Vorbereitungsphase
Atemübungen
"Harmonisch". I. S. - Stehen Sie gerade, senken Sie Ihre Arme. Legen Sie Ihre Handflächen auf Ihren Bauch und atmen Sie tief durch die Nase ein. Halten Sie den Atem 1-2 Sekunden lang an. Atme durch deinen Mund aus.
Entwicklung der Ausatemkraft.
"Kalter Wind". Nachdem Sie Luft in Ihre Lungen gesaugt haben, blasen Sie kräftig durch die mit einem Schlauch nach vorne gestreckten Lippen. Führen Sie den Handrücken zum Mund. Sie sollten einen scharfen, pochenden kalten Strom spüren.
Spielübungen
"Lächeln". „Wir freuen uns, einen Freund zu treffen.“ Strecken Sie Ihre Lippen bei einem Lächeln bis zum Äußersten und halten Sie sie einige Zeit in einer angespannten Position. Die Zähne sind geschlossen. Wiederholen Sie dies 3-4 Mal.
„Verrückte Affen.“ Bewegungen mit geschlossenen Lippen nach rechts und links. (Wenn Sie Schwierigkeiten haben, helfen Sie mit Ihren Zeigefingern.)
Übungen zur Abflachung und Kräftigung der seitlichen Zungenränder
"Schiene". Legen Sie Ihre breite, gespreizte Zunge auf Ihre Unterlippe und halten Sie sie in dieser Position, bis Sie 5 zählen.
„Die Zunge sucht nach einem Spalt im Zaun.“ Die gespreizte Zunge zwischen die Zähne strecken und hineinbeißen. (Zahnspuren sollten auf der Zunge bleiben.)
„Die Zunge schläft auf der Wiege.“ Senkung des Zungenrückens. Drücken Sie die Zungenspitze gegen die unteren Schneidezähne und senken Sie den Rücken.
Notiz. Bei Schwierigkeiten bitten Sie die Kinder zu husten und zu gähnen, während sich der weiche Gaumen unwillkürlich hebt und die Zungenwurzel senkt. Sie können Kinder interessieren, indem Sie anbieten, die kleine Zunge zu treffen oder ihr Hallo zu sagen.
Isolierung der Laute vor dem Hintergrund von Silben und Wörtern zwischen Lauten, die in ihren akustischen und artikulatorischen Eigenschaften weit entfernt sind.
Spiel „Catch the Sound“. Das Kind sollte in die Hände klatschen, wenn es den Ton hört. Zuerst spricht der Lehrer die Laute [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s] aus, dann die Silben la, so, ro, su, pa , su, sy , ba.
Wenn ein Kind einen Laut aus einer Laut- oder Silbenreihe identifiziert, werden ihm die Wörter Mohn, Käse, Souk, Regal, Sohn, Brötchen, Lampe, Wels gegeben.
Aussprache von Vokalen mit Veränderungen in der Stärke und Tonhöhe der Stimme.
„Lass uns der Puppe ein Schlaflied vorsingen“: a-a-a-a-a-a-a-a-a.
„Zahnschmerzen“: o-o-o
„Steamboat Whistle“: ooh-ooh.
Atemübungen
Entwicklung der Ausatemkraft
Durch eine Röhre blasen. Seifenblasen blasen. Vergleich der Ausatmungsdauer.
Den Laut [f] aussprechen (langes Ausatmen), den Laut [t] aussprechen (kurzes Ausatmen).
Entwicklung der richtigen Richtung des Luftstroms entlang der Mittellinie der Zunge
Blasen Sie eine Papierschneeflocke von Ihrer Handfläche. Wessen Schneeflocke fliegt weiter?
Übungen für Lippen und Gesichtsmuskulatur
"Wir haben Spaß". "Lächeln". Die Lippen lächeln, die Zähne sind auf 2 mm zusammengeführt.
„Schwämme schwingen auf einer Schaukel.“ Zähne und Lippen sind zusammengebissen. Heben Sie abwechselnd mit Hilfe Ihrer Finger die Mundwinkel an.
„Schlaf, kleines Guckloch, schlaf, anderes. Das rechte Auge schläft – wacht auf. Das linke Auge schläft – es wacht auf.“ Abwechselnd die Augen öffnen und schließen.
Zungenübungen
„Die Zunge bräunt.“ Legen Sie Ihre Zunge auf die Unterseite Ihres Mundes. „Die Zunge tauchte auf den Grund des Flusses.“ „Mal sehen, wo die kleine Zunge lebt.“ Senken Sie die Zunge bis zum Mundboden.
„Die Zunge passt durch den Türspalt.“ Mit den Zähnen von der Spitze bis zur Mitte auf die Zunge beißen und umgekehrt.
„Affen necken“ Legen Sie Ihre breite Zunge auf Ihre Unterlippe und sprechen Sie die Silben fünf-fünf-fünf-fünf-fünf aus.
„Gespräch zwischen den Hunden Barbosa und Puschka.“ Die Silbenkombinationen pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu flüsternd, leise und laut aussprechen.
Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
Isolierung der Laute unter Lauten, die in ihren akustischen und artikulatorischen Eigenschaften ähnlich sind. Töne: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Silben: sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy. Die Wörter Hund, Hase, Sonne, Pelzmantel, Stiefel, Garten usw. Das Kind hebt die Hand oder klatscht in die Hände, wenn es das Geräusch hört.
Atemübungen
Entwicklung der Ausatemkraft
„Lösche die Kerze aus.“ Entwickeln Sie eine intensive, intermittierende Ausatmung, während Sie „fuuuuu“ aussprechen.
Entwicklung der richtigen Richtung des Luftstroms entlang der Mittellinie der Zunge
„Der Sturm heult.“ Führen Sie eine Flasche mit schmalem Hals an Ihre Unterlippe und pusten Sie. Wenn gleichzeitig Geräusche auftreten, bedeutet dies, dass der Luftstrom richtig gerichtet ist.
Übungen für Lippen und Gesichtsmuskulatur
„Der Affe lächelt und das Elefantenbaby ist bereit, etwas Wasser zu trinken.“
Lächelnde Lippen (zählen Sie dabei bis 5-6). Abwechselnde Positionen – Lippen zu einem Lächeln und „Röhre“.
„Die Zähne auf der rechten Seite tun weh. Die Zähne auf der linken Seite tun weh.“ Abwechselnd die Mundwinkel anheben und gleichzeitig das entsprechende Auge schließen.
Zungenübungen
„Regentropfen prasseln auf das Dach.“ Beißen Sie sich mit den Zähnen auf die breite Zunge und sprechen Sie die Silben ta-ta-ta-ta-ta-ta aus.
"Schaufel". Legen Sie eine breite Zunge so auf die Unterlippe, dass die Seitenkanten der Zunge die Mundwinkel berühren. Die Sprache ist ruhig, nicht angespannt. Wenn sich die Zunge nicht entspannt, schlagen Sie vor, Ihre Lippen fest zusammenzudrücken, sie dann zu einem Lächeln zu strecken und Ihre Zunge dazwischen zu schieben.
Übungen zur Entwicklung der Fähigkeit, mit den oberen Backenzähnen einen Bogen mit den seitlichen Zungenrändern zu bilden
„Das Baby lernt, den Laut [i] auszusprechen.“ Legen Sie die Zungenspitze hinter Ihre unteren Zähne und sprechen Sie den Laut [i] aus. Achten Sie darauf, dass das Grübchen in der Zunge genau in der Mitte liegt.
„Eselslied“ Die Lautkombination aussprechen u.a.
"Boot". Stecken Sie die Zunge aus dem Mund und falten Sie sie zu einem Boot („Rille“). Wenn die Übung nicht funktioniert, können Sie einen dünnen Stab oder eine Sonde auf den mittleren Teil der Zunge legen.
"Pilz". Ich werde verschiedene Pilze in einem Korb sammeln – Russula, Moospilz usw.
Entwicklung der Schaltbarkeit der Organe des Artikulationsapparates und der koordinierten Arbeit von Lippen und Zunge
Die Vokale i-yu, yu-ya, i-e, e-ya aussprechen; i-i-e; und-i-e-yu.
Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
Den Laut [s] von Wörtern isolieren. Finden Sie Spielzeuge, deren Namen die Laute anderer enthalten (Eule, Fuchs, Bär, Hund, Elefantenbaby, Auto, Giraffe, Esel).
Bestimmung der Position der Laute in den Wörtern Eule, Elefantenbaby, Wald, Nase.
Atemübungen
Entwicklung der Ausatemkraft
Entwicklung der richtigen Richtung des Luftstroms entlang der Mittellinie
„Der Schlitten fuhr den Hügel hinunter.“ Lächeln Sie, senken Sie die Zungenspitze hinter die unteren Zähne und heben Sie den Rücken an. Ausatmen.
Eine lange, kräftige Ausatmung entwickeln und dabei die Lautkombinationen iffffff, iffffff lange aussprechen.
Lippenübungen
Lippen zu einem Lächeln (bis 10 zählen).
„Das Boot schaukelt auf den Wellen.“ Abwechselndes Anheben der Mundwinkel (mit und ohne Hilfe der Hände).
Zungenübungen
„Die Zunge ist krank und liegt im Bett.“ Öffnen Sie den Mund weit und husten Sie (die Zunge fällt unwillkürlich auf den Mundboden). Platzieren Sie die Zunge in einem „Pfad“ am unteren Ende des Mundes, sodass eine kleine Zunge erscheint. (Halten Sie diese Position so lange wie möglich.)
„Teaser.“ Legen Sie Ihre breite Zunge auf Ihre Unterlippe und sagen Sie: bya-bya-bya-bya-bya, fünf-fünf-fünf-fünf-fünf-fünf (mit einer Änderung der Betonung).
Die Zunge ist im Mund „gerillt“.
Notiz. Wenn die Übung nicht funktioniert, verwenden Sie eine Flasche mit schmalem Hals. Wenn Sie in eine Blase blasen, entsteht unwillkürlich ein runder Spalt in Ihrer Zunge.
„Lustige Clowns“ Wölbung des Zungenrückens nach oben, während die Spitze auf dem Zahnfleisch der unteren Schneidezähne aufliegt. Die Lautkombination i-hee-hee aussprechen.
