre "Aves"
Cantiga infantil folclórica russa
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo: “Ganso”
|
Onde estão as palmas? Aqui? |
Escondendo as mãos atrás das costas |
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Estique os braços para frente palmas para cima |
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Lagoa nas palmas das mãos? |
Palmas para baixo |
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Palmas para cima |
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O polegar é um jovem ganso. O dedo indicador pegou um ganso, O ganso do meio foi depenado. Este dedo alimentou o fogão. Este dedo cozinhou a sopa. |
Dobre os dedos de ambas as mãos alternadamente. |
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O ganso voou para a boca |
Levante suas mãos agite os pincéis |
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E de lá - para o estômago! |
Eles batem palmas. |
MENTE. Sidorova
Tópico lexical: “Animais de nossas florestas e seus filhotes”
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
animais, floresta, lobo, lebre, ouriço, urso, alce, raposa, javali, lince, esquilo, veado, texugo, lebre, loba, ursa, alce, ouriço, veado e seus filhotes,
cauda, chifres, patas, cascos, garras, presas, focinho, boca, barriga, lã, agulhas, covil, oco, toca, hibernação, buraco, reservas, comida, rebanho, trilha, caçador, predador
Dicionário de verbos:
viver, alcançar, fugir, pular, escalar, galopar, esconder, atacar, rosnar, picar, enrolar, mudar, esgueirar-se, rondar, armazenar, deitar, varrer, hibernar, chupar, pegar, caçar, roer, mastigar, comer
Dicionário de sinais:
espinhoso, vermelho, cinza, branco, zangado, faminto, fofo, astuto, marrom, pés tortos, desajeitado, covarde, orelhudo, chifrudo, predatório, herbívoro, onívoro, grande, fraco, faminto; adjetivos possessivos de nomes de animais
Dicionário de advérbios:
rapidamente, fortemente, habilmente, timidamente, rapidamente, friamente, com fome
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Na floresta na casa do Gnomo” (uso de substantivos com significado diminutivo).
· “Nomear as famílias” (atualização do dicionário temático; uso de substantivos - nomes de animais silvestres jovens).
· "Quem mora onde?"
· "De quem é isso? (De quem? De quem? De quem?) (uso de adjetivos possessivos: raposa, lebre, etc.)
Desenvolvimento de discurso coerente
Memorizar um poema ou enigma (opcional).
Compilação de histórias descritivas (tabela mnemônica).
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com o movimento. Jogo ao ar livre “Animais Engraçados”
Nishcheva N.V.
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Lebres”
Tópico lexical: “Animais selvagens e domésticos”
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
animais, floresta, lobo, lebre, ouriço, urso, alce, raposa, javali, lince, esquilo, veado, texugo, lebre, loba, ursa, alce, ouriço, veado e seus filhotes, vaca, touro, cavalo, cavalo, cabra, cabra, coelho, coelha, cachorro, cachorro, gato, gato, porco, javali, ovelha, carneiro, burro, burro, camelo, camela, nomes de filhotes, cauda, chifres, patas, cascos, garras, presas, focinho, boca, barriga, lã, agulhas, crina, úbere, bigode, barba, focinho, restolho, covil, oco, toca, hibernação, buraco, suprimentos, comida, rebanho, trilha, caçador, predador, rebanho, rebanho, pastor, feno, estábulo, celeiro, estável, canil (canil), fazenda, proprietário, veterinário, uso, prado, quintal, deserto
Dicionário de verbos:
viver, alcançar, fugir, pular, escalar, galopar, esconder, atacar, rosnar, picar, enrolar, mudar, esgueirar-se, rondar, armazenar, deitar, varrer, hibernar, chupar, pegar, caçar, roer, mastigar, comer, trazer, cuidar, miau, latir, moo, grunhido, relinchar, colo, beber, cuidar, alimentar, água, leite, guarda, guarda, transporte, pegar, tratar, acariciar, morder, pastar, lamber
Dicionário de sinais:
selvagem, doméstico, espinhoso, vermelho, cinza, branco, zangado, faminto, peludo, astuto, marrom, pé torto, desajeitado, covarde, orelhudo, com chifres, predatório, herbívoro, onívoro, fraco, faminto, liso, com chifres, feroz, afetuoso, raivoso, teimoso, grande, pequeno, útil, longo, curto, grosso, inteligente, rápido, com cascos, vigoroso; palavras complexas: cauda longa (curta, branca), uma (duas) corcunda, etc., adjetivos possessivos de nomes de animais
Dicionário de advérbios:
rapidamente, lentamente, fortemente, habilmente, timidamente, rapidamente, friamente, com fome, lentamente, lamentavelmente, prestativamente, calorosamente
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· "Quem é maior?" (seleção de palavras de ação para nomes de animais: meninas - para selvagens, meninos - para domésticos).
· “Nomear as famílias” (atualização do dicionário temático; utilização de substantivos - nomes de animais jovens silvestres e domésticos).
· "Quem é maior?" (seleção de palavras de atributos, distribuição de frases usando palavras de atributos. Exemplo: Raposa vermelha. - Raposa vermelha, fofa. - Raposa vermelha, fofa, astuta, etc.)
· “Adivinha quem eu sou?” (uso de adjetivos possessivos: tenho patas de urso, cabeça de urso... Quem sou eu?)
Desenvolvimento de discurso coerente
Repetição de poemas, enigmas sobre animais domésticos e selvagens.
Compilação de histórias descritivas e comparativas (tabela mnemônica).
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com o movimento.
Jogos ao ar livre “Animais engraçados”, “Gato” (repetição)
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Lebres”, “Burenushka” (repetição)
Tópico lexical: “Pássaros invernantes”
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
pássaro, pomba, pega, corvo, gralha, pardal, chapim, dom-fafe, coruja, pica-pau, nomes de partes do corpo de pássaros, plumagem, alimentador, alimentação, banha, grãos, frutas vermelhas
Dicionário de verbos:
voar, pesquisar, alimentar, bicar, coaxar, arrulhar, tweetar, chilrear, babar, hibernar, morrer de fome, fazer, pendurar, derramar, alimentar
Dicionário de sinais:
inverno, grande, pequeno, faminto, cauteloso, cinza, ágil, de peito vermelho, de peito amarelo, heterogêneo, de lados brancos
Dicionário de advérbios:
frio, fome, gelado, difícil
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Mostrar e nomear” (atualização de vocabulário: nomear pássaros e suas partes do corpo).
