1. Sentir como el proceso mental más simple.
2. Percepción. propiedades de la percepcion.
3. Atención. calidad de atención.
4. Memoria. Tipos de memoria.
5. Pensamiento. Tipos de pensamiento.
6. Imaginación.
7. Inteligencia.
1. El momento inicial de la reacción sensoriomotora genera sensaciones. En una persona, la sensación se destaca como resultado del análisis de la percepción disponible.
Sentimiento- reflejo sensorial directo de las propiedades y cualidades individuales de lo percibido. La excepción son las sensaciones protopáticas (H. Head) más antiguas, por así decirlo, primitivas, que se caracterizan por la no localización y la no diferenciación (transmitir estados internos, en contraste con los epipáticos).
Los sentimientos se clasifican de la siguiente manera:
1) exteroceptivo (externo)
a) distante (visual, auditivo)
b) contacto (táctil, gustativo, olfativo)
2) interoceptivo (orgánico)
3) propioceptivo (kinestésico) - movimiento y equilibrio.
Conocido llamado. sinestesia - por ejemplo, audición de color, sinestesia térmica de color.
El aparato anatómico y fisiológico, especializado en recibir los efectos de ciertos estímulos del ambiente externo y procesarlos en sensaciones, se llama analizador. Cada analizador consta de 3 partes: un receptor (convierte la energía de la influencia externa en señales nerviosas), vías nerviosas y un centro cerebral en la corteza cerebral. Todos los analizadores tienen excitabilidad específica.
Características de los analizadores:
1.Umbral inferior y superior de discriminación (rango de sensibilidad).
2. Umbral diferencial (la diferencia más pequeña entre estímulos cuando se perciben como separados).
3. Umbral de discriminación operativa (máxima precisión y velocidad de discriminación)
4. Umbral de tiempo.
5. Período de latencia de la reacción (desde la exposición al estímulo hasta el inicio de la sensación)
6. La intensidad de la sensación es directamente proporcional al logaritmo de la fuerza del estímulo.
2. Percepción es un reflejo sensual de la realidad y se basa en el impacto del entorno sobre los sentidos. La percepción de una persona crea una imagen sensual de un objeto, da conciencia de un objeto sensualmente dado como fuente y objeto de interacción. La percepción asegura la integridad del reflejo de los objetos y situaciones.
Propiedades de percepción:
1. Integridad.
2. Constancia.
3. Estructura.
4. Significado
5. Selectividad
Tipos de percepción: percepción de objetos, tiempo, relaciones, movimiento, espacio, persona.
Las formas superiores de percepción humana están asociadas con todo el desarrollo histórico de la cultura (por ejemplo, la percepción de obras de arte), correlacionadas con las funciones mentales superiores de una persona, incluido el pensamiento.
La estructura de recepción de información en el proceso de percepción: Irritante - Órganos de los sentidos - Impulsos nerviosos - Cerebro - Sensaciones separadas - Percepción holística - Estándares de memoria - Reconocimiento de un objeto - Actividad mental - Comprensión de un objeto - atención
3. Atención- el enfoque y la concentración de la conciencia humana en ciertos objetos mientras se distrae de otros.
Asignar atención involuntaria, voluntaria y posvoluntaria.
Cualidades de la atención: concentración, cambio, distribución, estabilidad.
Sostenibilidad de la atención manifiesta en la capacidad de mantener la atención en el tema de la actividad. Esta es una característica temporal de la atención, la duración de su atracción por el código y el mismo objeto. Los estudios experimentales realizados por N. Lange encontraron que la atención está sujeta a fluctuaciones periódicas con períodos de 2 - 3 segundos a 12 segundos. Entonces, si una persona trata de concentrarse en el tictac del reloj, lo escuchará o no lo escuchará. Otro ejemplo: si observa la imagen de una pirámide truncada durante cierto tiempo, aparecerá alternativamente convexa o cóncava. En algunos casos, la atención se caracteriza por fluctuaciones periódicas frecuentes, en otros, una mayor estabilidad. Los factores que afectan la capacidad de atención incluyen características fisiológicas persona (propiedades sistema nervioso, el estado del organismo en el momento), la presencia o ausencia de interés en el tema de la actividad, la presencia o ausencia de distracciones. Sin embargo, la condición más esencial para la estabilidad de la atención es la posibilidad de revelar nuevos aspectos en el sujeto de la concentración, es decir, el sujeto de la atención debe desarrollarse, revelando su nuevo contenido.
concentración de la atención, a diferencia de la distracción, expresa el grado de concentración de la atención en unos objetos y su distracción de otros. Una actividad apasionante puede absorber toda la atención que está totalmente centrada en la actividad realizada. PERO . Ukhtomsky creía que la concentración de la atención es el resultado de la excitación en el foco dominante con la inhibición simultánea de otras áreas del cerebro.
Cambiando la atención expresado en la velocidad de su transferencia de un tipo de actividad a otro. La transferencia arbitraria de atención puede ser causada por la concentración voluntaria en otro objeto, el cambio involuntario de atención puede ser causado por un interés aleatorio. o la necesidad del cuerpo de descansar. La facilidad para cambiar la atención en diferentes personas es diferente y depende de la actitud de la persona hacia las actividades anteriores y posteriores: qué actividad más interesante, más fácil es cambiar a él. El cambio de atención se puede desarrollar en el proceso de entrenamiento.
Distribución de la atención expresado en la capacidad de realizar varias acciones diferentes en paralelo. Según la leyenda, las fenomenales habilidades de Julio César le permitieron realizar varias tareas simultáneamente. Napoleón podía dictar simultáneamente a sus secretarios hasta siete documentos diplomáticos responsables. Como regla general, la combinación de dos tipos de actividad es posible si uno de los tipos se lleva al automatismo y no requiere atención. Con la fatiga en el proceso de realizar actividades complejas que requieren una alta concentración de atención, el área de su distribución se estrecha.
capacidad de atención a menudo se identifica con la cantidad de memoria a corto plazo y está determinada por la cantidad de información que una persona es capaz de almacenar en la esfera mayor atención. Por lo general, son 5-7 unidades de información.
funciones de atencion En la vida y actividad humana, la atención realiza muchas funciones útiles. Activa la corriente e inhibe los procesos psicológicos y fisiológicos actualmente innecesarios, promueve la selección específica de información que ingresa al cuerpo y asegura la selectividad de la actividad mental. La directividad y la selectividad de los procesos cognitivos están conectadas con la atención. La atención determina la precisión de la percepción, la fuerza de la memorización, la productividad de la actividad mental, es decir, la eficacia de toda actividad cognitiva. En el proceso de comunicación, la atención contribuye a una mejor comprensión mutua ya la prevención oportuna de conflictos interpersonales. Una persona atenta siempre es percibida como un conversador agradable, aprende mejor y logra mayores resultados en el ámbito profesional que una persona desatendida.
tipos de atención. Entre los principales tipos de atención se encuentran: atención natural y socialmente condicionada, directa e indirecta, voluntaria e involuntaria, sensual e intelectual.
La atención natural es inherente a una persona desde el nacimiento, se expresa en la capacidad de responder selectivamente a estímulos externos e internos que contienen elementos de novedad informativa. Su base fisiológica es un reflejo de orientación asociado a la actividad de la formación reticular y las neuronas - detectores de novedad.
La atención socialmente condicionada se forma en el proceso de educación y formación, se asocia con la regulación volitiva del comportamiento.
La atención inmediata es evocada e impulsada por los intereses y necesidades reales del individuo. La atención indirecta requiere la participación de medios especiales: palabras, gestos, etc.
Según la participación de la voluntad, distinguen: la atención involuntaria, no asociada a la regulación volitiva, y la atención voluntaria, incluyendo la lucha de motivos, la fijación consciente de metas, la supresión de uno de los intereses opuestos por un esfuerzo de voluntad.
La atención sensual está asociada con el trabajo selectivo de los sentidos, intelectual, con la concentración y dirección del pensamiento.
teorías psicológicas atención. Las teorías existentes sobre la atención exploran este proceso a partir de varios enfoques. T. Ribot propuso una teoría motora de la atención, en la que reveló la base fisiológica de los procesos mentales que contienen la atención. Está representado por un complejo de reacciones vasculares, motoras, voluntarias e involuntarias. La atención intelectual va acompañada de un aumento de la circulación sanguínea en las partes del cerebro asociadas con el pensamiento. La concentración de la atención está asociada con las reacciones motoras de todo el organismo: los músculos de la cara, el tronco, las extremidades, que, junto con las reacciones orgánicas, sirven condición necesaria mantener la atención en el nivel adecuado. La esencia del concepto de Ribot es la siguiente: las reacciones motoras del cuerpo apoyan y mejoran la atención. Los pensamientos, las percepciones y los recuerdos separados reciben una claridad e intensidad especiales si están respaldados por la actividad motora. La capacidad de controlar los movimientos, según Ribot, es el secreto de la atención voluntaria. La teoría de la atención de D. N. Uznadze está relacionada con el concepto de actitud. La actitud se forma en el proceso de la experiencia y representa la reacción de una persona a las influencias posteriores. Por ejemplo, si a una persona se le dan pelotas del mismo volumen, pero de diferente peso, en sus manos, se formará una cierta actitud para la percepción posterior del peso de los objetos: evaluará el peso de otras pelotas idénticas en diferentes maneras.