Entwicklung der Schaltbarkeit der Organe des Artikulationsapparates
„Die Zunge schwingt auf einer Schaukel.“ Die Silben ya-la, ya-la, ya-la aussprechen und ihre Anzahl mit einem Ausatmen schrittweise erhöhen.
Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
Unterscheidung von Wörtern mit ähnlichem Klang: Bär – Schüssel, Helm – Brei, Käse – Kugel, Salz – frech (basierend auf Bildern).
Suche nach Bildern mit dem Ton[s] im Namen zu den Themen „Gemüse“ und „Obst“.
Entwicklung der Ausatemkraft
Entwicklung der richtigen Richtung des Luftstroms entlang der Mittellinie der Zunge. „Der Wind schüttelt das Blatt.“ Lippen zu einem Lächeln, Zähne offen. Blasen auf eine hervorstehende Zunge, die auf der Unterlippe liegt.
Lippenübungen
„Das Nilpferd hat sein Maul offen, das Nilpferd bittet um Brötchen.“ Lächeln. Beim Zählen von „eins“ pressen Sie Ihre Lippen fest zusammen, und wenn Sie „zwei“ zählen, öffnen Sie Ihren Mund weit.
Zungenübungen
Sprich i, hee, ee aus.
Heben und Senken des mittleren Teils der Zunge (der Zungenrücken mit abgesenkter Zungenspitze am unteren Zahnfleisch).
"Boot". Heben Sie die Seitenkanten der Zunge an, bis eine Vertiefung in der Mitte der Zunge entsteht.
„Fröhliche Kinder.“ Die Ausgangsposition ist dieselbe. Sprechen Sie die Lautkombinationen ihi-hi, ihi-hi, ihi-hi aus.
„Alien-Gespräch“ Aussprechen der Silben ti-ti-ti, cha-cha-cha, te-te-te (mit veränderter Betonung und Betonung).
Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung und einfacher Arten der phonemischen Analyse
- Gibt es einen Laut in den Wörtern Kohl, Rüben, Radieschen, Bohnen, Salat, Knoblauch?
- Finden Sie Gemüse, deren Namen den Laut [s] enthalten. Wo ist der Laut im Wort „Salat“ zu hören? Im Wort Knoblauch? Im Wort Kohl?
Entwicklung des logischen Denkens
Spiel „Fünfte Ungerade“. Kohl, Rüben, Kartoffeln, Radieschen, Aprikosen. Legen Sie das zusätzliche Bild beiseite.
Entwicklung der Ausatemkraft
Entwicklung der richtigen Richtung des Luftstroms entlang der Mittellinie der Zunge
Lächeln. Senken Sie die Zungenspitze hinter die unteren Zähne, heben Sie den Rücken wie einen „Hügel“ an und atmen Sie aus.
Lippenübungen
Heben und Senken der Oberlippe, wodurch die oberen Zähne freigelegt werden.
Abwechselndes Anheben und Absenken der Mundwinkel.
Zungenübungen
Halten Sie Ihre Zunge bewegungslos mit der „Rille“ an der Außenseite des Mundes, öffnen Sie dann Ihre Lippen weit und berühren Sie dann die „Rille“ damit.
Spiel „Ich bin nicht ich.“ Der Logopäde spricht Sätze aus und die Kinder antworten: „Und ich“ oder „Nicht ich“. Ein Logopäde sagt zum Beispiel: „Ich liebe Schokolade.“ Und die Kinder antworten: „Und ich und ich und ich.“ „Ich liebe es, eine Tasse zu kauen.“ Kinder: „Nicht ich, nicht ich, nicht ich.“
Entwicklung der Schaltbarkeit der Organe des Artikulationsapparates und Entwicklung der koordinierten Arbeit von Lippen und Zunge
Silbenkombinationen aussprechen pti-pti-pti, pty-pty-pty; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt.
Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
„Heben Sie es auf und benennen Sie es.“ Legen Sie Bilder auf zwei Stapel, die Objekte zeigen, deren Namen die Laute [s] und [w] enthalten.
Bestimmen Sie die Position der Laute in den Wörtern Schlitten, Stiefel, Eule, Bus.
Die Lage der Organe des Artikulationsapparates bei korrekter Aussprache des Lautes [s]
Die Zähne werden zusammengeführt und haben einen Abstand von 1 mm. Die Lippen sind gestreckt, als ob sie lächeln würden. Die Zunge ruht auf den unteren Schneidezähnen; in der Mitte der Zunge bildet sich eine „Rille“, entlang der ein Strom ausgeatmeter Luft strömt. Der Ton ist dumpf und wird ohne Beteiligung der Stimme ausgesprochen.
Auditive Wahrnehmung von Geräuschen. Erstellen eines akustischen Klangbildes
Spieltechniken. „Pfeifen.“ "Schneesturm".
Bildung eines visuellen Klangbildes
Darstellung der Artikulationsposition eines Lautes in einem Dummy- oder Artikulationsdiagramm. Anzeige des Artikulationsprofils.
Bildung eines kinästhetischen Klangbildes (Empfindung der Stellung der Artikulationsorgane)
Darstellung der Stellung der Artikulationsorgane mit den Fingern. Senken Sie die geballten Finger der rechten Hand (Imitation der Zunge) auf die Fingerbasis der linken Hand (als wären es die unteren Zähne).
Öffne deinen Mund. Senken Sie die Zungenspitze in Richtung der unteren Schneidezähne, sodass in der Mitte der Zunge eine Lücke entsteht. Atmen Sie kräftig und gleichmäßig aus. Der Ton sollte [s] sein.
Notiz. Wenn sich entlang der Mittellinie der Zunge des Kindes keine „Rille“ bildet, platzieren Sie einen Stock entlang der Zunge. Schließen Sie Ihre Zähne so weit, wie es der Stock zulässt, und sprechen Sie den Laut aus. Machen Sie die gleiche Übung, indem Sie den Stab langsam aus dem Mund zu den Zähnen und nach außen herausziehen und dann mehrmals wiederholen, ohne den Stab zu verwenden.
Korrektur des zischenden Sigmatismus nach M.E. Chwazew (1959)
1. Heben und Senken des mittleren Teils des Zungenrückens, wobei die Zungenspitze am unteren Zahnfleisch abgesenkt wird.
2. Auf die Zunge blasen, wenn diese tief ist.
3. Die Zunge wird in eine tiefe „Rille“ gesetzt und der/die Laut(e) wird ausgesprochen. Dann nimmt die Tiefe der „Rille“ allmählich ab.
4. Der Laut [s] wird ausgesprochen.
Klangeinstellung [s] nach R.E. Levina (1965)
1. Interdentale Aussprache des Lautes [s]. Konsolidierung in Silben, Wörtern und anschließender Übergang zur normalen Artikulation.
2. Das Kind spricht den Laut [r] langgezogen aus und schiebt dann die Zunge so weit wie möglich nach vorne, wobei die Spitze an den unteren Zähnen anliegen muss.
3. Vertrauen auf den Klang [x]. Sprechen Sie die Lautkombination ihi flüsternd aus und wiederholen Sie sie dann mit zusammengebissenen Zähnen.
4. Die Kombination z. B. mit Spannung aussprechen.
Korrektur des labiodentalen Sigmatismus
Zeigen Sie, dass die Lippe beim Aussprechen des Lauts [s] nicht mit den oberen Schneidezähnen in Kontakt kommen oder ihnen nahe kommen sollte.
Abwechselnde Bewegungen der Lippen mit einer sequentiellen Änderung ihres Schließens und Öffnens, verbunden mit dem Entblößen der Zähne und dem Freilegen der unteren Schneidezähne.
Bei Bedarf kommt mechanische Hilfe zum Einsatz, indem die Unterlippe mit einem Spatel nach unten gedrückt wird. Lange Aussprache von [s] und dann Silben und Wörter, die damit beginnen.
Korrektur des interdentalen Sigmatismus
Beißen Sie die Zähne zusammen und sprechen Sie, ohne sie zu öffnen, „s“ langwierig aus. (Der Laut wird zunächst mit zusammengebissenen Zähnen ausgesprochen.)
Silben und Wörter mit zusammengebissenen Zähnen aussprechen. Allmählich gehen sie zur normalen Aussprache des Phonems über.
Korrektur des Zahnsigmatismus
Demonstration der korrekten Phonemartikulation. Verwendung eines Profilbildes. Vertrauen Sie auf kinästhetische Empfindungen (spüren Sie einen kalten Strom auf Ihrem Handrücken, wenn Sie die Laute richtig aussprechen).
Artikulationsübungen
Eine flache Zunge zwischen die Zähne einführen.
Die Zunge bei geöffnetem Mund in einer „Groove“-Form herausstrecken.
Wölbung des Zungenrückens nach oben, während die Zungenspitze auf dem Zahnfleisch der unteren Schneidezähne aufliegt.
Korrektur des zischenden Sigmatismus
Unterscheiden zwischen den richtigen und falschen Klängen der Geräusche (Pfeifen – Zischen).
Vor einem Spiegel die Unterschiede zwischen korrekter und fehlerhafter Artikulation zeigen.
Nutzen Sie zusätzlich kinästhetische Empfindungen und stellen Sie die Artikulation mit den Händen dar.
Wenn Sie die richtige Artikulation erreicht haben, schalten Sie die Ausatmung ein und lassen Sie den kalten Strom der ausgeatmeten Luft spüren.
Sie können vorübergehend die interdentale Artikulation der Laute nutzen. Gehen Sie in Zukunft zur normalen Aussprache mit zusammengebissenen Zähnen über, wie es bei der Korrektur des interdentalen Sigmatismus der Fall ist.
Korrektur des lateralen Sigmatismus
Erzielen Sie die Bildung einer „Rille“ entlang der Mittellinie der Zunge.
Verwenden Sie den Laut [t] als Basis. Sprechen Sie [t] mit etwas Zielstrebigkeit aus. Das Vorliegen einer Aspiration wird durch das Fühlen eines Luftstroms an der Hand kontrolliert.
Im nächsten Arbeitsschritt wird das Kind aufgefordert, die Zungenspitze hinter die unteren Schneidezähne zu senken. Beißen Sie die Zähne zusammen und sprechen Sie einen Laut in der Nähe von [ts] aus, der die Laute [t] und [s] enthält.