· “Chame carinhosamente” (exercício de formação de palavras com sufixos diminutivos, concordância de adjetivos com substantivos): pena preta - pena preta, dorso cinza - dorso cinza, asas heterogêneas - asas heterogêneas, pescoço branco - ..., peito vermelho - ..., garras afiadas - ..., cauda longa - ..., patas ágeis - ....
· “O que os pássaros podem fazer?” (exercício de uso correto de verbos prefixados do verbo “voar”; composição de frases com verbos prefixados).
· “Árvore e Pássaros” (compor frases com preposições sobre, com, abaixo, em, acima, para, de.)
Desenvolvimento de discurso coerente
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilar histórias descritivas sobre pássaros com base em um diagrama.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre "Dom-fafe":
N. Nishchev
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Alimentador”
N. Nishchev
Tópico lexical: “Inverno” (generalização).
Expandindo o vocabulário infantil:
Dicionário de assunto:
nomes de estações, meses de inverno, nevasca, nevasca, nevasca, geada, padrão, neve, gelo, monte de neve, degelo, floco de neve, boneco de neve, pingente de gelo, gelo, queda de neve, esquis, pista, patins, pista de patinação, trenó, pista de patinação, bolas de neve , Ano Novo, comedouro, nomes dos pássaros invernantes, pegadas, hábitos (dos animais da floresta)
Dicionário de verbos:
cair, cobrir, deitar, esculpir, deslizar, decorar, varrer, congelar, congelar, girar, comemorar, brilhar, triturar, inverno, desenhar (padrões), pingar, derreter, congelar, congelar (sobre a natureza)
Dicionário de sinais:
frio, gelado, brilhante, frágil, esculpido, leve, quebradiço, branco, profundo, macio, elegante, solto, pegajoso, molhado, inverno, crepitante, transparente, gelado, gelado, nevado
Dicionário de advérbios:
frio, faminto, gelado, escorregadio, frio, festivo, elegante
Estrutura léxico-gramatical do discurso:
Jogos e exercícios didáticos:
· "Qual? Qual? Qual? Qual? (seleção de sinais para palavras: inverno, neve, gelo, floco de neve, etc.)
· “O que não acontece no inverno?” (consolidando os signos do inverno, dominando a categoria do caso genitivo dos substantivos)
· “Diversão de inverno” (uso de verbos prefixados: na-, for-, from-, pere-, u-, go around; from-, for-, u-, at-, roll; consolidação do uso de preposições espaciais )
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Repetição, memorização (opcional) de poemas sobre o tema;
Compilando a história “Inverno” com base no diagrama.
Desenvolvimento de habilidades motoras gerais.
Jogo de fala ao ar livre “O inverno passou”
N. Nishchev (baseado em um poema de M. Klokova).
Desenvolvimento de habilidades motoras finas:
Ginástica de dedo “Na floresta”
O. Krupenchuk
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
família, parentes, pai, mãe, pais, filhos, filho, filha, bebê, bebê, criança, irmão, irmã, avó, avô, neto, neta, tia, tio, sobrinho, trabalho, cuidado, carinho, amor, manhã, dia, tarde, primavera, março, feriado, parabéns, presente, buquê, flores, cartão postal
Dicionário de verbos:
nascer, viver, crescer, criar, cuidar, amar, respeitar, experimentar, ajudar, amamentar, lavar, descansar, pôr (a mesa), tomar café da manhã, almoçar, jantar, cozinhar, limpar, passar, ler, lavar, trabalhar, limpar, limpar, cuidar, costurar, tricotar, bordar, fazer amigos, dar, parabenizar, por favor,
Dicionário de sinais:
júnior, sênior, velho, jovem, adulto, grande, pequeno, amigável, forte, culto, saudável, afetuoso, trabalhador, gentil, inteligente, amado, querido, melhor, querido, atencioso, atencioso, sensível, sério, rigoroso, educado, obediente, bem-educada, forte, festiva, escarlate, feminina, mãe, avó
Dicionário de advérbios:
afetuosamente, alegremente, tristemente, amigavelmente, alegremente, festivamente, elegantemente, silenciosamente, duro, facilmente
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Quem é parente de quem?” (uso de substantivos instrumentais no singular e no plural; atualização do dicionário; desenvolvimento do pensamento verbal e lógico).
· "Cujo? Cujo? Cujo? Cujo?" (exercício de formação e uso de adjetivos: mãe (-a, -o, -s), pai, avô, avó, tia, tio).
· “Escolha seus parentes”: mãe, pai, irmã, vizinho, vovó, zelador, pai, motorista, amigo, avô, neto (atualizando o dicionário, desenvolvendo o raciocínio verbal e lógico).
· “Diga-me qual ou qual?” (ativação do dicionário de signos. Mãe (o quê?) - alegre, gentil...)
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Exercício didático “Parabéns meninas” (os meninos parabenizam as meninas uma por uma, selecionando desejos. Amostra: Dasha, parabéns pelas suas férias! Desejo que você seja sempre alegre e gentil! - resposta da menina: Danya, obrigada pelos parabéns! Gostei muito do seu presente).
Recontando a história “Um presente para a mamãe”
Chegou o dia 8 de março. 8 de março é feriado feminino. Para o feriado, minha filha preparou um cartão com apliques para a mãe. Minha filha fez o aplique sozinha. Ela cortou tulipas vermelhas de papel colorido e colou-as no cartão. O cartão ficou lindo e festivo. Mamãe adorou esse cartão de Natal.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com o movimento.