Las principales disposiciones de la teoría de la atención P. Ya. Galperin son las siguientes.
La atención es uno de los aspectos de la actividad orientadora-investigadora.
La función de la atención es controlar la ejecución de las acciones conscientes. Cada acción incluye componentes indicativos, ejecutivos y de control. Esta última es la atención como tal.
A diferencia de otros procesos mentales que producen un resultado, la atención no tiene un producto específico.
La atención voluntaria se realiza de acuerdo a un plan predeterminado.
Todos los actos de atención voluntaria e involuntaria son el resultado de la formación de nuevas acciones mentales.
3. Las percepciones, en las que a una persona se le da la realidad circundante, generalmente no desaparecen sin dejar rastro. Se fijan, conservan y reproducen en el futuro en forma de reconocimiento de objetos vistos, recuerdo de lo experimentado, recuerdo del pasado, es decir. a través de la memoria.
Memoria- una serie de procesos mentales complejos que llevan a cabo la adquisición, selección, conservación y reproducción de la información.
Según el material que se recuerda, se distinguen la memoria figurativa, verbal-lógica y emocional. Según el método de acumulación de material: episódico y semántico (E. Tulving).
Según el tiempo de almacenamiento de la información, se distingue la memoria directa o sensorial, a corto plazo ya largo plazo.
La memoria sensorial es un proceso que se lleva a cabo a nivel de los receptores. Las huellas se conservan en él durante aproximadamente 1/4 de segundo. Durante este tiempo, los llamados. la formación reticular (partes inferiores del cerebro) selecciona aquellas señales hacia las que atraerá la atención de las partes superiores. Después de 1 segundo, las huellas se borran y la memoria sensorial se llena de nuevas señales. La memoria a corto plazo son procesos procesamiento primario e interpretación de la información, con una duración de unos 20 segundos. La retención de material en la memoria a corto plazo existe debido a la circulación de potenciales eléctricos de neuronas excitadas en la corteza cerebral. Una característica esencial de la memoria a corto plazo es su capacidad pequeña y estructuralmente estrictamente limitada (7 elementos).
Si la información no se desplaza, es decir, no se presenta una y otra vez, no se repite, se olvida no más de un minuto después. En este momento, hay una selección adicional de selección de información en la memoria a largo plazo.
Memoria a largo plazo (secundaria) almacena información por un período de tiempo casi ilimitado. La base fisiológica de este tipo de memoria es la formación de engramas, complejos estructurales y funcionales de información impresa. El mecanismo de formación de engramas no se comprende bien. Un papel importante en su formación pertenece a los ácidos nucleicos ARN y ADN, que realizan la codificación química de la información genética y adquirida en el proceso de la actividad vital. El más común es el punto de vista, según el cual la preservación del material en la memoria a largo plazo es una propiedad de toda la corteza asociativa del cerebro. La cantidad potencial de memoria a largo plazo es prácticamente ilimitada.
asignado en la memoria secundaria memoria de trabajo, lo que puede considerarse como un enamoramiento prolongado a corto plazo. La memoria de trabajo almacena información desde unos pocos segundos hasta varios días, lo que está determinado por la motivación para su retención, después de lo cual la información puede desaparecer de la memoria de trabajo. Al realizar cualquier acción compleja, por ejemplo, resolver un problema aritmético, una persona la realiza en partes, teniendo en cuenta los resultados intermedios. Al llegar al resultado, el material de desecho puede ser olvidado. El volumen de bloques de memoria operativa afecta el éxito de la actividad.
Los científicos estadounidenses R. Atkinson y R. Shifrin presentaron un concepto que describe la actividad interconectada de la memoria a corto y largo plazo. El proceso de transferir información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo es algo similar al proceso de ingresar información en una computadora electrónica. La computadora almacena información en códigos binarios, la información ingresada debe presentarse en este formulario. La traducción de la información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo se lleva a cabo sobre la base de la codificación acústica. En la memoria a largo plazo, la información se almacena en forma de códigos semánticos y estructuras asociadas con el pensamiento. El proceso de extracción de información de la memoria a largo plazo se basa en la traducción de pensamientos en palabras. Los procesos de almacenamiento y reproducción de información no pueden ocurrir en paralelo, sus mecanismos están dirigidos de manera opuesta.
La memoria a largo plazo está asociada con cambios en las estructuras de ARN de las células cerebrales. La capacidad y duración de la memoria a largo plazo son, en principio, ilimitadas. En cada caso específico, la duración depende de la importancia para el tema de la información, el método de sistematización, codificación y reproducción. Hace que sea más fácil recordar la familiaridad del material, el contexto, la especificidad de la codificación (asociación o colorante emocional), motivación, profundización en el tema de estudio (organización de la información).
Extracción de información: la información siempre se reproduce con base en el sistema de codificación que se utilizó en el proceso de memorización, así como en un bloque con elementos de información relacionados que están sistémicamente relacionados con el requerido. Por lo tanto, siempre es más fácil aprender que simplemente recordar.
Que es llamado olvidando es esencialmente la incapacidad de reproducir la información almacenada en la memoria a largo plazo. El olvido exacerba la falta de uso de la información, la interferencia (capas) de la información, especialmente la interferencia retroactiva: la transición después de recibir información a un nuevo tipo de actividad que requiere actividad y percepción de nueva información, supresión: olvido activo de lo desagradable.
Durante algún tiempo, los científicos han estado tratando de encontrar un centro de memoria en el cerebro, similar al visual, auditivo, etc. (C.S. Lashley, D.O. Hebb sugirió que esta función la realiza el hipocampo). Este enfoque se contradice con la hipótesis holográfica de K.G. Pribram. Según Pribram, tanto en holografía, cada parte de la placa contiene información sobre la imagen como un todo, como en la memoria, la nueva información interactúa con toda la experiencia pasada del sujeto, reestructura toda la memoria a través de cambios bioquímicos apropiados y simultáneamente en todas las partes del cerebro (por supuesto, hay más, otras, ligeramente).
Memoria involuntaria y voluntaria - Dos etapas en el desarrollo de la memoria. Sobre la base de la memoria involuntaria, en la que no hay escenario para la memorización, la mayoría de los experiencia de vida persona. Memoria arbitraria que contiene una configuración para la memorización con el objetivo de Siguiente la reproducción del material es necesaria en la formación y actividades profesionales de una persona. BV Zeigarnik en sus trabajos sobre psicología de la Gestalt da un ejemplo del efecto selectivo de la motivación sobre la memoria involuntaria. Cuando se le preguntó a un mesero en un café sobre los platos pedidos por los clientes, resultó que recordaba mejor el pedido de los clientes que tenía que atender, y tenía dificultad para recordar los platos del pedido completo, por el cual ya le habían pagado. . El resultado del estudio fue la conclusión de que las acciones incompletas se recuerdan dos veces mejor que las completas. Una persona almacena involuntariamente en la memoria e involuntariamente reproduce lo que satisface sus necesidades reales, pero aún no completamente satisfechas.
Características de los procesos de memoria: Memorización Es una huella de lo que afectó a una persona, la conservación en la corteza cerebral de algunos rastros de excitación, cuyo grado de fuerza varía. Los siguientes factores contribuyen a una mejor memorización: en primer lugar, la repetición repetida de la información percibida; en segundo lugar, el establecimiento de una conexión lógica con la información ya disponible en la memoria a largo plazo; en tercer lugar, ajuste para la memorización a cierto período; en cuarto lugar, interés por el material a recordar. La productividad de las repeticiones depende de la saturación intelectual del proceso de memorización; inclusión de nuevas formas de estructuración y procesamiento lógico del material con cada memorización; distribución de las repeticiones en un período de tiempo. Por el contrario, la repetición repetida del texto sin ningún cambio lleva a escapar de la conciencia.
La memorización de información de alta calidad se ve facilitada por mnemónicos como la colocación de objetos de memorización en el espacio, la creación de imágenes al memorizar palabras. La esencia de este último consiste en presentar una situación imaginaria, incluyendo palabras para memorizar en forma de imágenes inesperadas que cambian dinámicamente.
El almacenamiento de información en la memoria puede ser dinámico (en la memoria de acceso aleatorio) o estático (en la memoria a largo plazo). Con la preservación dinámica, el material casi no está sujeto a cambios; con la preservación estática, se reconstruye.