Allmählich, während der Übungen, werden die Laute länger und trennen sich dann. Anschließend können Sie dem Kind erklären, dass dies der korrekt ausgesprochene Laut ist.
Einsatz mechanischer Hilfsmittel.
Das Kind wird gebeten, den Laut [f] auszusprechen, dabei die Zunge so weit wie möglich nach vorne zu schieben und ihre Spitze auf den unteren Zähnen abzulegen. Der für den Ton [w] charakteristische Lärm sollte von einem Pfeifgeräusch begleitet sein.
Verlassen Sie sich auf den Klang [x].
Sprechen Sie die Kombination ihi flüsternd aus und sprechen Sie dann dieselbe Lautkombination mit zusammengebissenen Zähnen aus. In diesem Fall ist ein Ton in der Nähe von [s"] zu hören.
Als Ergebnis der Übungen wird der Klang fixiert, und dann können Sie auf den Unterschied im Klang der Laute [s] und [s“] achten.
Korrektur des Nasensigmatismus
Ermitteln Sie die richtige Richtung des Luftstroms und verschließen Sie den Durchgang in die Nasenhöhle, indem Sie den Gaumen anheben. Entwicklung einer korrekten Artikulation der Zunge.
Korrektur der Lautersetzung [s] zu [t], [d]
1. Eine flache Zunge zwischen die Zähne einführen.
2. „Grove“ mit offenem Mund.
3. Biegen Sie den Zungenrücken nach oben, während die Spitze auf dem Zahnfleisch der unteren Schneidezähne ruht.
Korrektur des lateralen Sigmatismus nach E.Ya. Sizova (1992)
Massage der Gesichtsmuskeln und Lippen
Die Massage wird mit Hyperkorrektur der betroffenen Seite durchgeführt:
- Klopfen der geglätteten Nasolabialfalte;
- kreisende Bewegungen am Übergang der Kaumuskulatur;
- Lippen streicheln;
- leichtes Kribbeln der geschlossenen Lippen (normalerweise auf der betroffenen Seite);
- kreisende Streichbewegungen in den Mundwinkeln (eher auf der Seite der geglätteten Nasolabialfalte);
- leichtes Kribbeln im gesenkten Mundwinkel;
- Einklemmen der Unterkieferkante (mehr auf der betroffenen Seite).
Zungenmassage
- leichtes Streicheln der Zunge;
- Mit einem Spatel oder den Fingern auf die Zunge klopfen;
- ganz leichtes Klopfen auf den betroffenen Seitenrand der Zunge.
Artikulationsgymnastik
Übungen für Lippen und Gesichtsmuskulatur
Zähne und Lippen sind zusammengebissen. Heben Sie abwechselnd die Mundwinkel an. Wenn sich der Mundwinkel nicht hebt, helfen Sie mit den Fingern. Halten Sie gleichzeitig den anderen Mundwinkel ruhig. Heben Sie den von der Parese betroffenen Mundwinkel zwei- bis dreimal an, den gesunden einmal.
Zungenübungen
1. Lächeln Sie, legen Sie Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe, bewegen Sie dann Ihre Zunge nach rechts und beißen Sie mit Ihren Zähnen auf den linken Zungenrand. Kehren Sie in die Ausgangsposition zurück.
2. Lächeln Sie, legen Sie Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe, bewegen Sie Ihre Zunge leicht nach links und beißen Sie mit den Zähnen auf den rechten Zungenrand. Kehren Sie in die Ausgangsposition zurück.
3. Lächeln Sie, legen Sie Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe, bewegen Sie Ihre Zunge nach rechts und lassen Sie Ihre Zähne entlang Ihrer Zunge gleiten.
4. Lächeln Sie, legen Sie Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe, bewegen Sie Ihre Zunge nach links und lassen Sie Ihre Zähne entlang Ihrer Zunge gleiten.
5. Auf die Seitenränder der Zunge beißen.
Für die betroffene Seite verdoppelt sich die Anzahl der Übungen.
Konsolidierung des auditiven Klangbildes
Spielübungen
„Ein kalter Wind weht“, „Gesang von Wasser, das aus einem Wasserhahn fließt“, „Wasser fließt über Kieselsteine“, „Der Wind pfeift in einem Rohr“, „Luft kommt aus einem Rad“, „Reifenpanne“, „Pumpe “, „Lass uns Luft ins Rad pumpen“, „Durchstochene Kugel“, „Dampf kommt aus der Pfanne“, „Wasserkocher mit Pfeife“.
Automatisierung der Laute in Silben
Automatisierung der Laute in geraden Silben
Wiederholen Sie die obigen Übungen:
1) Einführen einer gespreizten Zunge zwischen die Zähne;
2) die Zunge liegt auf der „Unterseite“;
3) Zungenrille;
4) Lippen zu einem Lächeln.
Entwicklung von Gedächtnis und Aufmerksamkeit
Auswendiglernen und Wiedergeben von Silbenfolgen in Kombination mit Fingerbewegungen.
Spielaufgaben
„Schneeflocken fallen“, „Schneebälle formen“, „Eine Schneefrau rollen“.
Isolierung der betonten Silbe.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
Welche Silbe fehlt? Sa-sa-sa-sy.
Wiederholen Sie die Silben: sa-sy-so. Wieder hören. Sa-so. Welche Silbe ist aus der Serie verschwunden? (So.) So-su-sy-sa. So-su-sy? (Sa.)
Analyse und Synthese von Silben
- Wie lautet der erste Laut der Silbe sa? Was ist der zweite Ton? Wie viele Laute hat die Silbe sa?
- Der Laut [s] hat sich mit dem Laut [e] „angefreundet“. Welche Silbe hast du bekommen?
- Gibt es einen Laut in den Worten Saft, Sohn, Tüte, Muldenkipper?
Ein rhythmisches Muster der Wörter „Saft“, „Tasche“ und „Muldenkipper“ antippen.
Kennenlernen des Buchstabens c
Automatisierung der Laute in umgekehrten Silben
Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten
Lippen in einem Lächeln.
Die Zungennut außerhalb des Mundes ist bewegungslos und die Lippen öffnen sich entweder weit oder berühren die Nut.
Wölbung des Zungenrückens nach oben, während die Spitze auf dem Zahnfleisch der unteren Schneidezähne aufliegt.
Notiz. In der weiteren Arbeit werden Artikulationsübungen unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten der motorischen Fähigkeiten des Kindes und der Art der Sprachstörung ausgewählt.
Arbeiten Sie an Ihrer Stimme
Die Silben is-is-is, ys-ys-ys, as-as-as, os-os-os, us-us-us im Namen der Helden des Märchens „Teremok“ mit unterschiedlicher Intonation aussprechen.
Auswendiglernen und Reproduzieren von Silbenreihen: is-ys-as, ys-is-as, is-ys-as-us, ys-is-as-us.
- Welche Silbe ist extra? Ist-ist-wie; ja-ja-ist.
- Welche Silbe erschien? Ist-ist-wie; ja-ja-wie.
Analyse und Synthese umgekehrter Silben
- Welche Silbe wird passieren, wenn ich dir den Laut [a] „gebe“ und dann – [s]. Markieren Sie die Silbe mit Farbsymbolen (rote und blaue Kreise).
- Wie lautet der erste Laut der Silbe ys? Was ist der zweite Ton?
- Nennen Sie den zweiten Laut in der Silbe os?
Die Zusammensetzung der Silben erfolgt, ys, wie aus den Buchstaben des geteilten Alphabets.
Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
Auswahl von Bildern, deren Wortnamen die Laute [z], [sh], [t], [ts], [h] enthalten.
Spiel „Botanisches Lotto“. Finden Sie nur Gemüse. Finden Sie etwas Obst. Legen Sie Gemüse und Früchte in den Korb, deren Namen den Laut [s] enthalten.
Benennen Sie die fehlende Silbe in Wörtern wie ...(tus), ana...(us).
Automatisierung der Laute in Silben (Intervokalposition)
Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten
Lippen in einem Lächeln.
Die Zunge ist im Mund „gerillt“.
Wölbung des Zungenrückens nach oben, während die Spitze auf dem Zahnfleisch der unteren Schneidezähne aufliegt.
Koordination von Atmung, Artikulation und Phonation
„Der Fuchs bringt den Fuchsjungen das Sprechen bei.“ Die Silbenkombinationen ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, osy-isy-asy im Namen des Fuchses aussprechen und Fuchsjungen (hohe und tiefe Stimme mit wechselnder Betonung).
Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
- Nennen Sie die Stelle des Lautes in der Silbe. Die Silben heißen sa, as, asa. Wo ist der Laut, der in den Worten Fuchs, Elefant, Barbos zu hören ist?
Lesen der Silben sa, so, sy
Entwicklung des auditiven Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit
Ausführung von Aufträgen. Stehen Sie von Ihrem Stuhl auf, gehen Sie zum Tisch und nehmen Sie den Fuchs.
Befolgen Sie die Anweisungen in 2-3 Schritten.
- Nimm den Esel, stelle ihn auf einen Stuhl und setze dich an den Tisch. Nehmen Sie einen Fuchs und stellen Sie ihn zwischen den Elefanten und den Hund. Gehen Sie zum Stuhl und setzen Sie sich dann.
Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten
Silbenkombinationen mit Handbewegungen aussprechen: stoo-stu-stu (die Stufen hinaufgehen); sta-sta-sta (stellt die Gläser auf den Tisch).
Koordination der Gesichtsgymnastik mit Atmung, Artikulation und Phonation: einhundert, einhundert, einhundert (wütend); Scham-Scham-Scham (gutmütig). Warum bist du so wütend? Hunderthunderthunderthundert (liebevoll). Lass es uns nachholen.
Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
- Suchen Sie Bilder, deren Namen den Ton [s] enthalten, und platzieren Sie sie neben dem Buchstaben s.
Vor dem Kind werden Bilder ausgelegt, deren Namen die Laute [s] und [z] enthalten. Der Lehrer benennt die Wörter und das Kind findet das gewünschte Bild. Bestimmung der Lautposition in 2-3 Wörtern.
Lesen der Silben us, su, os, so
Automatisierung der Laute in Silben mit Zusammenfluss von Konsonanten
Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten
Koordination von Atmung, Artikulation und Phonation.