“Vamos dar à mamãe um lindo buquê de flores.”
|
Nossas flores escarlates pétalas florescem. |
As crianças sentam no colo, levantam-se lentamente e mostram como as flores crescem do solo. |
|
A brisa respira um pouco, as pétalas estão balançando. |
Levante as mãos e balance-os de um lado para o outro, inclinando facilmente o tronco. |
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Nossas flores escarlates feche as pétalas |
Eles cerram os dedos das pétalas em punhos e abaixam as mãos. |
|
Eles balançam a cabeça, adormecer tranquilamente. |
Eles balançam a cabeça, abaixam o queixo até o peito e fecham os olhos. |
N. Metelskaya
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Família”
O. Krupenchuk
Tópico lexical: “Início da primavera”.
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
temporada, primavera, mês, março, abril, maio, sinais, sol, raios, degelo, sincelo, gotas, chuva, área descongelada, deriva de gelo, poça, riacho, torre, remoção de neve, poda (árvores), prímula, floco de neve, mimosa, tulipa, broto, salgueiro, clima, humor, despertar, sardas
Dicionário de verbos:
veio, veio, correu, murmurou, tocou, brilhou, aqueceu, derreteu, rachar, gotejar, voar, florescer, florescer, inchar, limpar, aparar, secar, cheirar
Dicionário de sinais:
primavera, cedo, tarde, persistente, quente, frio, alegre, tão esperado, chuvoso, brilhante, claro, mais curto, mais longo, solto, sujo, escuro, fino, sonoro, macio, frágil, bonito, fofo, perfumado
Dicionário de advérbios:
frio, quente, ensolarado, brilhante, leve, alto
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Escolha palavras” (seleção de palavras de ação e atributos para substantivos. O que a primavera está fazendo? - chegando, avançando, andando..., qual? - cedo, tarde, tão esperada, fria, florescendo...; neve - derretendo, ficando preto..., solto, escuro, molhado...; sol - brilhando, aquecendo..., suave, primaveril, brilhante...; nuvens - flutuando..., claro, branco, fofo.. .).
· “Diga gentilmente” (mancha descongelada - mancha descongelada, poça - poça, riacho -, bloco de gelo -, botão -, ninho -, folha -, campo -, sol -)
· “Explicadores”. Por que dizemos isso: floco de neve, mancha descongelada, degelo, gotas, pingente de gelo, prímula.
· “Conte até cinco” (um exercício de coordenação de numerais com substantivos. Exemplos: um riacho, dois riachos, três..., quatro..., cinco riachos. Uma mimosa,...; um floco de neve,...) .
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Recontando a história “Primavera” (com base em questões baseadas no enredo).
A primavera chegou. O sol está esquentando. Ficou quente. Os pingentes de gelo estão derretendo nos telhados. As gotas tocam alto. A neve começou a derreter. Fluxos correram.
Petya e Katya colocaram barcos de papel navegando ao longo do riacho. Papai fez uma casa de passarinho com tábuas. Ele vai pendurá-lo em uma árvore. O estorninho viverá na casa do passarinho quando retornar de países quentes.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre “O inverno passou”
N. Nishcheva (de acordo com M. Klokova)
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Kapel”
N. Nishchev
Tópico lexical: “Profissões”
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
trabalhos, trabalho, profissão, educador, professor, fonoaudiólogo, médico, construtor, trabalhador, zelador, cozinhar, vendedor, alfaiate, costureira, sapateiro, cabeleireiro, artista, pintor, fotógrafo, pintor, carpinteiro, motorista, carteiro, ferramentas, borda , giz, ponteiro, avião, machado, martelo, serra, dedal, tesoura, ateliê, furador, padrão, escova, cavalete, microfone, palco, câmera, sala de jantar, seringa, termômetro, injeção, clínica, máquina de costura, vassoura, ancinho , pá, quintal, balança, jornal, carta, revista, carimbo, pacote, correio
Dicionário de verbos:
trabalhar, labutar, tratar, prescrever (injeções), ensinar, educar, construir, distribuir, cozinhar, costurar, cortar, fotografar, cortar, reparar, serrar, picar, planejar, martelar, dançar, cantar, dirigir, varrer (vingança) , vender, pesar, cansar, carregar
Dicionário de sinais:
trabalhador, necessário, útil, interessante, difícil, bonito, doente, saudável, necessário, afiado, metal, diferente, vários, rigoroso, forte, saboroso, limpo, curto, costura, educado, postal
Dicionário de advérbios:
Necessário, necessário, difícil, arrumado, correto, bonito, limpo, saboroso, rápido, preciso
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· "Quem está fazendo o quê?" (Opção 1. Ampliação do vocabulário verbal: o que o professor faz? - Ensina. Opção 2. Formação de substantivos a partir de verbos: quem ensina? - Professor)
· “Escolha uma palavra” (seleção de definições com significado adequado: que tipo de professor? - Inteligente, gentil).
· “Quem você quer ser?”, “Quem precisa do quê?”, “Quem trabalha com o quê?” (praticar no uso correto de substantivos em casos indiretos, no uso correto de preposições)
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilar histórias sobre profissões (tabelas mnemônicas).
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com o movimento. Jogo ao ar livre "Carteiro".
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Dedal”
N. Nishcheva (de acordo com M. Kulskaya)
Tópico lexical: “Plantas de interior”.
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
planta, azálea, amarílis, violeta, cacto, begônia, gerânio, saxifrage, tradescantia, rosa, crassula, aloe vera, aspargos, ficus, caule, folha, botão, flor, pétala, broto, talo, bulbo, praga, raiz, bigode, maconha, vaso de flores, bandeja, terra, umidade, solo, regador, rega, pulverizador, fertilização, luz, dom, peitoril da janela
Dicionário de verbos:
água, limpar, cuidar, afrouxar, aparar, cortar, alimentar, plantar, replantar, florescer, secar, cair, murchar, cheirar
Dicionário de sinais:
suculento, verde, frágil, úmido, quente, interior, perfumado, brilhante, encaracolado, bonito, tenro, exuberante, florescendo, saudável, espinhoso, suave
Dicionário de advérbios:
brilhante, rápido, longo, precoce, lindo
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “O que há de extra?” (desenvolvimento da atenção auditiva, pensamento, composição de frases complexas. Exemplos de cadeias de palavras: ficus, dente de leão, begônia, aspargo; crassula, violeta, caule, gerânio).