Reproducción de información. El reconocimiento puede ser diferente en términos de precisión e integridad: el grado más pequeño de integridad se expresa en el "sentido de familiaridad", con pleno reconocimiento, una persona clasifica con precisión un objeto como perteneciente a una determinada clase de objetos. Varios factores afectan la recuperación de información de la memoria. Es mucho mejor reproducir lo que parece significativo. La información inesperada se reproduce más fácilmente. Por eso, la técnica de memorizar palabras se acompaña de inventar combinaciones de objetos increíbles y atípicas. La proximidad de la información en significado o forma también contribuye a la reproducción de alta calidad. La calidad de la reproducción de la información se ve afectada por el tiempo transcurrido desde la presentación de la información hasta su recuperación de la memoria. Sus propias ideas y acciones están bien reproducidas, lo que no requiere esfuerzos especiales para memorizar, se almacenan en la memoria de forma involuntaria. Esta técnica, denominada "efecto de generación", es muy utilizada en la práctica pedagógica. El uso de métodos de enseñanza de juegos tiene como objetivo encontrar soluciones independientes por parte de los estudiantes que se recuerden sin esfuerzo y de por vida. olvidando expresada en la incapacidad de recordar o en la reproducción errónea. La base fisiológica del olvido es la inhibición de la extinción en la corteza, que se desarrolla en ausencia de refuerzo. Como resultado, no se restaura la actualización de las conexiones neuronales temporales. El olvido procede de manera desigual con el tiempo. Sin repetición el primer día, hasta el 70% de la información se almacena en la memoria, después de un mes, el 60%, después de seis meses, hasta el 40%. La velocidad del olvido depende directamente de la cantidad de material, el grado de dificultad para dominarlo y la falta de interés. Los trastornos de personalidad se asocian con trastornos de la memoria temporal (varios tipos de amnesia), que fueron estudiados por 3. Freud. Las características individuales de la memoria en las personas se manifiestan en la velocidad, la fuerza, la duración y la precisión de la memorización, que constituyen las características cuantitativas de la memoria. Las diferencias cualitativas se manifiestan en el dominio de la memoria verbal-lógica, emocional, figurativa, motora y de otro tipo y su funcionamiento. Los tipos de memoria que una persona utiliza con mayor frecuencia alcanzan el mayor desarrollo. Es relativamente raro conocer personas con una memoria fenomenal, que tienen la capacidad de reproducir una gran cantidad de información. Paradójicamente, la memoria fenoménica es más común en las personas con retraso mental, así como en ciertas personalidades muy conocidas en la historia y la cultura, como Julio César, Napoleón, Mozart, Gauss, el famoso musicólogo K. I. Sollertinsky, el matemático escocés A. Etkin y otros. . El mecanismo de la memoria fenomenal es poco conocido. Se expresa el punto de vista de que las personas con una memoria fenomenal, como los niños, no pueden someter el proceso de memorización y recuperación de información de la memoria al control consciente.
4. Sobre la base de la memoria, una persona tiene la oportunidad de imaginar, imaginar y combinar imágenes relacionadas con eventos, objetos y personas que no están físicamente frente a él en ese momento. Todas estas habilidades estimulan la transición a la forma más alta de reflexión activa: el pensamiento.
Pensamiento- conocimiento mediado, generalizado y con un propósito por parte del sujeto de conexiones y relaciones esenciales de objetos y fenómenos, previsión de eventos y acciones (previsión). La base del pensamiento es el concepto. Pensar implica el desarrollo de la capacidad de operar con conceptos abstractos. Una parte necesaria e integral del proceso de formación y desarrollo del pensamiento es el desarrollo del habla.
Asignar tal componentes operativos del pensamiento: análisis, síntesis, comparación, abstracción, generalización, clasificación, sistematización.
Según el contenido de la tarea mental, se acostumbra distinguir tres tipos de pensamiento: 1) práctico-efectivo, 2) visual-figurativo y 3) verbal-lógico. En el proceso de desarrollo histórico, estos tipos de pensamiento se desarrollaron secuencialmente.
Acción-Pensamiento práctico- la primera, tanto filogenética como ontogenéticamente, la etapa de desarrollo del pensamiento, en la que la actividad mental aún no se ha separado del sujeto-práctico, la solución de una tarea mental se lleva a cabo solo como una parte inseparable de una tarea práctica a través de práctica comportamiento.
Pensamiento visual-figurativo- esta es una actividad mental, en cuyo proceso el contenido de la tarea mental está representado por un cierto conjunto de imágenes (ideas generales, pero al mismo tiempo visuales, específicas sobre la realidad).
pensamiento lógico-verbal- esta es una actividad mental, en cuyo proceso la interpretación del contenido y la solución del problema se lleva a cabo operando con conceptos abstractos.
D.S. Bruner llamó a las etapas enumeradas del pensamiento, respectivamente, exhibición sensoriomotora, exhibición icónica y representación simbólica.
J. Piaget sugirió distinguir las siguientes etapas en el desarrollo de las habilidades mentales individuales:
sensoriomotor 1-2 años
etapa de operaciones concretas 3-12 años (simbólico)
etapa de operaciones formales 4-15 años (hipotético-deductivo).
5. La imaginación es un proceso mental de creación de imágenes, incluida la predicción del resultado final de la actividad objetiva y el programa de acciones para lograrlo. La imaginación es uno de los fenómenos más misteriosos de la psique: los psicólogos no saben casi nada sobre su base anatómica y fisiológica. Tradicionalmente, la imaginación se asocia con la actividad del hemisferio derecho del cerebro, aunque sería más correcto tener en cuenta el trabajo interconectado de los hemisferios derecho e izquierdo. La especificidad del hemisferio derecho es presentar una determinada imagen holística de la realidad, sin detallar. Función el hemisferio izquierdo es el ordenamiento de esta información, la expresión de su contenido en el habla. La relación entre imagen y pensamiento en los procesos creativos ha permitido a algunos investigadores definir la imaginación como “pensamiento visual”, pensar en imágenes.
La imaginación ocupa una posición intermedia entre la percepción, el pensamiento y la memoria. La conexión entre imaginación y pensamiento se manifiesta en el carácter analítico-sintético de sus métodos. Nuevas imágenes surgen a partir de ideas ya contenidas en la mente humana, gracias a las operaciones de análisis y síntesis. El proceso de imaginación consiste en la división mental de la representación original en sus partes componentes (análisis) con su posterior conexión en nuevas combinaciones (síntesis). Las imágenes mitológicas y de cuentos de hadas son ejemplos vívidos de la naturaleza analítico-sintética de la imaginación. Al crearlos, se utiliza la técnica de aglutinación (de Lat, Aglutinare - pegar) - la fusión de partes de varios objetos en una sola imagen (por ejemplo, la imagen de una sirena como combinación de elementos de una figura femenina, un pez cola y algas). De la misma manera, la conciencia mitológica dio lugar al centauro y la esfinge, la oratoria arte popular- una choza sobre patas de pollo, etc. Una técnica similar se utiliza en la creación artística, cuando un personaje literario es una imagen colectiva de varias personas. En la creatividad técnica, el uso de la técnica de aglutinación contribuyó al surgimiento del acordeón, el trolebús, el hidroavión, la grabadora de video y la computadora. Como señaló correctamente A. Einstein, el inventor encuentra una nueva combinación de medios ya conocidos.
Al igual que el pensamiento, la imaginación "se enciende" en una situación problemática, es capaz de programar acciones futuras, de prever la aparición de posibles eventos en el futuro. La principal diferencia entre la imaginación y el pensamiento es que el pensamiento opera con conceptos, presentando el conocimiento sobre el mundo de forma generalizada e indirecta; la imaginación se manifiesta en una forma figurativa específica, en forma de representaciones vívidas.
La diferencia entre la imaginación y la percepción es que sus imágenes no siempre corresponden a la realidad, pueden contener elementos de ficción. La imaginación, cuyas imágenes no corresponden a la realidad, se llama fantasía.
La principal diferencia entre las imágenes de la imaginación y las imágenes de la memoria está asociada con una actitud diferente hacia la realidad. Las imágenes de la memoria almacenan y reproducen los resultados de la experiencia pasada en una forma relativamente inalterada. La función de la imaginación es cambiar imágenes relativas al presente, pasado y futuro, como condición indispensable para todo proceso creativo. La imaginación dirigida hacia el futuro se llama sueño.
Las imágenes de la imaginación distinguen por modalidad, ellos pueden ser visual, auditivo, gustativo, olfativo, táctil, cinestésico. Los tipos de imaginación visual y auditiva son de la mayor importancia para una persona.
Los psicólogos distinguen estos tipos de imaginación como activa y pasiva, así como productiva y reproductiva. .
imaginación activa asociado con la capacidad de una persona para evocar arbitrariamente imágenes apropiadas en sí mismo. La entrada en la imagen con una alta concentración volitiva puede llevar a la persona a la completa identificación de sí misma con un personaje imaginario, a la pérdida de conexión con su tiempo y con su propio "yo". La investigación sobre la psicología de la creatividad contiene muchos ejemplos de este tipo.
imaginación pasiva caracterizado por la aparición espontánea de imágenes sin la participación de la voluntad y el deseo de una persona (en sueños, con un debilitamiento de la actividad de la conciencia). Con la imaginación pasiva, las imágenes no cobran vida y suelen ser el producto del trabajo del subconsciente (en un sueño como una satisfacción parcial de una necesidad importante que no se puede realizar en la vida) o se convierten en un sustituto del ensueño vacío (el imagen de Manilov en " Almas muertas"N.V. Gogol). Una especie de imaginación pasiva son Sueños, en el que se manifiesta la conexión de la imaginación con las necesidades del individuo. Por regla general, los sueños se asocian con un deseo idealizado por el futuro. Una forma de imaginación pasiva es alucinacion - visión fantástica, desprovista de cualquier conexión con realidad circundante. Las alucinaciones se producen como consecuencia de trastornos mentales o trastornos orgánicos.
imaginación productiva asociado a la construcción consciente de la realidad por parte del hombre. Subyace en la creatividad artística y científico-técnica. Un excelente ejemplo el uso de la imaginación creativa en la literatura son las obras de A. S. Pushkin, N. V. Gogol, M. Bulgakov, J. Verne, G. Wells, O. Huxley, J. Orwell y otros.
imaginación reproductiva reproduce la realidad con cambios menores, permitiendo algunos elementos de fantasía. En pintura, ejemplos de imaginación reproductiva son las pinturas de Shishkin, los Errantes.