Spielübung
„Jongleure“ Wir werfen die Bälle und sprechen die Silben aus:
sma-sma-sma-sma; smoo-sma-smoo;
smy-smy-smy-smy; Schlaf Schlaf;
smo-smo-smo-smo; Schlafträume;
smoo-smoo-smoo-smoo; Schlaf Schlaf Schlaf;
sma-smo-smo; swa-swo-swo-swa.
(Kinder zeichnen mit den Fingern Wellen.)
Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
Ballspiel.
- Fangen Sie den Ball, wenn Sie die Laute im Wort hören.
- Finden Sie Bilder, deren Namen die Ton[e] enthalten; Setzen Sie sie auf den Buchstaben c. Vor dem Kind werden Bilder ausgelegt, deren Namen die Laute [s] und [ts] enthalten. Gibt es einen [s]-Laut im Wort Reiher? Gibt es einen [s]-Laut im Wort Eule?
Der Lehrer benennt die Wörter und das Kind findet das gewünschte Bild. Bestimmung der Lautposition in 2-3 Wörtern.
Zusammensetzen von Silben aus einem geteilten Alphabet. Silben lesen
Automatisierung der Laute in Silben mit Zusammenfluss von Konsonanten
Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten
Arbeiten an Stimme und Mimik
Spielaufgabe „Gespräch zwischen Nashorn und Elefant“:
- Sfa-sfo; sfu-sfu. (überrascht)
- Sla-slo; Gerüchte (mit Besorgnis)
- Sla-slo-slu; sba-sbo-sbu-sby. (leider)
- Spa-spo; Spa-Spa-Spa! (freudig)
- Asma-asta; aspa-asfa. (enttäuscht)
Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
- Enthält das Wort Großbuchstaben einen Laut? Enthält das Wort Socken einen [s]-Laut? Ordnen Sie die Bilder in zwei Stapeln an. Für den Buchstaben w geben Sie Bilder mit dem Ton [w] ein, für den Buchstaben s - Bilder mit dem Ton [s].
Der Lehrer spricht die Wörter aus und das Kind wählt die notwendigen Bilder aus. Bestimmung der Position der Laute in den Wörtern Elefant, Nashorn, Wiesel.
Silben lesen
Aufgaben, die in den Phasen der Automatisierung von Lauten in Wörtern, Phrasen, Sätzen und kohärenter Sprache verwendet werden
Sagen Sie die Wörter richtig
Garten, ich selbst, ich selbst, ich selbst, Schlitten, Säbel, Netz, Zucker, Feuerwerk, Karpfen, Saiga, Stiefel, Salat, Salatschüssel, Salatschüssel, Serviette, Samowar, Sommerkleid, Sardine, Wurst, Flugzeug, Gärtner, Gärtner, Sandalen, Sämling, Reisetasche, Saxaul, Zöpfe, Schuppen, Uhr.
Sohn, Käse, Käse.
Wels, Traum, Siebenschläfer, Eule, Elster, Nachtigall.
Suppe, Tüte, Cracker, Trockner.
Finden Sie das Wort im Wort.
Muldenkipper (selbst, Welle, Wels, klein, Schmalz), Killerwal (Sense, Wespe), Trottellumme (Chist, Wal, Teakholz).
Welcher Laut ist aus dem Wort verschwunden? Schlitten, Schlitten. Fügen Sie den Silben das Wort Saft hinzu.
le
ne
Ku-Saft yoyo115
cha
Singen
Sagen Sie die Wörter richtig
Kwas, Storch, Kokosnuss, Ficus, Fokus, Kaktus, Klasse, Aprikose, Ananas, Staubsauger, Kosmos, Krokus, Kumiss.
Ändern Sie den Klang eines Wortes.
Saft - Wurf - Wels; Wagen - Nase; Tau - Zopf - Zöpfe - Tau.
Finden Sie identische Objekte (Kontur- und Farbbilder). Abbildung 1. (Siehe Farbeinsatz.) Storch, Staubsauger, Blatt, Kokosnuss.
Sagen Sie die Wörter richtig
Brücke, Pfosten, Kruste, Pfahl, Blatt, Schwanz, Reisig, Plattform, Barsch.
Herde, Statue, Figur, Glas, Meißel, Werkzeugmaschine, Fensterläden.
Stupa, Fuß, kalt, eisig, Stufen.
Scham, Kreuzung, Kreuzung, Scharmützel.
Überlegen Sie sich sieben Wörter, die mit der Silbe hundert- beginnen.
Einhundert...(l), einhundert...(th), einhundert...(p), einhundert...(g), einhundert...(n), einhundert... (Stirn), einhundert. ..(leshnitsa).
Ersetzen Sie einen Laut (einen Buchstaben).
Einhundert – Tisch – Stopp – Stopp – Stapel – Stöhnen – Tisch – Säule.
Knock – Stuhl – Tisch – Stahl – Stahl.
Klopfen – klopfen – klopfen – ablassen.
Quietschen - suchen.
Was haben die Wörter Kiefer, Pumpe, Staubsauger, Pfeife, Pfeife, Pfeife gemeinsam? (Sie haben zwei Laute.)
Wählen Sie umgekehrte Wörter. Kiefer ist eine Pumpe.
Ordnen Sie dem Wort ein Paar zu.
Heu ist ein Stapel, ein Fuchs ist ein Schwanz, eine Leiter ist eine Treppe, ein Bein ist ein Fuß, ein Blätterteig ist ein Teig, Kohl ist ein Blatt.
Rebus. Leopard, Storch, Luchs, Stinktier, Schnabeltier, Katze. (Dachs.)
Benennen Sie die Vögel und Tiere. Markieren Sie den ersten Ton in ihrem Namen. Bilden Sie aus diesen Lauten ein Wort.
Sagen Sie die Wörter richtig
Stein, Märchen, Nudelholz, Bank, Springseil, Tischdecke, Raumanzug, Scanner, Bathyscaphe.
Skorpion, Klammer, Splitter, Geschwindigkeit.
Aufgaben
Finden Sie Reimwörter. Ein Nudelholz ist ein Springseil.
Was bedeuten die Worte Langeweile und Geizhals?
Aus welchen Wörtern besteht das Wort Skorokhod?
Der Name welcher Blume verbirgt sich im Wort Skorpion?
Wählen Sie ein Paar.
Kiefer... (Wald), leer... (Glas), süß... (Zucker), groß... (Schneewehe), dick... (Sauerrahm), sauer... (Pflaume), lecker . .. (Aprikose), mutig... (Soldat), klar... (Sonne), Fleisch... (Suppe), wunderbar... (Stimme), knisternd... (Frost), dick... . (Haare), lustig... (Maske), reinigen... (Glas), reinigen... (Geschirr), reinigen... (Socken), trocknen... (Sand), trocknen... ( Bratpfanne) ), trocken... (Stiefel), saftig... (Laub).
Automatisierung von Lauten in Sätzen und kohärenter Sprache
Zwei-Wort-Sätze
Bilden Sie Sätze aus zwei Wörtern.
Der Tisch steht
Stiefel sind es wert
Die Eule schläft
Kohl knirscht
Der Hund beißt
Muschi schläft
Die Suppe ist abgekühlt
Drei-Wort-Sätze
Die Sonne scheint klar. Sonya hörte ein Klopfen. Das Flugzeug fliegt hoch. Der Muldenkipper verschüttete Sand. Die Wespe hat Sonya gebissen.
Überlege dir Sätze mit den Wörtern Hund, Elefant, Elster, Schlitten.
Wenn Sie Künstler wären, was könnten Sie mit den Geräuschen zeichnen?
Sätze mit vier bis fünf Wörtern
Vervollständige die Sätze mit.
Sie gossen... (Saft) in ein Glas. Es gibt... (Bank) in der Nähe des Busches. Es wird kalt auf dem Tisch... (Suppe). Ein Flugzeug fliegt über den Wald. Leise die Stufen hinuntergehen... (alte Frau). Auf einem Ast sitzend... (Eule). ... (Aprikosen, Pflaumen und Pfirsiche) haben Kerne. Das Flugzeug fliegt über eine dichte Kiefer... (Wald). Das Flugzeug fliegt über... (Wüste). Das Flugzeug fliegt über... (Savanne).
Sätze mit Konjunktionen a, und
Sanya fing Wels und Slava fing nur Algen. Kohl ist nicht nur lecker, sondern auch gesund. Sonya setzte sich auf eine Bank und begann in den Himmel zu schauen. Slava stand von der Bank auf und ging den Weg entlang.
„Denken lernen“
Benennen Sie das zusätzliche Wort im Satz.
Sie wuchsen im Garten auf und pflanzten hohe Bäume. Der Zug fährt entlang der Schienen. Bohnen und Knoblauch wachsen und werden im Garten gesammelt.
Wie unterscheiden sich die Artikel?
Uhren mit und ohne Zeiger. Bus mit Rädern und ohne Räder. Stiefel mit und ohne Socken. Stuhl mit und ohne Rückenlehne. Wels mit und ohne Schnurrbart. Fuchs mit und ohne Schwanz. Eule mit und ohne Augen.
"Sport. Wettbewerbe. Sportler. Athlet." Abbildung 4. (Siehe Farbeinsatz.)
Wer wirst du sein? Hockeyspieler, Tennisspieler, Fußballspieler, Basketballspieler, Slalomspieler. Sportbekleidung. T-Shirt, Turnschuhe, Baseballkappe. Sportausrüstung.
Welche Sportler tragen die gleichen T-Shirts und Turnschuhe?
"Gemüse". Kohl, Kürbis, Knoblauch, Bohnen, Sonnenblumen, Rüben, Pastinaken, Salat, Birne.
Finden Sie den zusätzlichen Artikel.
„Lokomotive mit Waggons.“ Abbildung 6. (Siehe Farbbeilage.) Geben Sie die Farbe der Lokomotive und der Waggons sowie die Farbe der Ladung an. Wählen Sie für jeden Wagen eine Ladung derselben Farbe.
"Beispiellos." Abbildung 7. (Siehe Farbeinsatz.) Eiszapfen in der Sonne. Auf einer Kiefer sitzt ein Fuchs. Storch im Flugzeug. Kaktus im Sandkasten. Ein Hund fliegt auf einem Springseil. Ein Elefant fährt auf einem Schlitten. Eine Eule fährt Roller. Wels mit Pfeife.