· “Conte até cinco” (um exercício de correspondência de numerais com substantivos).
· “Inserir uma palavrinha” (consolidando o significado espacial e uso de preposições ON, COM, IN, FOR, UNDER, FROM, TO, UPOVE. Exemplo de material de fala: Uma begônia está... no parapeito da janela. Tanya tirou um flor brilhante... no parapeito da janela. Eles plantaram uma violeta... em um vaso. Os vasos foram pendurados... na mesa.).
· “Diga o contrário” (atualizando o dicionário de sinais através de antônimos. Material de fala: bonito-feio, fedorento-cheiroso, brilhante-opaco, alto-..., útil-..., grande-...).
· “Diga gentilmente” (exemplo de material de fala: violeta-violeta, caule-caule, terra-terra, broto-broto, etc.)
· “Um-muitos-o que está faltando?” (exemplo de material de fala: raiz-raízes-muitas raízes, caule-caules-muitos caules, mudas-muitas mudas, etc.).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilar histórias sobre plantas de interior de acordo com o plano (tabela mnemônica).
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre “Na janela em vasos”
N. Nishchev
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Poses estáticas dos dedos:
"Boto", "Cacto"
Tópico lexical: “Transporte. Profissões no transporte."
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
transporte, trólebus, ônibus, eléctrico, Táxi, motocicleta, bicicleta, barco, barco, navio, navio a vapor, quebra-gelo, foguete, avião, helicóptero, Metrô, trem elétrico, trem, Carro de polícia, caminhão de bombeiros, vagão, Travessas, Trilhos, rodovia , carro, passageiro, caminhão, caminhão basculante, escavadeira, trator, carrinho, transporte, trenó, terra, água, ar, cais, hangar, estação, garagem, porta, aeródromo, depósito, vigia, asa, cauda, passarela, volante , chassi, hélice, pára-quedas, parada, corpo, cabine, roda, volante, capuz, farol, pára-choque, salão, âncora, popa, vela, cabine, baralho, cozinheiro, motorista, motorista, motorista de trator, maquinista, piloto, piloto , capitão, marinheiro, grumete, ciclista, motociclista
Dicionário de verbos:
ir, navegar, voar, parar, ficar de pé, reparar, quebrar, buzinar, começar, arrematar, atracar, decolar, pousar, frear, reparar, carregar, carregar, pousar, anexar, mover, chegar
Dicionário de sinais:
ar, agua, terra, subterrâneo, estrada, estrada de ferro, passageiro, passageiro, carga, velozes, ambulância, postal, bagagem, emergência, militares, motor, embaixo da agua, mar, rio, automóvel, serviço, remoção de neve, eléctrico, ônibus, trólebus ( parar)
Dicionário de advérbios:
rápido, lento, confortável, alto, baixo
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “O carro quebrou” (uso de substantivos no caso genitivo com as preposições COM, SEM: o carro não tem rodas, rodas; caminhão sem farol).
· Estávamos dirigindo, estávamos dirigindo...” (uso de verbos prefixados).
· “Um - muitos” (ônibus-ônibus-muitos ônibus, pilotos-pilotos-muitos pilotos, rodas-rodas-muitas rodas, etc.)
· “Complete a frase” (exercício de formação do grau comparativo dos adjetivos: O avião voa alto, e o foguete voa (mais alto).
· “Quem controla o quê?” (ativação de vocabulário - profissão; uso de substantivos no caso instrumental).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilação de histórias e descrições sobre transporte (de acordo com o plano-esquema).
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre "Carros".
N. Nishcheva (de acordo com Ya. Taits)
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Corrida”
|
Um dois três quatro cinco |
Eles movem a máquina para frente e para trás sobre cada dedo, começando pelo polegar. |
|
A corrida pode começar. |
Agora eles começam com o sem nome. |
|
Em círculos, em círculos. Vai e volta |
Dirigido em círculos de um jeito ou de outro. |
|
Mas meus dedos estão desacelerando meu carro. |
Rodando o carro novamente em dedos ligeiramente dobrados |
|
Fechado. O carro está na garagem. |
Eles cerram o punho. |
|
E os faróis apagaram, não brilham mais. |
Caindo em em um pequeno buraco em seu punho. |
Tópico lexical: “Espaço”.
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
astronáutica, Terra, Lua, Sol, Marte, Ursa Maior, céu, nuvem, espaço, cosmonauta, cosmódromo, herói, terráqueos, marcianos, alienígena, planeta, estrela, navio, foguete, satélite, rover lunar, cometa, estação, traje espacial, ausência de peso, telescópio, astrônomo, eclipse, órbita, planetário
Dicionário de verbos:
Brilhe, brilhe, comece, voe, voe, prepare-se, prepare-se, estude, observe, domine, decole, pouse, pouse na lua, comemore, conheça, se despedir, tenha orgulho, lembre-se
Dicionário de sinais:
solar, lunar, terrestre, estelar, primeiro, orbital, cósmico, artificial, ousado, heróico, corajoso, alegre, festivo
Dicionário de advérbios:
rápido, distante, alto, claro, escuro, nublado, lotado
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Conte até cinco” (um exercício de correspondência de numerais com substantivos: um satélite, dois satélites..., cinco satélites; uma estação espacial...).
· “Diga o contrário” (exercício de seleção exata de palavras antônimas: longe - perto, alto - ..., escuro - ..., claro - ..., perto - ..., voar para longe - .. ., decolar - ...).
· “Onde é qual?” (um exercício de seleção de adjetivos formados a partir de substantivos: na Terra - terrestre, na Lua - ..., no Sol - ..., em Marte - ..., no espaço - ..., em uma estrela - . ..).
· “Foguete/nave espacial e astronauta” (um exercício de formação de frases com preposições como “O astronauta se aproxima da nave espacial. O astronauta voa ao redor da Terra em uma nave espacial.”
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Aprenda um poema sobre o tema (opcional).
Componha uma história sobre um astronauta de acordo com o diagrama (ver tabela mnemônica).