Originalidad individual de la imaginación. varias personas manifestado en el brillo de las imágenes, su fuerza, novedad, originalidad, precisión, realismo. La productividad de la imaginación depende de la profundidad del conocimiento, la amplitud de la perspectiva, la riqueza de las impresiones y la experiencia de vida, creatividad personalidad.
Funciones de la imaginación. En la vida humana, la imaginación realiza una serie de funciones: 1) actividades de planificacion y programacion(visualización de programas, evaluación de su corrección); 2) regulación voluntaria de los procesos cognitivos(gestión a través de imágenes de los procesos de percepción, atención, memoria, pensamiento); 3) regulación de los estados emocionales, permitir la satisfacción al menos parcial de las necesidades urgentes, aliviando la tensión generada por las mismas; cuatro) manejo de los estados psicofísicos del cuerpo(cambio en el ritmo de la respiración, temperatura corporal, frecuencia del pulso, presión arterial), ampliamente utilizado en el autoentrenamiento con fines de autorregulación.
6. El psicólogo estadounidense J. Gilford presenta la inteligencia como un fenómeno multidimensional que se puede evaluar por su naturaleza, producto y contenido. El modelo de inteligencia, según Guilford, incluye 120 procesos intelectuales, considerados como capacidades separadas, que se reducen a 15 factores, 5 operaciones, 4 tipos de contenido y 6 tipos de productos de la actividad mental. Estas 120 capacidades intelectuales privadas se forman como posibles combinaciones de operaciones, contenidos y productos de la actividad mental. Entre las operaciones mentales incluidas en la acción intelectual, el investigador identifica: evaluación, síntesis, memorización, análisis, cognición. Por producto, una operación intelectual puede ser representada por una unidad, una clase, una relación, un sistema, una transformación o un razonamiento. En cuanto al contenido, puede representar una acción con objetos, símbolos, transformación de significados, comportamiento.
El psicólogo doméstico B. G. Ananiev considera la inteligencia como una formación integral de procesos y funciones cognitivas, teniendo en cuenta las propiedades personales, acompañadas de características neurodinámicas, vegetativas y metabólicas. Estos últimos determinan la medida de la tensión intelectual y el grado de su utilidad o daño a la salud humana.
La estructura de la inteligencia incluye inteligencia verbal y no verbal. El primero refleja los detalles de la forma de inteligencia verbal-lógica y depende del nivel de educación, experiencia, cultura, entorno social de una persona. Se evalúa por la capacidad de una persona para las generalizaciones lógicas, la independencia y la madurez social del pensamiento. El indicador de inteligencia no verbal depende de las características psicofisiológicas del individuo, reflejadas en indicadores sensoriomotores. Su evaluación tiene en cuenta el nivel de desarrollo de la atención, la percepción, la memoria, la velocidad de formación de habilidades. En general, la inteligencia se considera como una estructura de habilidades cognitivas, en la que las habilidades de pensamiento juegan un papel decisivo.
Muchos investigadores y profesionales de la ciencia y la educación correlacionan el nivel de desarrollo intelectual con el coeficiente intelectual y se determinan como resultado de la prueba de coeficiente intelectual. En algunos países occidentales, el coeficiente intelectual es un factor importante para obtener trabajo prestigioso, promoción, etc. El nivel promedio de coeficiente intelectual es de 100 puntos, el máximo es de 200 puntos. Las personas con inteligencia media obtienen una media de 84 a 116 puntos; aquellos cuyo cociente intelectual está en el rango de 116 a 180 se consideran personas con un nivel de inteligencia elevado; Las personas con un coeficiente intelectual entre 10 y 84 se consideran retrasadas mentales.
En la psicología del pensamiento se presta mucha atención a las cuestiones de la creatividad. Los representantes del neoconductismo estadounidense G. Lindsay, K. Hull, R. Thompson notan la diferencia entre las formas de pensar críticas y creativas. Pensamiento crítico dirigido a evaluar los pensamientos de otras personas, identificando fallas en los juicios. El pensamiento creativo se caracteriza por el descubrimiento de conocimientos fundamentalmente nuevos, la generación de Ideas originales. La formación del pensamiento creativo está influenciada no solo por el desarrollo de habilidades, la profundidad del conocimiento, sino también por las propiedades caracterológicas y la motivación del individuo.
Un influyente representante de la psicología de la Gestalt, M. Wertheimer, en su obra "Pensamiento productivo" destacó entre las principales características del pensamiento creativo: una visión estructural de una situación problemática, que sugiere un cambio en el significado funcional de los elementos; buscar una comprensión más profunda del problema en estudio. Considera el pensamiento productivo como "pensamiento visual", destacando sus principales etapas: 1) el surgimiento de un tema y la movilización de fuerzas creativas para resolverlo; 2) creación de una imagen holística de la situación (su modelo figurativo-conceptual); 3) trabajar en la resolución del problema (entrenamiento en la visualización de la situación del problema); 4) el surgimiento de la idea de una solución (insight); 5) etapa de ejecución. Del estudio de Wertheimer sobre el pensamiento productivo se sigue que importancia no tenemos procedimientos técnico-operativos de pensamiento dirigidos a resolver un problema ya formulado, sino la formulación misma del problema, su formulación.
G. S. Altshuller desarrolló la teoría de las tareas creativas, identificando cinco niveles de creatividad. Las tareas del primer nivel se resuelven utilizando soluciones obvias generalmente aceptadas. Las herramientas utilizadas para resolverlos se limitan a un área estrecha. Resolver problemas de segundo nivel requiere alguna modificación del objeto, revisión de una docena de soluciones, el uso de herramientas relacionadas con una rama del conocimiento. Los métodos para resolver problemas de tercer y cuarto nivel están asociados con la participación de conocimientos de áreas relacionadas con un cambio significativo en el objeto. Resolver problemas del quinto nivel implica cambiar todo el sistema, que incluye el objeto deseado. El número de opciones consideradas aumenta a cientos de miles, los medios de solución pueden estar más allá de los procedimientos explicativos de la ciencia moderna. En este sentido, primero se hace un descubrimiento y luego, con base en nuevos datos científicos, se resuelve una tarea creativa. Según Altshuller, una tarea difícil debe transformarse en un desafío.
En las condiciones de gestión y comunicación, las personas se evalúan entre sí, en primer lugar, según el nivel de inteligencia formado por el sistema de procesos cognitivos. En particular, cada líder debe ser exigente con las cualidades de su propio intelecto, así como con las habilidades mentales de sus subordinados al evaluar su idoneidad para el puesto y la naturaleza de las tareas productivas que realizan.
procesos cognitivos, o cognoscitivo (del latín cognitio - conocimiento) es un sistema de funciones mentales que proporcionan reflexión, conocimiento de los fenómenos del mundo objetivo por parte del sujeto. Este sistema incluye los siguientes procesos:
1. procesos sensoriales(sensación y percepción), que sirven para reflejar la realidad objetiva en forma de imágenes sensoriales específicas. La sensación proporciona un reflejo de las cualidades individuales de los objetos: color, brillo, sonido, temperatura, olor, sabor, tamaño de las imágenes, movimiento en el espacio, reacciones motoras y dolorosas, etc. La percepción refleja imágenes integrales de los objetos: humanos, animales, plantas. , objetos técnicos, signos de código, estímulos verbales, dibujos, diagramas, imágenes musicales, etc.
Estos procesos juegan un papel importante en la formación profesional, las actividades, y el nivel de su formación en las personas determina sus importantes habilidades profesionales tanto para reconocer como para distinguir objetos de varias moralidades, es decir, influir en varios analizadores. Por ejemplo, un conductor experimentado determina de oído los problemas del motor y un oficial de policía de tránsito experimentado determina una situación de emergencia mediante señales visuales y sonoras.
Por lo tanto, es necesario seleccionar personas para tipos específicos de actividades que requieran la capacidad de percibir con precisión varias señales (luz, sonido, etc.), así como crear condiciones objetivas para la confiabilidad de la percepción de la señal (teniendo en cuenta las leyes de contraste de las características de umbral de la visión y el oído humanos, etc.) al determinar el nivel de brillo, tamaño, color, volumen y otros parámetros de las señales presentadas a una persona en varios tipos actividades.
2. Memoria - es un sistema de procesos mnemotécnicos que sirven para recordar, almacenar y luego reproducir en forma de informes verbales y acciones los conocimientos adquiridos en la experiencia previa del sujeto. La memoria permite a una persona, dentro de su espacio subjetivo, conectar los planes pasados, actuales y futuros de su actividad y, por lo tanto, participa en los procesos de previsión.