Überlegen Sie sich Fabelsätze.
"Tasche. Koffer". Abbildung 8. (Siehe Farbeinsatz.) Produkte und Dinge (Fleisch, Sauerrahm, Zucker, Würstchen, Butter, Schmalz, Cracker, Trockenfrüchte, Aprikosen, Schal, Sommerkleid, Socken, Bluse, Pullover, Kleid). Was wirst du in deine Tasche packen? Welche Dinge werden Sie in Ihren Koffer packen? Welches Objekt hat den Laut [s] nicht im Namen?
Themen zum Schreiben von Beschreibungen, Geschichten und Märchen
„Ein Spielzeugladen“. Sie sind der Verkäufer und ich bin der Käufer. Ich möchte ein Spielzeug kaufen, dessen Name den ersten Laut [s] und den letzten Laut [n] hat. Wer ist das? (Elefant.)
Sie sind der Käufer und ich bin der Verkäufer. Das Spielzeug gilt als Ihr Spielzeug, wenn Sie den ersten und letzten Ton in seinem Namen nennen.
Bewundern Sie das Spielzeug. Sagen Sie uns, warum Ihnen das Spielzeug gefallen hat. Schauen Sie, was für ein wunderschönes Flugzeug! Erzählen Sie mir, wie Sie und Ihre Mutter im Laden ein Spielzeug gekauft haben.
"Im Garten". Schlüsselwörter: Johannisbeere, Aprikose, Büsche, Bank, Storch, Sonne, Narzisse, Gladiole, Stiefmütterchen, Phlox, Star, Vogelhaus.
„Im Kiefernwald.“ Abbildung 9. (Siehe Farbeinsatz.) Schlüsselwörter: Eule, Eulen, Steinpilze, Russula, Fuchs.
Loben Sie, was Ihnen gefallen hat.
Beschreibe den Ort. Wählen Sie ein Objekt im Bild aus. Fragen Sie, wo er ist. Verwenden Sie Wörter nebeneinander, dazwischen. Wo verstecken sich die Eulen? Stell mir Fragen.
„Waldschule“. Schlüsselwörter: Eule, Dachs, Fuchs, Elefantenbaby, Elster, Eulen, Wiesel.
Schreiben Sie ein Märchen darüber, wie eine Lehrereule die Tiere unterrichtete. Welche Lektionen hat sie unterrichtet?
"Im Hof". Schlüsselwörter: Sandkasten, Sand, Schaufel, Muldenkipper, Bank, Kinderwagen, Hund, Roller, Pumpe, Rad.
"Zimmer". Schlüsselwörter: Tisch, Stuhl, Kronleuchter, Vorhang, Sessel.
Beschreiben Sie die Gegenstände im Raum.
Unterrichtsnotizen
Automatisierung von Geräuschen basierend auf der Handlung
„Exkursion nach Moskau“
Material: Bilder, Postkarten mit Bildern von Moskau; ein Spielzeug oder ein Bild eines Flugzeugs; Themen- und Handlungsbilder; farbige Symbole; Bilder von Tieren (Elefant, Fuchs, Dachs, Zobel usw.).
Fortschritt der Lektion:
Organisatorischer Moment
Vorbereiten des Flugzeugs für den Flug.
Nachricht zum Unterrichtsthema
- Heute machen wir einen Ausflug in die größte Stadt unseres Landes. Wie heißt es? (Moskau.) Was ist ein anderer Name für Moskau? (Großstadt.) Während wir diesen Ausflug machen, werden wir die bekannten Laute wiederholen. Welcher Ton ist das? (Fest, angenehm.)
Entwicklung phonemischer Darstellungen. Bestimmung der Position des Tons
- Wie kommen wir nach Moskau? Nennen Sie die schnellste Transportart. (Flugzeug.) Wo legen wir Lebensmittel und Dinge hin? (In die Tasche.) Was nehmen wir mit? Benennen Sie zunächst die Kleidung. (Kinder benennen Wörter, bestimmen die Position der Laute in Wörtern.) Legen Sie Spielzeug in den Koffer und Essen in die Tasche.
Kinder erfinden Wörter. Kinder listen die Namen von Objekten mit dem Laut [s] auf.
Aussprache von Wörtern mit komplexen Lautsilben. Ton [s] in Sätzen
-Wer trifft uns an den Stufen des Flugzeugs? (Flugbegleiterin.) Was wird uns die Flugbegleiterin sagen? (Hallo, liebe Passagiere. Kommen Sie in die Kabine. Nehmen Sie Platz.) (Wiederholung dieser Sätze durch Kinder.) Wo sind wir geblieben? (In den Salon.) Wo haben Sie Platz genommen? (In die Stühle.) In welchem der Wörter ist der Ton am Anfang zu hören, in welchem – in der Mitte und in welchem – am Ende des Wortes?
Flugzeug TU-104. Das Flugzeug ist flugbereit.
Treten Sie ein, Passagiere! Er hat schon lange auf dich gewartet.
Fallmanagement. Praktische Beherrschung des Instrumentalkasus von Substantiven
- Schaue aus dem Fenster. (Bilder werden angezeigt.) Über was fliegt unser Flugzeug? (Über den Wald. Über die Wälder. Über die Brücke. Über die Brücken. Über die Büsche, Gärten, Kiefern.) Fliegen wir hoch oder tief? Weit weg von Moskau oder nah? (Antworten der Kinder. Körperliche Pause.)
Wir fliegen hoch, wir fliegen tief
Wir fliegen weit, wir fliegen nah.
Die Rezitation wird durch Handbewegungen begleitet.
Vorschläge basierend auf Geschichtenbildern machen
- Um Langeweile zu vermeiden, schauen wir fern. Szenenbilder werden angezeigt. Kinder machen Vorschläge.
Klanganalyse der Wörter Saft, Schlaf, Sonya
- Was bietet uns der Flugbegleiter? (Saft.)
Bestimmen Sie die Reihenfolge und Anzahl der Laute im Wortsaft. Bezeichnung von Tönen durch Farbsymbole.
- Ersetzen Sie den Laut [k] durch den Laut [n] in diesem Wort. Welches neue Wort hast du bekommen? (Traum.) Wie unterscheiden sich diese Wörter? Der Name der Flugbegleiterin ist Sonya. Markieren Sie das Wort Sonya mit Kreisen. Was sind die gleichen Laute in den Wörtern Schlaf und Sonya? Wie unterscheiden sich diese Wörter?
Fizminutka
Kreisende Drehungen mit den Händen, wie ein Propeller.
Entwicklung der Vorstellungskraft und Kohärenz des Ausdrucks
- Überlege dir Märchenträume. (Antworten der Kinder.) Unser Flugzeug steht kurz vor der Landung. Wie kann man es anders sagen? (Sinkt, landet, sinkt) Wo ist das Flugzeug gelandet? (In Moskau.) (Ein Bild wird angezeigt, das eine Bushaltestelle und einen Bus zeigt.) Wo sind wir angekommen? (Zur Bushaltestelle.) Wohin sollen wir gehen? (Lass uns in den Bus steigen.) Was hast du aus dem Fenster gesehen? (Trolleybus.) Wir kamen am Roten Platz an und sahen... (die Kremlmauer, den Spasskaja-Turm, das Spasski-Tor, eine wunderschöne Kathedrale). Wir betraten die königlichen Gemächer. (Die Bilder werden an die Tafel gehängt.) Jetzt gehen wir runter zur U-Bahn. Was hast du zum Abstieg benutzt? (Auf der Rolltreppe.) Wir kamen am Pier an. Das ist die Moskwa. Wo bist du angekommen? Welches Boot haben wir gesehen? (Ein Segelboot.) Warum wurde es so genannt? (Antworten der Kinder.) Jetzt gehen wir in den Zoo.
Wörter in Silben unterteilen. Das Wort Wels aus Buchstaben zusammensetzen
-Wen hast du im Zoo gesehen? Das Wort hat eine Silbe, es gibt einen Vokalton [o], wer ist das? (Elefant.) Ich nenne die erste Silbe, du nennst die zweite: li... (su). Wir sahen... (einen Fuchs). Wie viele Silben hat das Wort Fuchs? Wie hast du das erraten? Und hier ist ein großes Aquarium. Darin schwimmen Fische. Wie heißt es? Ich gebe Ihnen einen Hinweis. Nehmen Sie die Buchstaben s, m, o. Erfinde ein Wort. Was ist passiert? (So M.)
Entwicklung phonemischer Darstellungen
- Wir kaufen Geschenke für Familie und Freunde. Der Name der Geschenke sollte den Laut [s] enthalten. (Antworten der Kinder.) Jetzt gehen wir nach Hause. Worauf?
Zusammenfassung der Lektion
Methoden und effektive Techniken zur Erzeugung unterschiedlicher Klänge
Wenn Sie mit der Korrektur von Lauten beginnen, müssen Sie zunächst den Grund für die falsche Aussprache ermitteln. In der Regel können Störungen bei Dyslalie, Dysarthrie und Rhinolalie auftreten. Jede Diagnose hat ihre eigenen Merkmale. Unabhängig davon, welche Art von Störung diagnostiziert wird, ist es jedoch wichtig zu wissen, wie Geräusche charakterisiert werden, welche Artikulation erfolgen sollte und welche Übungen für bestimmte Geräusche am besten geeignet sind.
Die Arbeit zur Korrektur der Lautaussprache beginnt mit den Lauten, die für das Baby am besten zugänglich sind. Alle Analysatoren werden verwendet: Vibration, akustische, visuelle und taktile. In den ersten Lektionen sollten Sie keine völlig neuen Modelle von Artikulationsbewegungen und Phonemen erstellen, um den gewünschten Klang hervorzurufen. Die Arbeit basiert zunächst auf der maximalen Nutzung der dem Kind zur Verfügung stehenden Modelle.
Kindern, bei denen eine eingeschränkte Kinästhesie oder eine phonemische Hörstörung diagnostiziert wurde, wird empfohlen, mittlere Artikulationen zu erwerben. Die Artikulation selbst kann durch Übungen zur Verlängerung der Ausatmung und des erforderlichen Luftstromdrucks verbessert werden. Daher beginnt die Erzeugung von Geräuschen normalerweise im Liegen und entwickelt die Atmung im unteren Zwerchfell. So lernt das Kind, Luft sanft durch die Nase einzuatmen und gleichmäßig durch den Mund auszuatmen.