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre "Foguete"
|
E agora estamos com vocês, crianças, Estamos voando em um foguete. |
Eles marcham em círculo. |
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Fique na ponta dos pés, |
Fique na ponta dos pés Eles levantam as mãos, apertando-as. |
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E então, sem dúvida. |
Eles desistem. |
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Um, dois, estique. |
Eles estendem a mão novamente. |
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Aqui está um foguete voando! |
Eles correm em círculos na ponta dos pés. |
N. Nishcheva (de acordo com V. Volina)
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Around the Earth”
De acordo com O. Krupenchuk
Tópico lexical: “Peixes”.
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
mar, rio, lago, lagoa, aquário, fundo, Algas, peixe, tubarão, linguado, salmão rosa, arenque, cheirava, poleiro, truta, peixe-gato, lúcio, carpa cruciana, dourada, lúcio, barata, ruff, gobião, guppy , espadachim, peixe-anjo, escamas, cabeça, cauda, barbatana, guelras, abdômen, osso, pescador, pescador, vara de pescar, linha de pesca, rede, anzol, isca, caviar, ovo, fritar, caça, predador
Dicionário de verbos:
nadar, mergulhar, caçar, agarrar, comer, reproduzir, pegar, pescar, limpar, lavar, cortar, salgar, cozinhar, fritar, assar
Dicionário de sinais:
subaquático, inferior, predatório, afiado (dentes), perigoso, predatório, dentado, largo, dourado, ágil, bigodudo, diverso, rio, mar, lago, aquário, peixe (s, s, s)
Dicionário de advérbios:
profundo, raso, rápido, bonito, perigoso, saboroso
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Escolha uma palavra” (seleção de verbos para a palavra “pescar”: nadar, caçar, pescar, limpar, lavar, cozinhar, fritar, tripar, etc.)
· “Visitando o Gnomo” (uso de substantivos com sufixos diminutivos: barata, bagre, perca, arenque, etc.)
· "Cujo? Cujo? Cujo? Cujo?" (exercício de uso de adjetivos possessivos: cabeça de peixe, cauda de peixe, barriga de peixe, barbatanas de peixe; tubarão (-ya, -ye, -ee), etc.)
· “Pescadores arrogantes” (coordenação de numerais com substantivos: Eu tenho um lúcio - E eu tenho dois lúcios, cinco lúcios).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilando histórias - descrições sobre peixes de rio usando uma tabela mnemônica.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre "Peixe Voador"
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Peixe”
N. Nishcheva (de acordo com M. Klokova)
Tópico lexical: “Nossa cidade (São Petersburgo)”
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
cidade, São Petersburgo, atração, endereço, rua, avenida, avenida, faixa, praça, parque, beco, canal, aterro, ponte, rio, Neva, baía, ilha, teatro, museu, palácio, circo, coluna, zoológico, planetário, fazer compras, vitrine, biblioteca, clínica, farmácia, Igreja, Jardim da infância, escola, estádio, monumento, estátua, gramado, catedral, cúpula, Pináculo, estação, centro, novo edifício, jardim, fonte, quadrado, rodovia, pavimento, calçada
Dicionário de verbos:
construir, viver, mover, viajar, parecer, mais bonito, expandir, melhorar, limpar, regular
Dicionário de sinais:
nativo, São Petersburgo, urbano, lotado, espaçoso, largo, reto, estreito, antigo, antigo, silencioso, barulhento, verde, de vários andares, pedra, mármore, cultural, residencial, museu, parque
Dicionário de advérbios:
limpo, barulhento, silencioso, elegante, festivo
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Boasters” (exercício de uso do grau comparativo de adjetivos. Por exemplo, a professora começa: “Na nossa rua as árvores são altas, verdes, velhas, grandes.” A criança termina: “E na nossa rua as árvores são ainda mais alto, mais verde”, etc.)
· “Na nossa cidade” (exercício de composição de frases simples e comuns. Exemplo. Existem muitas casas na nossa cidade. - Na nossa cidade existem muitas (o quê?) casas de pedra bonitas, antigas, grandes, altas.
· Existem muitas praças em nossa cidade. - Na nossa cidade existem muitas (o quê?) praças grandes, elegantes, bonitas e barulhentas).
· “Conte” (um exercício de coordenação de numerais com substantivos. Exemplo: um palácio, dois palácios, três palácios, quatro..., cinco palácios. Próximo: uma estátua..., uma fonte... etc.) .
· “Faça uma frase” (um exercício de composição de frases simples e comuns sobre os pontos turísticos de São Petersburgo. Por exemplo: Neva é o principal rio da nossa cidade. O Palácio de Inverno é muito bonito).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Recontando a história “São Petersburgo” de acordo com o plano de perguntas proposto:
Qual é o nome da nossa cidade? -Onde ele está? - Quem fundou? - Quantos anos tem ele? - Qual é a nossa cidade? - Por que deveríamos estar orgulhosos dele?
Um exemplo de história escrita:
São Petersburgo
Moramos em São Petersburgo. Fica às margens do Neva, onde o Neva deságua no Golfo da Finlândia. A cidade foi fundada por Pedro I. São Petersburgo tem mais de trezentos anos. Esta é uma das cidades mais bonitas do mundo. Estamos orgulhosos de nossa cidade natal.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo de fala ao ar livre “Estamos andando pela cidade”
L.N.Smirnova
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedos “Gosto de passear pela cidade...”