Según el parámetro tiempo, se distinguen la memoria instantánea (sensorial), a corto plazo (operativa) y a largo plazo, formando un único sistema de procesamiento de la información por parte del sujeto. Es necesario tener en cuenta los patrones de estos tipos de memoria para la organización eficaz de las actividades educativas y profesionales. Por ejemplo, para la memoria operativa a corto plazo es importante una clara dosificación de material (de 5 a 7 señales por presentación). Para trabajo exitoso Memoria a largo plazo necesaria:
Procesamiento semántico del material memorizado;
Inclusión del material memorizado en formas activas de actividad práctica (resolución de problemas profesionales);
Motivación adecuada (la presencia de intereses, la inclusión de experiencias emocionales, etc.);
Sistematización del material aprendido.
3. Pensamiento - es un sistema de procesos que reflejan objetos en sus conexiones y relaciones regulares, su comprensión, previsión, toma de decisiones. El pensamiento incluye operaciones tales como análisis y síntesis, comparación y distinción, abstracción, generalización, sistematización, concretización. Gracias al pensamiento, una persona aprende las leyes de la naturaleza y la sociedad, puede planificar sus actividades, controlar conscientemente la tecnología, influir en la naturaleza, controlar conscientemente sus propias actividades y las acciones de otras personas. Pensar es siempre una solución a algunos problemas, por lo tanto, para su desarrollo, es necesario ser capaz de crear situaciones problema en las actividades profesionales tanto de los jefes como de los subordinados. Solución de otro tipo tareas profesionales predominantemente requiere diferentes tipos pensamiento - figurativo, práctico o teórico.
4. Discurso - es un sistema de procesos que aseguran la transferencia y asimilación de la información, la gestión social de las personas, la autoconciencia y la autorregulación de las actividades. La cualidad obligatoria de un líder debe ser una alta cultura del habla, dominio del habla oral y escrita, la capacidad de usar el habla como medio de comunicación, persuasión y liderazgo de personas.
5. Atención(procesos de atención) es una forma especial de actividad de orientación que permite a una persona en las condiciones de formación y actividad profesional distinguir y percibir claramente los objetos en el contexto del entorno. Por ejemplo, a la hora de gestionar los flujos de tráfico, un agente de la policía de tráfico debe identificar rápidamente las principales señales que son relevantes para resolver sus tareas operativas a partir de una enorme masa de estímulos influyentes. Al organizar actividades profesionales, es importante tener en cuenta las propiedades de la atención humana: volumen, estabilidad, inmunidad al ruido, distribución, conmutación, que pueden actuar como habilidades profesionales (por ejemplo, en las actividades de atletas, operadores, etc.) . La estabilidad de la atención es la condición más importante para la productividad de las actividades educativas y prácticas, la observación. La falta de estas propiedades de atención es una de las principales causas de errores de emergencia en la gestión de equipos y personas.
6. Imaginación(fantasía) es el proceso de formación de nuevas imágenes basado en el procesamiento de la imagen de la memoria, es decir, la experiencia pasada del sujeto. La imaginación es la base de la creatividad, la invención, la previsión de posibles eventos. Para activar la imaginación como capacidad de creatividad y previsión, es necesario:
Capacitar a los empleados en la recreación de ciertas situaciones de producción (exitosas o de emergencia) de acuerdo con su descripción;
Prevención de situaciones ficticias, autocontrol del pensamiento;
Desarrollo de habilidades predictivas en previsión de emergencias o situaciones de conflicto y sus posibles consecuencias.
La eficiencia del curso de los procesos cognitivos está asociada con dos tipos de factores de la actividad humana.
1. Factores objetivos, asociado con procesos sociales y naturales, con el impacto de las personas entre sí, la organización de actividades educativas y productivas. Éstos incluyen:
Organización racional de las actividades educativas y productivas (planes, programas, objetivos, instrucciones, etc. claros);
Metodología de enseñanza (medios técnicos, visualización, métodos de presentación de información, organización de acciones personales, teniendo en cuenta las leyes de los procesos cognitivos, percepción, memoria, etc.);
La experiencia y habilidad del instructor y líder, su autoridad, tacto pedagógico, etc.;
Organización del control sistemático y adecuación de la evaluación del conocimiento y las acciones de los empleados, evaluación de su preparación psicológica y comercial para la actividad profesional independiente;
Enfoque individual en la comunicación y educación de los empleados.
2. Factores subjetivos el éxito de la formación y la actividad profesional son las propiedades individuales de la personalidad de los empleados:
Actitudes motivacionales que determinan la actitud de las personas ante la actividad profesional, sus objetivos y resultados;
El nivel de preparación previa, experiencia profesional, formación en la resolución de determinados problemas;
Superdotación, habilidades generales y especiales;
Propiedades psicológicas de la personalidad (tipo de sistema nervioso, rendimiento, equilibrio, emotividad, etc.);
Rasgos caracterológicos de la personalidad (comunicatividad, organización, responsabilidad, autocontrol, etc.);
Resistencia al estrés y autorregulación;
Actitud hacia la personalidad del instructor y líder, así como hacia su grupo de trabajo.
El sistema de procesos cognitivos forma la esfera del intelecto y es el componente definitorio de la esfera de la conciencia del individuo.
Universidad Estatal de Kazán
Facultad de psicología
resumen
PROCESOS COGNITIVOS EN PSICOLOGÍA
Según el libro de S.S. Magazov "Procesos y modelos cognitivos"
Completado por un estudiante
1er curso gr.1791
Kaprovic O.
Maestro
Projorov A.O.
Kazán 2010
Tipos de procesos cognitivos.
El propósito del modelado cognitivo.
Diagrama funcional del proceso cognitivo.
3.1 Modelo general de percepción.
3.2 La estructura del modelo de percepción.
3.3 El problema del código visual en el trabajo de los psicólogos.
3.4 El mecanismo y patrones del proceso de percepción.
4. Conclusión. El valor de la investigación en psicología cognitiva.
5. Bibliografía.
1. Introducción. Psicología cognitiva. Cuento.
En los últimos años, el interés por el estudio de los procesos cognitivos ha ido en constante crecimiento. Hasta principios de la década de 1950, las cuestiones relacionadas con la teoría del conocimiento se consideraban en trabajos sobre filosofía y lógica. A principios de la década de 1950, los expertos en el campo de la psicología comenzaron a estudiar intensamente los mecanismos de la cognición. Los primeros estudios se dedicaron al estudio de los mecanismos de percepción.
Actualmente se están estudiando mecanismos cognitivos más complejos, como el mecanismo de toma de decisiones, aprendizaje, memoria, etc.
El término "conocimiento" comenzó a usarse no solo para referirse al proceso de formación del conocimiento científico, sino también para referirse al proceso psicológico de formación de ideas cotidianas.
Un enfoque natural para el estudio del fenómeno de la cognición, basado en los datos de los estudios psicológicos y neurofisiológicos de los mecanismos de la cognición, se llama cognición.
En la actualidad, la cognición se está convirtiendo en un importante objeto de investigación, necesario para resolver una de las tareas estratégicas de la civilización, cuyo fin es desarrollar métodos para el control consciente de una personalidad y la creación de robots humanoides.
2. Modelado de procesos cognitivos en psicología.
Los estudios modernos de funciones cognitivas prueban que la cognición puede ser conocida, es decir, el objeto de estudio puede ser estudiado por medio del mismo objeto. Las herramientas de investigación pueden ser:
Existen 2 enfoques metodológicos para el estudio de los procesos cognitivos: fenomenológico y neurofisiológico.
El enfoque fenomenológico describe las manifestaciones observadas del proceso de cognición (un campo de la psicología cognitiva).
El enfoque neurofisiológico explica el proceso de cognición basado en la acción de mecanismos fisiológicos.
Tipos de procesos cognitivos.
La base básica de la investigación cognitiva es que hay dos realidades frente al individuo: mental y "real" (objetiva). La realidad "real" se da al hombre a través de los sentidos. No cambia como resultado del proceso cognitivo.
El modelo mental es construido por el individuo en el proceso de cognición y se le da desde el nacimiento como producto del desarrollo evolutivo. El modelo mental permite al individuo navegar en la realidad "real" y asegura su supervivencia. Este es uno de los propósitos del proceso cognitivo.
Tradicionalmente, la psicología reconoce dos tipos de procesos cognitivos: explícitos y automáticos (ocultos, subconscientes). Son interdependientes.
Los mecanismos explícitos de cognición están disponibles para la observación con la ayuda de la introspección, es decir, son reconocidos por el individuo. Una característica importante de un mecanismo explícito es la naturaleza intencional de su actividad, regulada por el esfuerzo volitivo. Con la ayuda de mecanismos explícitos, se resuelve un problema percibido.
Los procesos ocultos se estudian con la ayuda de experimentos psicológicos. Como resultado de los experimentos, se demostró que las habilidades cognitivas latentes se adquieren y algunas de ellas son innatas. El punto de vista dominante moderno es que la categorización inconsciente ocurre al nivel de los mecanismos cognitivos ocultos que pueden ser entrenados.
El propósito del modelado cognitivo.
El propósito del modelado cognitivo es construir un modelo del comportamiento intelectual humano, donde la conciencia se representa como una máquina de información.