Wenn Sie an der Bildung der Artikulationspraxis (der Fähigkeit, eine Reihe von Lauten in der Muttersprache auszusprechen) arbeiten, müssen Sie berücksichtigen, wie stark die Beziehung zwischen den Muskeln der Artikulationsorgane ist. Es ist sinnvoll, die folgenden Techniken anzuwenden, die auf einer visuellen Kontrolle basieren sollten (das Kind sollte die Übung im Spiegel kontrollieren):
Wenn Sie die Aussprache von Lauten korrigieren, die das Kind verzerrt, sollten Sie diese nicht benennen – dies führt zu einer falschen Aussprache.
Töne werden mit folgenden Methoden erzeugt:
Wenn Sie an der Korrektur der Klangaussprache arbeiten, sollten Sie die folgenden Funktionen nicht vergessen:
Nachdem wir nun die Theorie ein wenig geklärt haben, geht es an die Praxis.
Um die Laute [L], [L’] einzustellen, verwenden Sie die Übungen „Nadel“, „Maler“, „Putenhuhn“, „Schritte“, „Kelle“, „Jäger“.
Wenn der Laut [L] in der Sprache des Kindes fehlt, wird er in 2 Stufen eingeteilt:
Es ist wichtig, die richtige Richtung des Luftstroms zu entwickeln. Wenn ein Kind mehrere Laute in der interdentalen Aussprache hat, lohnt es sich, die motorischen Fähigkeiten der Zungenspitze zu entwickeln. Sie können dabei auf jede bequeme mechanische Weise helfen.
Wenn ein Kind den Laut [L] durch den Laut [Y] ersetzt, wird es gebeten, mit offenem Mund ein rundes Rohr auf den mittleren Teil der Zungenseite zu legen und die Zungenspitze nach hinten zu stecken die oberen Schneidezähne. Die Hauptschwierigkeit besteht darin, dass das Kind weiterhin den Ton hört, den es zuvor gespielt hat. Daher ist es wichtig, die auditive Aufmerksamkeit des Babys auf das Geräusch zu lenken, das es während seiner Produktion ausspricht.
Die in der Praxis am häufigsten gestellte Frage lautet: „Warum sagt er (sie) nicht den Laut „r“, machen wir uns Sorgen?“ Und obwohl das Baby erst 2 Jahre alt ist, machen sich die Eltern Sorgen, da sie die Besonderheiten der Klangbildung bei Kindern nicht verstanden haben.
Den „R“-Laut richtig hinzubekommen, ist ein arbeitsintensiver Prozess. Wie die Praxis zeigt, ist es fast unmöglich, es durch Nachahmung hervorzurufen. Normalerweise geht seinem Auftreten in der Sprache eine lange Vorbereitung der Artikulationsorgane, die Entwicklung der notwendigen Zungenbewegungen und das Erlernen der Unterscheidung zwischen richtigen und falschen Lauten voraus.
Die am besten geeigneten Übungen sind „Fast Snake“, „Woodpecker“, „Balalaika“, „Turkey Poult“, „Drummer“, „Ladle“, „Needle“. Es gibt andere ebenso wirksame Übungen:
Sie müssen lächeln und Ihren Mund öffnen, Ihre Zunge an den Gaumen drücken, als ob Sie sich darauf vorbereiten würden, einen langgezogenen „n“-Laut auszusprechen. Halten Sie Ihre Zunge in dieser Position, öffnen Sie Ihren Mund so weit wie möglich und schließen Sie ihn dann. Wiederholen Sie die Übung 15–20 Mal.
Öffnen Sie Ihren Mund, bewegen Sie die Zungenspitze hinter Ihre Vorderzähne und versuchen Sie, den Laut „z“ auszusprechen. Ziehen Sie dann die Zunge zurück und legen Sie sie auf den oberen Gaumen an der Wachstumslinie der Vorderzähne. Sagen Sie den Ton „z“ noch einmal.
Solche Übungen entwickeln perfekt die Artikulation, dehnen das Frenulum und stärken die Gesichtsmuskulatur. Um den Laut [P] zu erzeugen, verwenden sie aber auch spezielle Übungen:
Wenn das Baby seine Zunge nicht hochhalten kann und der Ton selbst dumpf ist, bitten Sie ihn, den Ton zu verlängern – drn-drn (z. B. das Auto starten).
Um die Artikulationsorgane des Kindes in die richtige Position zu bringen, in der es den Laut „Sh“ aussprechen kann, können Sie eine mechanische Technik anwenden. Dazu bitten wir das Kind, den langen Laut „C“ oder die Silbe „SA“ auszusprechen. Zu diesem Zeitpunkt müssen Sie die Zungenspitze vorsichtig mit einem Spatel oder Löffel an der oberen Zahnreihe auf die Alveolen heben. Dank solcher Manipulationen kann das Kind den Laut „SH“ aussprechen. Aber es ist noch zu früh, diese Übung zu beenden: Es ist wichtig, die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Aussprache dieses Lautes zu lenken. Die Aufgabe des Erwachsenen besteht darin, dem Baby zu helfen, diese Position der Artikulationsorgane zu verstehen und sich daran zu erinnern.
Wenn es dem Kind gelingt, den Laut „Ш“ auszusprechen, beginnt seine Automatisierung. Dazu üben sie den Laut, indem sie ihn mit Vokalen kombinieren: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO usw. Dann üben sie den Laut in Worten, wobei sie zunächst diejenigen verwenden, bei denen der Laut „SH „ steht am Anfang und erst dann solche, in denen er einen Platz in der Mitte oder am Ende einnimmt.
Als nächstes wird der Laut in Sätzen geübt. Dazu können Zungenbrecher oder Vierzeiler verwendet werden, von denen die meisten Wörter den Laut „Ш“ enthalten. In der letzten Phase der Tonproduktion können Sie das Kind auffordern, anhand von Referenzwörtern selbstständig eine Geschichte zu verfassen.
Um den Laut „Ш“ zu bilden, werden folgende Techniken verwendet:
Vergessen Sie während des Unterrichts nicht, Übungen zu verwenden, die zur allgemeinen Stärkung und Entwicklung des Artikulationsapparates beitragen.
Der Laut „Zh“ wird analog zum Laut „Sh“ platziert. Der einzige Unterschied besteht darin, dass wir in diesem Fall Sprachton hinzufügen. Die Artikulation während der Produktion sollte wie folgt sein:
Als Übungen können Sie Nachahmungsspiele („Sagen Sie, was eine Biene sagt“, „...wie ein Flugzeug fliegt“, „...wie ein Käfer summt“ usw.), Zungenbrecher, das Erkennen von Lauten in Worten usw. verwenden Andere.
Beim Aussprechen des Lautes „Ch“ wird das Kind gebeten, seine Lippen leicht zu runden, eine Röhre zu formen und sie ein wenig nach vorne zu bewegen. Es besteht keine Notwendigkeit, die Zähne zu schließen, sie sollten jedoch nahe beieinander stehen. Der Zungenrücken und die Zungenspitze sollten mit den Alveolen oder den oberen Zähnen in Kontakt kommen und eine Lücke bilden. Beim Versuch, den Laut „Ch“ auszusprechen, sollte das Kind einen kurzen Luftstrom spüren, der durch die Mitte der Zunge strömt. Der weiche Gaumen bleibt angehoben und an die Rückseite des Rachenraums gedrückt. Die Stimmbänder sollten nicht belastet werden.
Der Laut „Ch“ wird aus „Ть“ und „Ш“ gebildet. Daher verwenden Logopäden zwei Methoden zum Einstellen von „H“:
Die Klangautomatisierung erfolgt auf spielerische und für das Kind interessante Weise. Berücksichtigen Sie bei der Auswahl der Aktivitäten und Übungen unbedingt das Alter des Babys. Vernachlässigen Sie nicht helles Bildmaterial.
Der Ton „K“ wird mechanisch mit einem Spatel erzeugt. Die Artikulation sieht so aus:
Die erste Version der Produktion stammt vom Sound „T“. Es wird verwendet, wenn das Kind den Laut „T“ klar, sauber und ohne unnötige Obertöne ausspricht.
Bitten Sie Ihr Baby, den Ton „TA“ zu spielen. Drücken Sie gleichzeitig mit dem Spatel auf den vorderen Teil des Zungenrückens, wodurch der Ton „TY“ ertönt. Als nächstes müssen Sie den Spatel etwas weiter in die Tiefe bewegen, was die Aussprache des Lautes „KY“ provoziert. Noch tieferer Druck auf die Zunge sorgt für eine klare Aussprache des Lautes „KA“. Der Einsatz der mechanischen Methode wird beendet, wenn sich das Kind die Lage der Artikulationsorgane zur Aussprache des untersuchten Lautes merkt.
Beim Einatmen kann der Laut „K“ erzeugt werden. Diese Übung erinnert an die Nachahmung des Schnarchens – leise oder flüsternd. Ermutigen Sie Ihr Kind, zum Spaß zu schnarchen. Nach der Übung ist ein an „K“ erinnerndes Geräusch zu hören. Bitten Sie Ihr Kind, beim Ein- und Ausatmen „KA“ zu sagen. Danach automatisieren Sie den Ton traditionell: „KA-KO-KU-KI-KE-KYO.“
Die Artikulation des Lautes „G“ ähnelt der Artikulation des Lautes „K“. Allerdings ist an diesem Prozess auch die Stimme beteiligt – die Stimmbänder müssen sich bei der Belastung schließen und vibrieren.
Der Laut „G“ kann aus „Y“ platziert werden. Bitten Sie dazu das Kind, den Kopf nach hinten zu werfen und mit kräftiger Ausatmung „YYYYY“ zu sagen, während es gleichzeitig seinen Unterkiefer nach vorne drückt, ihn anhebt und senkt. Analog zur Erzeugung des Lautes „K“ aus „TA“ kann man den Laut „G“ aus „DA“ platzieren.