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Gosto de passear pela cidade, |
As crianças pisam com os dedos dos pés ambas as mãos sobre a mesa. |
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Nevsky - um, Inverno - dois, Três - linda Neva, E quatro são a Ponte do Palácio. Cinco - estou caminhando pela Sadovaya, Seis - eu irei para Isaac E vou olhar para a cúpula. Sete - claro, o Jardim de Verão. Que lindo é o traje dele! |
Para cada nome da atração, dobre um dedo |
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Oito é uma fortaleza perto do Neva. Você provavelmente estava lá. Nove - me conheceu Cavaleiro de Bronze a cavalo. Dez - na curva Eu vejo o Portão de Narva. |
Tópico lexical: “Nossa Pátria - Rússia”
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
Pátria, país, Rússia, Rus', estado, brasão, hino, bandeira, presidente, governo, feriado, globo, mapa, rio, Volga, Neva, montanhas, fronteira, capital, Moscou, Kremlin, fortaleza, sinos, quadrado , avenida, moscovita
Dicionário de verbos:
amar, valorizar, proteger, defender, espalhar
Dicionário de sinais:
amado, único, russo, russo, Moscou, forte, querido, enorme, imenso, lindo, principal, majestoso, pedra branca, cúpula dourada, vermelho (quadrado), lotado
Dicionário de advérbios:
lindo, majestoso, orgulhoso, lotado, amigável
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Diga diferente” (seleção de sinônimos: Kremlin - fortaleza, sinos - relógio, mausoléu - monumento)
· “Andar por Moscou” (um exercício de uso de construções de casos preposicionais. Caso genitivo: o que (quem?) há muito em Moscou? (Há muitos monumentos, museus, praças, moradores em Moscou...). O que (quem?) há muito no país? (O país tem muitas cidades, rios, mares, campos...) Caso instrumental: o que admiramos em Moscou? (Admiramos o Kremlin, as praças, os monumentos.. .) Caso preposicional: sobre o que (quem?) você vai contar ao seu amigo? (Eu vou te contar sobre o Kremlin, sobre a Praça Vermelha, sobre a barragem do rio Moskva, sobre teatros, sobre moscovitas...).
· “Conte tudo” (um exercício de coordenação de numerais com substantivos: um país, dois países, cinco países; um aterro, um moscovita).
· “Diga com a palavra “russo”, “urbano”, “Moscou” (um exercício de concordância de adjetivos com substantivos em gênero, número, caso: bandeira russa, governo russo, fronteira russa...).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (à escolha do professor).
Recontagem da história “Nossa Pátria” (de acordo com K.D. Ushinsky)
Nossa pátria, nossa pátria é a Mãe Rússia. Chamamos a Rússia de Pátria porque nossos pais e avós viveram nela. Chamamos-lhe pátria porque nela nascemos, e mãe porque nos alimentou com o seu pão, nos deu de beber com as suas águas e nos ensinou a sua língua. Existem muitos estados bons no mundo além da Rússia, mas uma pessoa tem uma mãe natural e uma pátria.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo de fala ao ar livre “Birch”
Canção folclórica russa
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Contando”
Tópico lexical: “Dia da Vitória”.
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
feriado, fogos de artifício, vitória, guerra, Pátria, vencedor, defensor, veterano, inimigo, fogo, monumento, soldado, Guerreiro, guarda de fronteira, marinheiro, piloto, petroleiro, pessoas, maio, flores, memória, parada, bandeira, fogos de artifício, parede ( Kremlevskaia)
Dicionário de verbos:
proteger, guardar, salvar, cuidar, lutar, lutar, vencer, morrer, defender, lembrar, manter, respeitar, amar, ter orgulho
Dicionário de sinais:
Ótimo, Patriótico, mundo, bravo, corajoso, corajoso, corajoso, forte, heróico, velho, jovem, militar, vitorioso, Kremlin, eterno, desconhecido
Dicionário de advérbios:
um, muitos, longo, assustador, majestoso, eterno
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Um-muitos” (uso de substantivos singulares e plurais nos casos nominativo e genitivo: vitória-vitória-muitas vitórias; fogo-acende-muitos fogos, etc.).
· “Palavras inimigas” (atualizando e enriquecendo o dicionário através de palavras antônimas: velho-jovem, amigo-inimigo, bem-mal, pacífico-militar, valente-covarde).
· “Ajudantes” (consolidando o uso de preposições simples como parte de uma frase:
· Pilotos militares defenderam a nossa Pátria... no céu.
· Os guardas de fronteira guardavam a nossa Pátria... a fronteira.
· Os marinheiros lutaram... contra o inimigo... contra o mar.
· Os petroleiros lutaram... em um tanque.
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizando um poema:
Dia da vitória
O Dia da Vitória é um feriado brilhante,
Estou tão feliz por ele
Porque junto com meu avô
Eu vou ao desfile!
Eu quero estar nas fileiras militares
Caminhe com ele
Bandeira Vermelha da Vitória
Leve com ele!
Deixe o vovô saber com certeza:
estarei na fila
Eu posso proteger como ele
Sua pátria!
Natália Maidanik
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com movimento:
crianças marcham ao som de um poema de N. Maidanikova
"Dia da vitória"
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Ginástica de dedo “Defensores da Pátria”
O.I. Krupenchuk
Tópico lexical: “Insetos e aranhas”.
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
prado, floresta, campo, parque, quadrado, insetos, besouro, mosca, abelha, zangão, vespa, joaninha, mosquito, libélula, formiga, borboleta, gafanhoto, barata, aranha, benefício, dano, portador (de doença), teia de aranha, lagarta, asa, abdômen, picada, perna, antenas, colmeia, néctar, formigueiro, rede
Dicionário de verbos:
voar, vibrar, enrolar, tecer, deixar de lado, rastejar, mover, zumbir, picar, anelar, construir, coletar, morder, pular, chilrear, incomodar, prejudicar, roer, ajudar, pegar
Dicionário de sinais:
listrado, útil, prejudicial, bigodudo, chifrudo, trabalhador, vermelho, forte, barulhento, irritante, bonito, colorido, brilhante, leve, peludo,
Dicionário de advérbios:
doloroso, rápido, lento, silencioso, alto, alto, cuidadoso, perigoso, prejudicial
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Pegue uma palavra” (esclarecimento e ampliação do dicionário de verbos e do dicionário de signos: o que uma borboleta faz? - voa, esvoaça, gira, voa, etc.; que tipo de mosquito? - chato, pequeno, zumbidor , morder, etc.).
· “Na terra dos anões e gigantes” (exercício de uso de substantivos com tons diminutivos e ampliadores: aranha - aranha - aranha; pata - pata - patas, etc.)
· "Cujo? Cujo? Cujo? Cujo?" (exercício de uso correto de adjetivos possessivos e sua concordância com substantivos em gênero, número, caso: picada de abelha - abelha; picada de mosquito - mosquito. O dedo de Petya ficou vermelho por causa de uma picada de mosquito).