2.3 Diagrama funcional del proceso cognitivo.
Los diagramas funcionales se utilizan para especificar el proceso cognitivo como un proceso de información. Bloques: los esquemas se construyen a partir de bloques funcionales interconectados por flujos de información. Un diagrama funcional aproximado del proceso cognitivo describe la actividad cognitiva como un proceso de interacción de bloques funcionales. El esquema incluye tanto funciones cognitivas operativas automáticas como funciones intelectuales.
El esquema consta de bloques funcionales:
La investigación cognitiva estudia los mecanismos mentales reales del razonamiento. En la investigación cognitiva, hay dos tipos de inferencia: normativa y heurística.
Una inferencia normativa se entiende como una conclusión en la que el sujeto puede justificar la elección de un modelo de información inicial relevante y justificar cada paso del razonamiento.
La inferencia heurística es un razonamiento que puede no tener una justificación rigurosa, pero al seguirlos el individuo muchas veces logra el éxito en su actividad.
La investigación en ciencias cognitivas estudia los procesos de percepción. La percepción se estudia por métodos instrumentales, como fenomeno natural, y se da a la introspección el papel de una técnica heurística.
Recientemente, el modelado por computadora se ha convertido en un método importante de investigación cognitiva. Por ejemplo, Goldstone consideró la posibilidad de que las redes neuronales modelaran la capacidad de clasificación de una persona. Se concluyó que las redes neuronales no modelan completamente los procesos de clasificación humana.
La tendencia general de la investigación moderna corresponde a un enfoque de ingeniería, cuyo propósito es vincular una serie de modelos conocidos de aspectos individuales de la percepción en un solo sistema:
Formación del código (imagen) del objeto percibido
Comparación de información recibida de los sentidos con códigos
Formación de la representación, que presenta tanto el conocimiento conceptual como la información percibida "aquí" y "ahora".
Todas estas características tienen un alto grado automaticidad, no dependen de un mensaje volitivo y no son susceptibles de observaciones introspectivas.
3.1. Modelo general de percepción.
Ahora se ha demostrado que la percepción humana tiene un poder creativo, cuyas acciones están sujetas a ciertas leyes objetivas.
El sistema de percepción se divide en subsistemas: visual, olfativo, auditivo, cutáneo-kinestésico y gustativo. Son sistemas adaptativos capaces de aprender y anticiparse a las situaciones. El propósito de estos sistemas es proporcionar una alta precisión y velocidad de percepción.
El modelo general de percepción es el siguiente:
1. los receptores realizan la codificación primaria de la información externa y su análisis por cualidades físicas (intensidad, duración).
2. Además, la información sobre las fibras nerviosas ingresa a las partes del cerebro ubicadas en la parte posterior del hemisferio cerebral. Estos departamentos son responsables del procesamiento profundo de la información en varias etapas. En el mismo lugar, se forma un plan de acciones perceptivas y se forman imágenes.
El proceso está controlado por habilidades innatas y adquiridas, así como con la ayuda de la atención, que a su vez depende de las tareas resueltas por el individuo y sus esfuerzos volitivos. Mediante el estudio de habilidades innatas y adquiridas, es posible reconstruir el algoritmo de su trabajo.
3.2. La estructura del modelo de percepción.
La experiencia perceptiva del sujeto se forma en el proceso de actividad perceptiva. Zinchenko identificó los siguientes tipos de acciones perceptivas:
1. detección de tareas adecuadas de características de información
2. examen de características seleccionadas
Como resultado de la acción perceptiva, se forman diversas estructuras cognitivas.
3.3. Problemas del código visual en los trabajos de los psicólogos.
En psicología cognitiva se han formulado un gran número de hipótesis sobre las estructuras cognitivas formadas automáticamente en el proceso de percepción.
La hipótesis de que los esquemas figurativos están asociados con códigos visuales requiere una cuidadosa consideración. En los códigos, la información se presenta de forma comprimida y generalizada. Los mecanismos de formación de códigos se han desarrollado en el proceso de evolución y dependen del tipo biológico del perceptor y sus habilidades genéticamente determinadas.
Para comprender el código visual, los psicólogos distinguen entre el código de una parte de un objeto y el código general de un objeto.
El código de parte del objeto ocurre si es parte de un estímulo:
2. tiene cierta independencia de otras partes del estímulo
3. ocurre con bastante frecuencia cuando se entrena con tales estímulos. El código de pieza no puede existir de forma aislada sin ser parte de algo.
El código objeto general es una composición de dos partes. Los códigos generales son un sistema de códigos. Tienen una estructura y pueden incluir nuevos códigos.
Se supone que los códigos visuales (imágenes) de objetos "reales" y los códigos (mapas cognitivos) de escenas complejas del mundo físico se almacenan en la memoria.
El código visual de un objeto contiene información sobre sus características geométricas, su calidad, información detallada sobre posibles acciones sobre él.
Se proponen dos modelos para la ocurrencia de códigos: un modelo de instancias y un modelo de implementaciones. En el modelo de realización, cada exposición al estímulo desencadena un rastro interno correspondiente. Los resultados experimentales confirman la idoneidad del modelo de implementación.
El siguiente patrón es estadísticamente significativo: cuantos más estímulos de entrenamiento se hayan ofrecido, más preciso y rápido será el reconocimiento, es decir, mejor será el código construido.
El mecanismo y los patrones del proceso de percepción..
Hay principios de funcionamiento de la percepción cuando se resuelven los siguientes problemas:
Seleccionar un objeto del fondo
Generación de código objeto
Establecer la identidad y las diferencias de los objetos.
Formación de un esquema cognitivo para escenas espaciales.
formación de representación
La percepción puede pensarse como un proceso que trabaja sobre dos estrategias opuestas: descomposición e integración. Ambas estrategias se utilizan en el proceso de codificación visual de objetos o escenas (un sistema de objetos ubicados en el espacio). La elección de la estrategia está determinada tanto por la voluntad del individuo como por la naturaleza del material de estímulo. El conocimiento, tanto verbal como motor, afecta el proceso de percepción.
La precisión y velocidad de percepción de todo tipo de estímulos se mejora como resultado del entrenamiento. Esto se explica por el hecho de que con la repetición repetida del estímulo, se forma y memoriza su código generalizado, lo que hace que el proceso de reconocimiento sea más eficiente.
En el proceso de percepción se suele utilizar la operación de establecimiento de similitud. Los objetos se comparan comparando partes de los objetos. Este método se llama comparación estructural.
En el problema del fondo y el objeto, la división en objeto significativo e insignificante se presenta como un foco de atención en el "aquí" y el "ahora", y el fondo es el contexto de la situación. La división en fondo y objeto es relativa y dinámica, es decir, el fondo "aquí" y "ahora" puede convertirse en un objeto en algún lugar y en algún momento.
La investigación psicológica prueba la existencia de principios innatos de descomposición de la percepción sensorial en objetos adquiridos durante la vida de los criterios, así como la presencia de elementos de aprendizaje.
Un punto importante que señala la psicología moderna es la estrecha conexión de la percepción con las habilidades del sujeto (presentar el todo como una colección de partes).
El tipo de percepción encaminada a descomponer un estímulo en un sistema de subestímulos con cierta independencia se denomina descomposición. La descomposición ocurre automáticamente, independientemente de nuestra conciencia. La capacidad de diferenciación aumenta con la edad, es decir, con la acumulación de experiencia.
La integración une partes en un todo. Con la ayuda de la integración se logra la unidad de la diversidad.
Las principales regularidades del proceso de integración:
La capacidad de unión se desarrolla con la experiencia.
Las partes se combinan en un todo si a menudo aparecen juntas. Aparece el código genérico.
Los estímulos, que son objetos ubicados en el espacio, pueden percibirse como sola imagen, es decir, como un escenario. El código de tal escena se llama topológico.
Las acciones perceptivas son necesarias para el reconocimiento preciso de un objeto. Se desarrolló un modelo de ciclo perceptivo. El algoritmo de su trabajo es el siguiente:
Se inicializa un cierto conjunto de anticipaciones (hipótesis) con respecto al objeto percibido.
Estas anticipaciones determinan el plan para un examen más detenido.
Como resultado de la encuesta, se produce un refinamiento: algunas de las hipótesis se descartan, la otra se especifica.
La representación es una estructura cognitiva que da solución a problemas en estado de “abandono”, cuando un individuo necesita actuar, y los mecanismos intelectuales (análisis lógico) son demasiado lentos y no cumplen con las limitaciones de tiempo impuestas por la situación.
La representación está condicionada fisiológicamente, en el proceso de su formación predominan mecanismos automáticos como la comparación, la conceptualización automática, la formación del código topológico y métrico del espacio físico. La representación depende de la información percibida, se forma "aquí" y "ahora" para resolver los problemas que enfrenta el individuo en ese momento. En la representación hay una síntesis de conocimiento e información sensorial.
4.
Conclusión. El valor de la investigación en psicología cognitiva.