Die Artikulation des Lautes „X“ unterscheidet sich von „K“ dadurch, dass der hintere Teil der Zunge keinen Bogen mit dem Gaumen bilden sollte, sondern eine Lücke entlang der Mittellinie. Der Ton „X“ kann folgendermaßen erzeugt werden: Bitten Sie das Kind, seinen Mund zwei Finger breit zu öffnen und warme Luft in seine Handflächen zu blasen. Wenn der Ton nicht funktioniert, können Sie versuchen, dabei den Kopf nach oben zu werfen. Der Laut „X“ kann aus „S“ und „Sh“ platziert werden. Sie verwenden eine mechanische Methode: Wenn das Kind diese Laute ausspricht, müssen Sie die Zunge mit einem Spatel tiefer in den Mund bewegen.
Am häufigsten kann der Laut „Y“ durch Nachahmung erzeugt werden, wobei die Übungen durch das Zeigen der korrekten Artikulation und des taktilen Gefühls des Ausatemstroms bei der langwierigen Aussprache von „YYYY“ ergänzt werden.
Sie erzeugen einen Laut, indem sie die Laute „AIA“ oder „IA“ aussprechen. Die Ausatmung muss intensiviert werden, wenn der Laut „I“ ausgesprochen wird, und das kurze „A“ muss ohne Unterbrechung ausgesprochen werden. Manchmal ist es effektiv, den „Y“-Laut in Worten dort zu platzieren, wo er zuerst kommt.
Aus der Silbe „ЗЯ“ wird der Laut mechanisch erzeugt: Das Kind spricht die Silbe aus, und der Erwachsene drückt mit einem Spatel auf den vorderen Teil des Zungenrückens und bewegt ihn allmählich zurück, bis der gewünschte Laut entsteht.
Die Artikulation ist wie folgt:
Der Laut „C“ entsteht, wenn das Kind die Laute „S“ und „T“ deutlich ausspricht. Das Baby wird aufgefordert, schnell „TS“ auszusprechen, wodurch der gewünschte Laut erscheint.
Es gibt drei Möglichkeiten, den Ton „C“ zu erzeugen:
Die Artikulation von „C“ lautet wie folgt:
Bevor Sie mit der Tonerzeugung beginnen, sollten Sie sicherstellen, dass der Artikulationsapparat des Kindes bereit ist, Pfeiftöne auszusprechen. Zur Vorbereitung wird eine Reihe spezieller logopädischer Übungen zur Verbesserung des Artikulationsapparates eingesetzt.
Der Laut „C“ wird auf verschiedene Arten platziert:
Die Hauptsache ist, dem Kind die Möglichkeit zu geben, sich die Position der Artikulationsorgane beim Spielen des Lautes „C“ zu merken, nur dann kann es in Silben, Wörtern und Sätzen automatisiert werden.
Die Artikulation bei der Erzeugung des Lautes „Z“ ist ähnlich wie bei „S“, nur ist der Laut „Z“ klangvoller, sodass Sie bei der Aussprache Ihre Stimme einsetzen müssen. Der Ton „Z“ wird nach erfolgreicher Automatisierung von „S“ platziert.
Die Einstellung „Z“ ähnelt der Arbeit mit dem Ton „S“, nur muss darauf geachtet werden, dass das Kind seine Stimme verbindet und die Vibration der Bänder spürt. Es ist sehr wichtig, dem Kind vermitteln zu können, dass sich diese Geräusche in ihrem Klang unterscheiden. Bitten Sie dazu Ihr Baby, seine Hand auf seinen Hals zu legen und beide Laute abwechselnd auszusprechen. Das Kind wird diesen Unterschied durch Vibration erkennen. Wenn der Laut „Z“ deutlich zu hören ist, bitten Sie das Kind, ihn lauter und deutlicher auszusprechen. Anschließend automatisieren Sie den Klang durch Übungen zur Aussprache von Silben, Wörtern und Sätzen.
Die Anstrengungen des Kindes sollten natürlich sein – das ist sehr wichtig für die Lautbildung. Der Produktionsablauf wird durch den physiologischen Verlauf der Lautaussprache bestimmt. Änderungen und Anpassungen dieser Reihenfolge können vorgenommen werden, wenn die individuellen Merkmale des Kindes berücksichtigt werden und Vertrauen in ihre Wirksamkeit besteht.
Der Standardablauf für die Bearbeitung von Sounds sieht folgendermaßen aus:
Als optimales Alter für die Korrektur der Lautaussprache gelten 4-5 Jahre, für den Laut „P“ 6 Jahre. Die Arbeit beginnt normalerweise mit zischenden Geräuschen, da diese keine klare Fokussierung des Luftstroms erfordern.
Um harte Laute zu platzieren, verwenden Sie den Vokal „A“ für die Silbe (für „L“ – „Y“), für weiche Laute „I“. Die Automatisierung des korrigierten Lautes beginnt mit der Aussprache der Vorwärts- und Rückwärtssilben, erst dann mit einer Konsonantenkombination.
Generell sollte die Arbeit an der Tonerzeugung von einem Logopäden durchgeführt werden. Er wird feststellen, ob das Kind Abweichungen in der Lautaussprache hat, welche Methoden zur Lauterzeugung verwendet werden sollen, wie oft es üben soll, und einen Unterrichtsplan erstellen, der verschiedene, in diesem Fall effektivste Techniken umfasst. Denken Sie daran, dass Amateurbemühungen zur Behebung von Ausspracheproblemen bei Kindern schädlich sein können. Nur ein Logopäde weiß, wie man die Arbeit richtig und effektiv organisiert.
Eine Reihe von Übungen für die Laute L, L: „Nadel“, „schnelle Schlange“, „Truthahnküken“, „Wasseramsel“, „Pferd“, „Maler“, „Specht“, „Schritte“, „Dampfgarer“, „ Jäger".
Methoden und Techniken zur Erzeugung der Laute L, L..
Wenn kein Ton vorhanden ist, erfolgt die Produktion in 2 Schritten:
Bei der nasalen Aussprache erfolgt die Produktion auf die gleiche Weise wie bei Abwesenheit von Ton. Zunächst ist es notwendig, die richtige Richtung des Luftstroms zu entwickeln.
Einstellen des Tons [L] während der interdentalen Aussprache. Wenn ein Kind auf diese Weise mehrere Lautgruppen ausspricht, wird besonderes Augenmerk auf die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten der Zungenspitze gelegt. Die Aufführung erfolgt wie in seiner Abwesenheit. Sie können mechanische Hilfe in Anspruch nehmen – heben Sie die Zunge mit einem Spatel an den oberen Schneidezähnen an und halten Sie sie, bis diese Position beim Kind fixiert ist.
Einstellen des Tons [L] beim Ersetzen von [l] durch den Ton [th].
Wenn Sie [l] durch den Laut [th] ersetzen, legen Sie bei geöffnetem Mund einen runden Kunststoffschlauch auf den mittleren Teil des Zungenrückens und heben Sie die Zungenspitze an den oberen Schneidezähnen an.
Wenn Sie den Ton [L] durch einen leisen Ton [l] ersetzen, können Sie verwenden Sonde Nr. 4. Bitten Sie das Kind, die Silbe [la] mehrmals zu wiederholen, und führen Sie dann die Sonde so ein, dass sie sich zwischen dem harten Gaumen und dem mittleren Teil des Zungenrückens befindet. Drücken Sie die Sonde nach unten auf die Zunge (nach rechts oder links). Um den mittleren Teil des Zungenrückens abzusenken, können Sie die folgende Übung durchführen: Legen Sie Ihre Zunge fest auf die oberen Schneidezähne und sprechen Sie mehrmals die Silbe ky aus. Öffnen Sie dann kräftig Ihren Mund (Sie können helfen, indem Sie auf Ihr Kinn drücken). Für Kinder mit seitlicher Aussprache ist diese Technik nicht geeignet.
Wenn Sie [a] aussprechen, müssen Sie mit der Zunge auf die oberen Schneidezähne „klopfen“. Die Ausatmung sollte heiß, gleichmäßig und kontinuierlich sein.
In manchen Fällen wird in der umgekehrten Silbe ein schnellerer und klarerer Klang erzielt. Sprechen Sie [a] lange aus und „beißen“ Sie dann auf die Spitze der hervorstehenden, entspannten Zunge: [aaall-aaal-aallaallaaa].
Aus dem Laut wird [v] gemischt platziert. Bitten Sie das Kind, die Silbe „Sie“ auszusprechen, während die Zunge zwischen den Lippen steckt, und drücken Sie dann die Unterlippe mit dem Finger zurück.
Eine ähnliche Technik kann aus der Kombination [bl] („truthahn“) verwendet werden. Während Sie die Kombinationen blblbl aussprechen, bewegen Sie Ihre Lippen nach und nach zur Seite und Ihre Zunge tief in Ihren Mund (zuerst entlang der Lippen – [blblbl], dann entlang der oberen Zähne und dann entlang der Alveolen).
Bitten Sie das Kind, den Schultergürtelbereich so stark wie möglich anzuspannen. Dazu müssen Sie den Kopf nach vorne beugen und in dieser Position den Ton [l] so leise wie möglich ertönen lassen.
Üben Sie mit zwei Fingern – Zeige- und Ringfinger – leichten Druck auf die Außenseite des Halses aus, sodass sich jeder Finger an einem Punkt am Innenrand des hinteren Drittels des linken und rechten Unterkieferzweigs befindet.
Wenn Sie einen Laut von der Seite aussprechen, müssen Sie zunächst den richtigen Luftstrom und die gerade Position der Zunge erreichen. Das Kind sollte von einer falschen Artikulation umgestellt werden. Hierfür eignen sich die Methoden Nr. 1, 8,9.
Die Hauptschwierigkeit bei der Erzeugung des Lautes [L] besteht darin, dass das Kind bei korrekter Aussprache des Lautes weiterhin seinen vorherigen Laut hört. Daher ist es notwendig, die auditive Aufmerksamkeit des Kindes auf den Ton zu lenken, der im Moment seiner Erzeugung erzeugt wird.
Eine Reihe von Übungen für die Laute Р, Рь:
Methoden und Techniken zur Erzeugung von Lauten [P], [Pb].
Durch Nachahmung.
Das Kind wird gebeten, die „Pilz“-Übung durchzuführen. Bitten Sie im Moment des Saugens darum, kräftig auf die Zungenspitze zu blasen. Der resultierenden dumpfen Vibration wird eine Stimme hinzugefügt.