· “Borboletas alegres” (composição de frases comuns; exercício de uso de verbos prefixados, preposições simples e complexas. Exemplo: Uma borboleta brilhante esvoaça sobre uma flor.)
· “Conte” (exercício de correspondência de números de 1 a 5 com adjetivos e substantivos: um gafanhoto verde, dois gafanhotos verdes, três gafanhotos verdes, quatro gafanhotos verdes, cinco gafanhotos verdes).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilar histórias descritivas e enigmas sobre insetos usando uma tabela mnemônica.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre "Libélula"
N. Nishchev
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Jogo de dedo "Aranha e mosca"
O. Krupenchuk
Tópico lexical: “Flores”.
Expandindo o vocabulário infantil
Dicionário de assunto:
flores, plantas, prímula, floco de neve, lírio do vale, violeta, tulipa, narciso, peônia, rosa, papoula, dália, áster, lírio, cravo, margarida, sino, camomila, botão de ouro, não-me-esqueças, dente de leão, coltsfoot , centáurea, caule, raiz, folha, flor, botão, pétala, buquê, guirlanda, cheiro, aroma, canteiro de flores, prado, campo, floresta, jardim, jardineiro
Dicionário de verbos:
crescer, florescer, florescer, abrir, murchar, cair, secar, cheirar, cheirar, cheirar, plantar, cavar, escolher, cortar, coletar, tecer, cuidar, água, fertilizar, procriar, crescer
Dicionário de sinais:
jardim, floresta, campo, prado, cedo, primeiro, tarde, primavera, brilhante, tenro, frágil, perfumado, perfumado, lindo, colorido, colorido, longo, curto
Dicionário de advérbios:
cedo, lindo, colorido, brilhante, rápido, longo, colorido
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Nasci jardineiro” (ativação do dicionário com palavras-nomes de flores, partes de um todo, palavras-atributos).
· “Complete a frase” (esclareça, amplie o dicionário verbal infantil. Exemplo. Há flores no canteiro (o que estão fazendo?) - crescem, florescem, secam, cheiram, etc.).
· "Qual? Qual? Qual?" (prática na formação de adjetivos relativos e sua concordância com substantivos: prado - prado, campo - campo, floresta - floresta, jardim - jardim; um buquê de margaridas - camomila, de centáureas - centáurea)
· “Ajude Não sei” (prática de coordenação de numerais de 1 a 5 com adjetivos e substantivos nominativos em gênero e número).
· “Coletar palavras” (praticar a composição de frases a partir de palavras individuais; reforçar o uso correto de construções de casos preposicionais. Exemplo: Crianças, guirlanda, flores, flores silvestres, de, tecer - As crianças teciam uma guirlanda de flores silvestres).
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilar enigmas descritivos e histórias descritivas comparativas sobre flores usando tabelas mnemônicas.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Jogo ao ar livre "Dente-de-leão"
N. Nishchev
Desenvolvimento de habilidades motoras finas
Jogo de dedo "Flores"
N. Metelskaya
Tópico lexical: “Primavera” (generalização).
Expandindo o vocabulário infantil:
Dicionário de assunto:
nomes de estações, meses de primavera, degelo, gotas, manchas descongeladas, poças, riachos, blocos de gelo, deriva de gelo, casa de passarinho, pássaros, sul, botões, folhas, ninhos, grama, flocos de neve, canteiro de flores, canteiros, sementes, campo, prado, sol, raio, chuva, nuvens, trovoada, trovão, relâmpago
Dicionário de verbos:
veio, veio, aquece, derrete, quebra, murmura, estrondos (trovão), brilha (relâmpago), escurece, incha, estoura, floresce, acorda, floresce, semeia, planta, voa, gorjeia, canta, faz (ninhos) , escotilhas (pintinhos)
Dicionário de sinais:
cedo, tarde, quente, frio, molhado, cinza, tocando, ensolarado, fino, chuvoso, barulhento, murmurante, alegre, migratório, bétula, pegajoso, brilhante, jovem, verde,
Dicionário de advérbios:
cedo, tarde, úmido, claro, divertido, quente, leve, alto
Jogos e exercícios léxico-gramaticais:
· “Quando isso acontece?” (consolidação dos sinais das estações, desenvolvimento do pensamento verbal e lógico).
· “Escolha palavras” (seleção de palavras de ação e atributos para substantivos. O que a primavera está fazendo? - chegando, avançando, caminhando..., qual? - cedo, tarde, amigável, vibrante, fria, florescendo...; neve - derretendo, ficando preto..., solto, escuro, molhado...; o sol está brilhando, esquentando..., suave, primaveril, brilhante...).
· “Chame-o carinhosamente” (exercício de uso de substantivos com significado diminutivo).
· “Olhar e nomear” (elaborar frases simples e comuns sobre os signos da primavera a partir de imagens).
· “Conte até cinco” (exercício de coordenação de numerais com adjetivos e substantivos. Exemplos: um riacho sonoro, dois riachos sonoros, três..., quatro..., cinco riachos sonoros. Uma mimosa perfumada,...; um delicado floco de neve,...)
· “Complete a frase” (usando adjetivos comparativos).
· O sol está brilhando forte, e vai brilhar ainda mais... (mais forte).
· A neve derreteu rapidamente e continuará derretendo... .
· O dia é longo, mas vai ficar mais longo...
· O céu está alto e vai ficar ainda mais...
· O vento está quente, mas vai ficar ainda mais forte... .
Desenvolvimento de um discurso coerente:
Memorizar um poema sobre um tema (opcional).
Compilando a história “Primavera” com base em um diagrama mnemônico.
Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Coordenação da fala com o movimento.
Jogo ao ar livre “Na floresta da primavera”.
De acordo com N. Metelskaya.
Desenvolvimento de habilidades motoras finas:
Ginástica de dedo “Andorinha”
N. Nishcheva (baseado na canção folclórica russa).
Bibliografia:
1. Programa educacional básico aproximado adaptado para pré-escolares com graves deficiências de fala, editado pelo prof. L. V. Lopatina, São Petersburgo, CDK prof. L.B, Baryaeva, 2014.