Las ideas de la psicología cognitiva dan Un nuevo look en una cosa que encuentra su implementación práctica en el marco de inteligencia artificial y desarrollo de software. Por ejemplo, en un proyecto para crear una plataforma intelectual autónoma, se indica la excepcional importancia de las ideas de la ciencia cognitiva. La OTAN organiza muchas conferencias dedicadas a varios problemas Ciencia cognitiva. Los trabajos en el campo de las ciencias cognitivas interactúan activamente con las investigaciones sobre procesos cognitivos realizadas en campos afines. Así, los estudios cognitivos de las funciones del concepto en la actividad cognitiva humana hicieron posible echar una nueva mirada a las enseñanzas de la semántica clásica y la lógica formal como modelo de los procesos de pensamiento humano.
5. Bibliografía.
Magazov SS "Procesos y modelos cognitivos" - M .: Editorial LKI, 2007
3.1 Modelo general de percepción
3.4 Mecanismo y patrones del proceso de percepción
Conclusión. Importancia de la investigación en psicología cognitiva
Bibliografía
En los últimos años, el interés por el estudio de los procesos cognitivos ha ido en constante crecimiento. Hasta principios de la década de 1950, las cuestiones relacionadas con la teoría del conocimiento se consideraban en trabajos sobre filosofía y lógica. A principios de la década de 1950, los especialistas en el campo de la psicología comenzaron a estudiar intensamente los mecanismos de la cognición. Los primeros estudios se dedicaron al estudio de los mecanismos de percepción.
Actualmente se están estudiando mecanismos cognitivos más complejos, como el mecanismo de toma de decisiones, aprendizaje, memoria, etc.
El término "saber" comenzó a usarse no solo para referirse al proceso de formación el conocimiento científico, sino también para denotar el proceso psicológico de formación de las ideas cotidianas.
Un enfoque natural para el estudio del fenómeno de la cognición, basado en los datos de los estudios psicológicos y neurofisiológicos de los mecanismos de la cognición, se llama cognición.
En la actualidad, la cognición se está convirtiendo en un importante objeto de investigación, necesario para resolver una de las tareas estratégicas de la civilización, cuyo fin es desarrollar métodos para el control consciente de una personalidad y la creación de robots humanoides.
Los estudios modernos de las funciones cognitivas prueban que la cognición puede ser conocida, es decir, el objeto de estudio puede ser estudiado por medio del mismo objeto. Las herramientas de investigación pueden ser:
la capacidad de sentir la percepción,
introspección de la vida mental e intelectual del sujeto.
Existen 2 enfoques metodológicos para el estudio de los procesos cognitivos: fenomenológico y neurofisiológico.
El enfoque fenomenológico describe las manifestaciones observadas del proceso de cognición (un campo de la psicología cognitiva).
El enfoque neurofisiológico explica el proceso de cognición basado en la acción de mecanismos fisiológicos.
La base básica de la investigación cognitiva es que ante el individuo hay dos realidades: mental y "real" (objetiva).La realidad "real" se le da a una persona a través de los sentidos. No cambia como resultado del proceso cognitivo.
El modelo mental es construido por el individuo en el proceso de cognición y se le da desde el nacimiento como producto del desarrollo evolutivo. El modelo mental permite al individuo navegar en la realidad "real" y asegura su supervivencia. Este es uno de los propósitos del proceso cognitivo.
Tradicionalmente, la psicología reconoce dos tipos de procesos cognitivos: explícitos y automáticos (ocultos, subconscientes). Son interdependientes.
Los mecanismos explícitos de cognición están disponibles para la observación con la ayuda de la introspección, es decir, percibido por el individuo. Una característica importante de un mecanismo explícito es la naturaleza intencional de su actividad, regulada por el esfuerzo volitivo. Con la ayuda de mecanismos explícitos, se resuelve un problema percibido.
Los procesos ocultos se estudian con la ayuda de experimentos psicológicos. Como resultado de los experimentos, se demostró que las habilidades cognitivas latentes se adquieren y algunas de ellas son innatas. El punto de vista dominante moderno: la categorización inconsciente ocurre al nivel de los mecanismos ocultos de cognición que son susceptibles de entrenamiento.
El propósito del modelado cognitivo es construir un modelo del comportamiento intelectual humano, donde la conciencia se representa como una máquina de información.
Los diagramas funcionales se utilizan para especificar el proceso cognitivo como un proceso de información. Bloques: los esquemas se construyen a partir de bloques funcionales interconectados por flujos de información. Un diagrama funcional aproximado del proceso cognitivo describe la actividad cognitiva como un proceso de interacción de bloques funcionales. El esquema incluye tanto funciones cognitivas operativas automáticas como funciones intelectuales.
El esquema consta de bloques funcionales:
área de receptores - análisis primario de información
sistemas de percepción: visual, auditivo, piel-kinestésico, gustativo, olfativo. Proporcionan un trabajo de información de varios niveles y procesos reflejos complejos.
la memoria es vista como un depósito complejo de conocimiento e información sensorial. El tema más importante que los investigadores de la memoria están tratando de resolver es el estudio del mecanismo de representación del conocimiento en la memoria y las funciones que realiza la memoria en varios procesos cognitivos.
representaciones, donde se lleva a cabo la síntesis de la percepción, el conocimiento conceptual y el código figurativo. La representación se construye en el proceso de formación del comportamiento "aquí" y "ahora". Se construyen automáticamente, inconscientemente. En el proceso de construcción se utilizan los marcos contenidos en la memoria o en los sistemas de conocimiento. La construcción de una representación basada en marcos consiste en encontrar una representación adecuada y actualizarla de acuerdo con la información percibida. La capacidad de generar representaciones es innata y se puede mejorar en el transcurso de la vida.
La investigación cognitiva estudia los mecanismos mentales reales del razonamiento. En la investigación cognitiva, hay dos tipos de inferencia: normativa y heurística.
Una inferencia normativa se entiende como una conclusión en la que el sujeto puede justificar la elección de un modelo de información inicial relevante y justificar cada paso del razonamiento.
La inferencia heurística es un razonamiento que puede no tener una justificación rigurosa, pero al seguirlos el individuo muchas veces logra el éxito en su actividad.
La investigación en ciencias cognitivas estudia los procesos de percepción. Se estudia la percepción por métodos instrumentales, como fenómeno natural, y se asigna a la introspección el papel de técnica heurística.
Recientemente, el modelado por computadora se ha convertido en un método importante de investigación cognitiva. Por ejemplo, Goldstone consideró la posibilidad de que las redes neuronales modelaran la capacidad de clasificación de una persona. Se concluyó que las redes neuronales no modelan completamente los procesos de clasificación humana.
La tendencia general de la investigación moderna corresponde a un enfoque de ingeniería, cuyo propósito es vincular una serie de modelos conocidos de aspectos individuales de la percepción en un solo sistema:
formación de un código (imagen) de un objeto percibido
comparación de información recibida de los sentidos con códigos
la formación de una representación en la que se presentan tanto el conocimiento conceptual como la información percibida "aquí" y "ahora".
Todas estas funciones tienen un alto grado de automaticidad, no dependen de un mensaje volitivo y no son susceptibles de observaciones introspectivas.
Ahora se ha demostrado que la percepción humana tiene un poder creativo, cuyas acciones están sujetas a ciertas leyes objetivas.
El sistema de percepción se divide en subsistemas: visual, olfativo, auditivo, cutáneo-kinestésico y gustativo. Son sistemas adaptativos capaces de aprender y anticiparse a las situaciones. El propósito de estos sistemas es proporcionar una alta precisión y velocidad de percepción.
El modelo general de percepción es el siguiente:
los receptores llevan a cabo la codificación primaria de la información externa y su análisis por cualidades físicas (intensidad, duración).
además, la información a través de las fibras nerviosas ingresa a las partes del cerebro ubicadas en la parte posterior del hemisferio cerebral. Estos departamentos son responsables del procesamiento profundo de la información en varias etapas. En el mismo lugar, se forma un plan de acciones perceptivas y se forman imágenes.
El proceso está controlado por habilidades innatas y adquiridas, así como con la ayuda de la atención, que a su vez depende de las tareas resueltas por el individuo y sus esfuerzos volitivos. Mediante el estudio de habilidades innatas y adquiridas, es posible reconstruir el algoritmo de su trabajo.
La experiencia perceptiva del sujeto se forma en el proceso de actividad perceptiva. Zinchenko identificó los siguientes tipos de acciones perceptivas:
detección de tareas adecuadas de características de información
examen de signos seleccionados
Como resultado de la acción perceptiva, se forman varias estructuras cognitivas.
En psicología cognitiva se han formulado un gran número de hipótesis sobre las estructuras cognitivas formadas automáticamente en el proceso de percepción.
La hipótesis de que los esquemas figurativos están asociados con códigos visuales requiere una cuidadosa consideración. En los códigos, la información se presenta de forma comprimida y generalizada. Los mecanismos de formación de códigos se han desarrollado en el proceso de evolución y dependen del tipo biológico del perceptor y sus habilidades genéticamente determinadas.
Para comprender el código visual, los psicólogos distinguen entre el código de una parte de un objeto y el código general de un objeto.
El código de parte del objeto ocurre si es parte de un estímulo:
importante para la resolución de problemas
tiene cierta independencia de otras partes del estímulo
ocurre con bastante frecuencia cuando se entrena con tales estímulos. El código de pieza no puede existir de forma aislada sin ser parte de algo.