2. Bardysheva T.Yu., Monosova E.N. Aulas de fonoaudiologia no jardim de infância. Grupo sênior. M.: Scriptorium, 2003.
3. Krupenchuk O.I. Treinamos nossos dedos - desenvolvemos a fala. Grupo sênior do jardim de infância. São Petersburgo, Litera. 2009.
4. Metelskaya N.G. 100 minutos de educação física em aulas de Fonoaudiologia. M.: Esfera, 2010.
5. Nishcheva N.V. Fichas de jogos ao ar livre, exercícios, minutos de educação física, ginástica de dedos. São Petersburgo: Detstvo-press, 2010
6. Sidorova U. M. Aprendendo palavras e frases (5-6 anos), M., shopping Sfera, 2013
7.Tkachenko T.A. Formação e desenvolvimento de um discurso coerente. M., Gnomo e D., 2001
Que são recomendados para serem realizados com crianças sobre este tema lexical. O professor, a seu critério, distribui os jogos propostos para a semana e joga-os com as crianças (é aconselhável jogar o mesmo jogo várias vezes por semana para obter o melhor resultado).
Além disso, diariamente o fonoaudiólogo recomenda a realização de exercícios articulatórios, respiratórios e outros com algumas crianças de acordo com planos de trabalho individuais (utilizando cadernos individuais, consolidando os exercícios realizados durante a sessão fonoaudiológica). Os nomes (e sobrenomes) dessas crianças são indicados diariamente. Caso o professor tenha dúvidas sobre a metodologia de realização de determinado exercício, o fonoaudiólogo orienta os professores.
Coluna “Marca de conclusão”. Nesta coluna, o professor avalia o nível de desempenho da criança no exercício (qualidade do desempenho) e anota o resultado, por exemplo: “concluído”, “reprovado”, “excelente”, “bom”, “concluído na íntegra”, “enfrentou”, “dificuldades significativas” " e etc.
Tópico lexical “Frutas”
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Tópico lexical “Vegetais. Jardim"
Ov-ov-ov - cenouras Oshka-oshka - batatas Chok-chok-chok - abobrinha
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Terça-feira _________ Verificação de conclusão
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Quarta _________ Verificação de conclusão
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Qui _________ Verificação de conclusão
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Sex _________ Verificação de conclusão
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Tópico lexical “Outono. Colheita"
“Aquecendo a língua ao sol” (espátula) - exercício para a língua (contando até 5-7)
“Aqui está a colheita!”: a) inspire - sorrindo, abra os braços para os lados;
b) expire - bata palmas na frente do peito: “Ah!”
Saboroso (o quê?), perfumado (o quê?), rosado (o quê?), suculento (o quê?), saudável (o quê?), vitaminado (o quê?), redondo, oval, crocante, crocante, amargo, saudável, picante, comestível... etc.
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Terça-feira _________ Verificação de conclusão
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Quarta _________ Verificação de conclusão
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Qui _________ Verificação de conclusão
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Sex _________ Verificação de conclusão
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Tópico lexical “Sinais do outono. Árvores. Floresta"
"Som A".
“Vamos cheirar as folhas!”: a) inspire - inspire o ar pelo nariz sem levantar os ombros;
b) expire pela boca: “Ah!”
Seg _________ Verificação de conclusão
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Terça-feira _________ Verificação de conclusão
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Quarta _________ Verificação de conclusão
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Qui _________ Verificação de conclusão
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Sex _________ Verificação de conclusão
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Tópico lexical “Outono. Cogumelos"
"Som A".
“Copo”, “Deslizar”, “Pintor”, “Escovar os dentes” (da direita para a esquerda e de cima para baixo e vice-versa)
O fonoaudiólogo e o professor resolvem juntos muitos problemas relacionados à correção da atividade da fala: a formação dos processos fonético-fonéticos, a estrutura léxico-gramatical da fala e enunciados coerentes, o desenvolvimento da função comunicativa da fala, processos mentais superiores, etc. O protagonismo na organização do trabalho correcional e pedagógico cabe ao fonoaudiólogo. Desenvolve habilidades de fala corretas nas crianças e o professor as reforça. A prática mostra que a eficácia da superação dos distúrbios da fala em pré-escolares depende em grande parte de quão produtiva, habilidosa e competente o professor inclui o material de fala treinado na situação de comunicação natural das crianças e controla sistematicamente os sons da fala da criança.
À tarde, a professora ministra aulas especiais individuais com as crianças, cujo conteúdo é determinado pelo fonoaudiólogo. As tarefas são anotadas na caderneta de contato de trabalho do fonoaudiólogo e professor individualmente para cada criança, subgrupo (de 3 a 6 pessoas) ou todo o grupo. As aulas noturnas incluem exercícios de articulação e dedos; pronunciar palavras, frases, poemas, textos previamente elaborados por fonoaudiólogo para fins de automatização, diferenciação dos sons emitidos; jogos, tarefas de formação de processos fonêmicos, componentes lexicais e gramaticais da língua; examinar assuntos e imagens de enredo especialmente selecionados e compor histórias com base neles; vários tipos de exercícios para desenvolver atenção, memória e pensamento. Todos os tipos de tarefas devem ser familiares às crianças e explicadas detalhadamente ao professor.
Uma forma aproximada de manter um caderno de contatos de trabalho entre fonoaudiólogo e educador
| data | Sobrenome, nome da criança | O conteúdo do trabalho | Relacionamento com os pais | resultados | ||||||
| Processos fonêmicos | Pronúncia sonora | Léxico | Categorias gramaticais | Oferecer | Discurso conectado | Desenvolvimento da base psicológica da fala | ||||
| 20.10 | Ivanov Sasha (FFN) | Automação de som(s) em frases (p. 15-21*) | Ifa "O que mudou?" (baseado no tópico “Cogumelos”) Cartão nº 2 | |||||||
| 20.10 | Petrov Andrey (ONR) | Um conjunto de exercícios de articulação para som)
|