1. Procesos mentales cognitivos;
2. Procesos cognitivos de la personalidad.
Procesos mentales cognitivos (sus principales propiedades)
La implementación exitosa del proceso de gestión solo es posible cuando el sujeto de la gestión (gerente) tiene una idea sobre el objeto de la gestión (subordinado), lo que explica la necesidad de estudiar el concepto de personalidad, su estructura, comportamiento en organizaciones y grupos. El conocimiento de estos temas es necesario para todo líder.
¿Cuál es la esencia del concepto psicológico de "personalidad"?
La personalidad se considera en psicología como un portador de la conciencia y un sujeto de actividad con un propósito. En relación a un individuo, se utilizan tres conceptos: "individuo", "personalidad" e "individualidad". Un individuo es una persona como representante de la especie, es decir, este concepto enfatiza el principio biológico en el hombre. Toda persona nace como individuo, pero sólo en el proceso de desarrollo (en la ontogenia) se convierte en personalidad. El proceso de desarrollo de la personalidad está influenciado en la unidad por factores tales como las inclinaciones naturales, la influencia de la esfera social y la educación.
La personalidad es un “individuo consciente” (B.G. Ananiev), es decir, una persona capaz de organización consciente y autorregulación de la actividad. Desde el punto de vista del enfoque sistémico moderno, la actividad de una persona se considera como un sistema funcional dinámico con un propósito. Tiene tres subsistemas principales:
1) cognitiva, en la que resultan las funciones de la cognición y que incluye los procesos cognitivos: percepción, memoria, pensamiento, etc.;
2) regulatorio, incluidos los procesos emocionales y volitivos y brindando la capacidad de autorregular actividades y administrar las actividades de otras personas;
3) comunicativo, que se realiza en la comunicación e interacción con otras personas.
La personalidad, junto con las manifestaciones psicológicas generales, tiene propiedades psicológicas individuales: temperamento, carácter, habilidades, es decir, propiedades que conforman su identidad individual. Una persona siempre aporta sus cualidades individuales a los procesos. actividad laboral e interacción grupal. Considerando a cada miembro de un grupo de producción o entrenamiento desde el punto de vista de sus propiedades psicológicas individuales, lo abordamos como un individuo, es decir, personalidad, en algo parecido a otras personas, a la vez original y único. conocimiento y contabilidad cualidades individuales Las personas son necesarias para que el líder implemente un enfoque individual para ellas, para capacitarlas con más éxito, para adaptarse a las condiciones del trabajo profesional y la interacción grupal, para estimular de manera óptima las actividades efectivas de los miembros del equipo.
La estructura psicológica de la personalidad se forma en la ontogénesis, a partir de las inclinaciones naturales y terminando con Niveles más altos formas de conducta socialmente mediadas. Así, una personalidad es un sistema multinivel que combina los niveles psicofisiológico, psicológico y sociopsicológico. Todos estos niveles de la estructura de la personalidad se integran en un todo único de acuerdo con las siguientes características (B.G. Ananiev):
1) subordinada (jerárquica), cuando propiedades sociopsicológicas más complejas y generales subordinan propiedades psicofisiológicas más elementales y particulares;
2) coordinación, en la que la interacción de las propiedades se lleva a cabo en igualdad de condiciones, lo que permite una serie de grados de libertad para la correlación de propiedades, es decir la autonomía relativa de cada uno de ellos.
Procesos cognitivos de la personalidad.
En términos de gestión y comunicación, las personas se evalúan entre sí, principalmente por el nivel de inteligencia formado por el sistema de procesos cognitivos. En particular, cada líder debe ser exigente con las cualidades de su propio intelecto, así como con las habilidades mentales de sus subordinados al evaluar su idoneidad para el puesto y la naturaleza de las tareas productivas que realizan.
Los procesos cognoscitivos, o cognoscitivos (del latín cognitio - conocimiento) es un sistema de funciones mentales que brindan reflexión, conocimiento de los fenómenos del mundo objetivo por parte del sujeto. Este sistema incluye los siguientes procesos:
1) Procesos sensoriales (sensación y percepción), que sirven para reflejar la realidad objetiva en forma de imágenes sensoriales específicas. La sensación proporciona un reflejo de las cualidades individuales de los objetos: color, brillo, sonido, temperatura, olor, sabor, tamaño de las imágenes, movimiento en el espacio, reacciones motoras y dolorosas, etc. La percepción refleja imágenes integrales de objetos: una persona, animales, plantas, objetos técnicos, signos de código, estímulos verbales, dibujos, diagramas, imágenes musicales, etc.
Estos procesos juegan un papel importante en la formación profesional, por lo tanto, es necesario seleccionar personas para tipos específicos de actividades que requieren la capacidad de percibir con precisión diversas señales. Por ejemplo, un conductor experimentado puede identificar los problemas del motor de oído, etc.
2) La memoria es un sistema de procesos mnemotécnicos que sirven para recordar, almacenar y posteriormente reproducir en forma de informes verbales y acciones los conocimientos adquiridos en la experiencia previa del sujeto. La memoria permite a una persona, dentro de su espacio subjetivo, conectar los planes pasados, actuales y futuros de su actividad y, por lo tanto, participa en los procesos de previsión. Según el parámetro tiempo, se distinguen la memoria instantánea (sensorial), a corto plazo (operativa) y a largo plazo, formando un único sistema de procesamiento de la información por parte del sujeto. Es necesario tener en cuenta los patrones de estos tipos de memoria para organización eficaz actividades educativas y profesionales. Por ejemplo, para la memoria de trabajo a corto plazo, es importante una dosificación clara del material (de 5 a 7 señales por presentación). Para que la memoria a largo plazo funcione correctamente, necesita:
- procesamiento semántico del material memorizado;
- la inclusión de material memorizado en formas activas de actividad práctica (resolución de problemas profesionales);
- motivación adecuada (la presencia de intereses, la inclusión de experiencias emocionales, etc.);
- sistematización del material aprendido.
3) El pensamiento es un sistema de procesos que reflejan objetos en sus conexiones y relaciones regulares, su comprensión, previsión, toma de decisiones. El pensamiento incluye operaciones tales como análisis y síntesis, comparación y distinción, abstracción, generalización, sistematización, concretización. La solución de varios tipos de problemas profesionales requiere principalmente diferentes tipos de pensamiento: figurativo, práctico o teórico. Por ejemplo, si el conductor de un vehículo necesita un pensamiento imaginativo y práctico, entonces para los líderes de los niveles superiores, un pensamiento teórico altamente desarrollado.
4) El habla es un sistema de procesos que aseguran la transferencia y asimilación de la información, la gestión social de las personas, la autoconciencia y la autorregulación de las actividades. La cualidad obligatoria de un líder debe ser una alta cultura del habla, dominio del habla oral y escrita, la capacidad de usar el habla como medio de comunicación, persuasión y liderazgo de personas.
5) La atención (procesos de atención) es una forma especial de actividad de orientación que permite a una persona en las condiciones de formación y actividad profesional distinguir y percibir claramente los objetos en el contexto del entorno. La estabilidad de la atención es la condición más importante para la productividad de las actividades educativas y prácticas, la observación.
6) La imaginación (fantasía) es el proceso de formación de nuevas imágenes basado en el procesamiento de imágenes de memoria, es decir. experiencia pasada del sujeto. La imaginación es la base de la creatividad, la invención, la anticipación de posibles eventos. Para activar la imaginación como capacidad de creatividad y previsión, es necesario:
– formación de los empleados en la recreación de determinadas situaciones de producción (de éxito o de emergencia) según su descripción;
– prevención de situaciones ficticias, autocontrol del pensamiento;
– desarrollo de habilidades de pronóstico ante situaciones de emergencia o conflicto y sus posibles consecuencias.
conclusiones
Las propiedades del mundo circundante descubiertas por el pensamiento son muy importantes, ya que permiten que una persona se adapte con éxito a él. Gracias al pensar podemos prever ciertos hechos y acontecimientos, porque el pensar cada vez, por así decirlo, obtiene un conocimiento que es común a toda una clase de fenómenos, y no sólo para un caso particular. La capacidad de encontrar algo en común con lo anterior en una nueva situación, de comprender lo que es común en casos aparentemente diferentes, es la característica distintiva más importante del pensamiento. El pensar descubre, descubre en el mundo circundante ciertas clases de objetos y fenómenos que se relacionan de un modo u otro. Así, el pensar, al ser un proceso cognitivo, se diferencia de los demás en que lleva a cabo una generalización y una cognición indirecta de la realidad objetiva, aunque se apoya en la cognición sensorial con la interacción activa de una persona con un objeto cognoscible. La interacción activa, la transformación de los objetos, las diversas acciones humanas son una característica esencial del pensamiento, porque solo en el curso de las acciones con los objetos se revelan las discrepancias de lo sensualmente dado, conocido en las sensaciones y la percepción, y lo no observable, oculto. Estas discrepancias entre el fenómeno y la esencia provocan una búsqueda, actividad mental de una persona, como resultado de lo cual se logra el conocimiento, el descubrimiento de uno esencialmente nuevo.
Lista de literatura usada
1. Gomezo M.V., Domashenko I.A. Atlas de Psicología: Información y guía metodológica del curso "Psicología Humana". - M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2005.