Mit erhobener Oberzunge wird das Kind aufgefordert, die folgenden Kombinationen auszusprechen: JJJ, JJJ, oder d-d-d-d. Führen Sie an dieser Stelle mit einem Spatel, einer Kugelsonde oder einem sauberen Finger schnelle Bewegungen von einer Seite zur anderen entlang der Unterseite der Zunge näher an der Spitze aus.
Bei einer Spastik der Zungenwurzel wird diese Technik im Liegen angewendet.
Auf ähnliche Weise können Sie [P] von [Z] aus als den oberen Anstieg bezeichnen. Das Kind wird gebeten, seine Zunge an der Basis der oberen Zähne zu halten und den Laut [З] lange herauszuziehen. Während der Aussprache ist die Zungenspitze angespannter und der Luftstrom stärker. Der resultierende Ton ist nicht klar, sondern eher geräuschvoll. Der dabei entstehende Ton verursacht mechanisch ein Zittern [P].
Beim Aussprechen von [P] im Hals erfolgt die Produktion in 2 Stufen.
Einrichten eines Einzelschlags [P] aus dem Ton [Zh]. Bei langwieriger Aussprache, ohne die Lippen zu runden, die Zunge leicht nach vorne bewegen, in Richtung des Zahnfleisches der oberen Zähne. In diesem Fall wird der Ton mit erheblichem Luftdruck und einem minimalen Spalt zwischen der Vorderkante der Zunge und dem Zahnfleisch ausgesprochen. Anschließend erfolgt die Platzierung wie in anderen Fällen mittels einer Sonde.
Die gebräuchlichste Technik ist die Produktion von [D], die bei einer Ausatmung wiederholt wird, gefolgt von einer forcierteren Aussprache des letzteren.
Beim wiederholten Aussprechen der Kombination [tdtdtdtd] mit leicht geöffnetem Mund und geschlossener Zunge durch das Zahnfleisch treten Vibrationen auf. Zur Korrektur von Velar oder Velar [P] ist diese Methode jedoch nicht geeignet.
Bei geschlossenem Mund und fest zusammengebissenen Zähnen ist manchmal in Kombination mit [tr] ein stimmloses [r] (prodental) zu hören. Sie können daraus ein Geräusch machen, wenn Sie beim Aussprechen dieser Kombination nach und nach den Mund öffnen und einen Spatel zwischen die Zähne schieben.
Um die obere Höhe der Zunge beizubehalten, verwenden Sie die Übung „ Putenküken" Beim schnellen Aussprechen der Kombination [blblbl] wird zuerst die Unterlippe abgesenkt (die Zunge bewegt sich entlang der Oberlippe), dann werden die Bewegungen auf die oberen Schneidezähne und dann auf die Alveolen übertragen. Dieser Klang erweist sich als leicht rau. Um diesen Mangel zu beseitigen, sollten Sie das Kind bitten, eine kräftige Ausatmung auf das Geräusch d zu fixieren.
Wenn das Kind die obere Position der Zunge nicht beibehält und der Ton dumpf und nicht dröhnend ertönt, können Sie das Kind bitten, den Ton „zu verlängern“ – drn – drn („das Auto starten“).
Eine Reihe von Übungen zur Erzeugung der Laute Ш, Ж, Х:
Methoden und Techniken zur Erzeugung von Lauten [Ш], [Х], [Ч].
Durch Nachahmung.
Ton [Ø]. Bitten Sie das Kind, die Zunge mit einem Löffel über die oberen Zähne zu heben. Während Sie diese Position halten, sprechen Sie den Laut [s] aus und achten Sie darauf, dass der Laut [sh] gehört wird.
Das Kind spricht die Silbe [sa] mehrmals aus und der Logopäde hebt die Zungenspitze vorsichtig mit einem Spatel oder einer Sonde in Richtung der Alveolen. Dann müssen Sie kräftig auf die Zungenspitze blasen und dem Ausatmen den Ton [a] hinzufügen.
Wenn der Laut r intakt ist, spricht das Kind die Silbe [ra] aus, und in diesem Moment berührt der Logopäde mit einem Spatel oder einer Sonde die Unterseite der Zunge, um die Vibration zu verlangsamen. Oder sie bitten Sie, den Laut [r] so leise wie möglich auszusprechen.
Beim Aussprechen des Lautes x, der einen starken Luftstrom erzeugt, wird das Kind aufgefordert, seine breite Zunge zu den Alveolen zu heben. Damit der resultierende Ton jedoch nicht hinter der Zunge bleibt, ist es notwendig, sich auf die Zungenspitze zu konzentrieren.
Wenn beim Anheben der Zunge ihre Seitenkanten nicht an den oberen Backenzähnen anliegen, drücken die Daumen beider Hände auf beiden Seiten darauf. Oder Sie stehen hinter dem Kind, führen Zeige- und Mittelfinger unter die Zunge und bitten Sie, auf die Zungenspitze zu blasen.
Das Kind spricht den Laut [t] ([d] für den Laut [zh]) so lange wie möglich aus und hält dabei die Zunge hinter die oberen Zähne. Das resultierende Geräusch ist nahezu laut [s]. Anschließend bewegt der Logopäde die Zunge mit einem Spatel leicht in Richtung der Lungenbläschen. Die gleiche Technik kann angewendet werden, wenn das Kind den Laut [h] ausspricht.
Ton [w] ist ähnlich platziert, jedoch unter Einbeziehung der Stimme.
Der Laut [h] lässt sich leichter in umgekehrte Silben einordnen. Bitten Sie dazu das Kind, die Silbe [at] mit kräftigem Ausatmen auf [t] auszusprechen, dabei die Lippen leicht nach vorne zu strecken und das Ausatmen mit der Handfläche zu kontrollieren.
Wenn ein Kind den Laut [sch] hat, können Sie daraus [ch] setzen, wenn das Kind schnell anfängt, die Kombination [tsch] auszusprechen.
Bitten Sie das Kind beim Laut [ts] im Moment seiner Aussprache, die Zungenspitze nach oben zu heben und die Lippen nach vorne zu strecken.
In manchen Fällen ist es möglich, [h] aus der Kombination [ts] zu platzieren. Fixieren Sie dazu Ihre Lippen in der „Horn“-Position und sprechen Sie die Kombination „wie ein Schuss“ mit kräftiger Ausatmung aus. Wenn sich die Zunge nicht hebt, verwenden Sie mechanische Hilfe – einen Spatel, eine Sonde.
Ton [sch] als Nachahmung des Lautes [h] platziert – indem man ihn ausstreckt oder von [w] aus die Zunge zur Basis der oberen Zähne bewegt.
Aus dem Laut [zh], indem man ihn flüsternd ausspricht.
Aus dem Laut [sya] mechanisch die Zunge anheben oder zeigen.
Einstellen der Laute S, Сь, З, Зь, Ц.
Eine Reihe von Übungen: „Spatel“, „Bestrafe die ungezogene Zunge“, „Zähne putzen“, „Der Zug pfeift“, „starke Zunge“, „Schaukel“, „Angry Kitty“, „Groove“.
Beim Zahnsigmatismus reicht es aus, die Zungenspitze mit mechanischer Hilfe bis zu den unteren Zähnen abzusenken und so eine Lücke statt eines Bogens zu erhalten.
Bei der labial-dentalen Aussprache ist es notwendig, die Beteiligung der Lippen zu hemmen, wofür vorbereitende Artikulationsübungen durchgeführt werden. Oder verlangsamen Sie die Bewegung Ihrer Lippen mit Ihrem Finger.
In anderen Fällen wird das Kind aufgefordert zu lächeln, dabei die Mundwinkel zu ziehen, sodass die Zähne sichtbar sind, und auf die Zungenspitze zu pusten, um einen Pfeifton zu erzeugen.
Das Kind wird aufgefordert, die Silbe ta wiederholt auszusprechen, führt der Logopäde ein Sonde Nr. 2 oder Ball zwischen den Alveolen und der Zungenspitze (sowie der Vorderseite des Zungenrückens) und drückt leicht nach unten.
Bei interdentalem Sigmatismus müssen Sie die Silbe [sa] zu Beginn der Aussprache mit zusammengebissenen Zähnen aussprechen oder die Aussprache des Konsonanten leicht verlängern und den Kiefer auf den Vokal a senken.
Bei lateralem Sigmatismus wird eine zweistufige Platzierungstechnik verwendet: Sie bewirken, dass die interdentale Aussprache das Quietschgeräusch beseitigt, und bewegen Sie dann die Zunge in die interdentale Position.
In einigen Fällen wird bei isoliertem Nasensigmatismus der Ton vom Ton [F] abgeleitet. Indem man mit mechanischer Unterstützung die Zunge zwischen die Zähne schiebt und die Lippen wegbewegt.
Die Aussprache der Kombinationen [ee] oder [th] mit Spannung bereitet die gewünschte Form der Zunge vor und erzeugt einen konzentrierten Luftstrom.
Ähnlich dem Laut [x]. Lippen zu einem Lächeln, Zähne in Form eines korrekten Bisses (leicht geschlossen). Bitten Sie das Kind, den Laut [x] „in die Zähne“ auszusprechen und den kühlen Luftstrom mit seiner Handfläche zu spüren.
Das Kind wird aufgefordert, den Laut [T] mit kräftiger forcierter Ausatmung auszusprechen. Der resultierende laute Ton (nahe [Ts]) sollte so lange wie möglich gestreckt werden. Es ist notwendig, die Position der Lippen beim Lächeln zu überwachen und die Kraft des Luftstroms mit der Handfläche zu kontrollieren.
Eine äquivalente Methode der Inszenierung aus dem Ton [ts]. Durch die Verlängerung und Anpassung der Stärke der Lautaussprache wird ein klares [s] erreicht: TSSSSssssssss.
Sehr selten Inhalationstechnik. Platzieren Sie eine breite Zunge so an der Unterseite des Mundes, dass sie über den gesamten Umfang Kontakt mit den unteren Zähnen hat. Strecken Sie Ihre Lippen zu einem Lächeln, die Zähne leicht geschlossen in Form eines korrekten Bisses. In dieser Position sollte das Kind nach dem Ausatmen (Schultern sollten gesenkt werden) sehr wenig Luft in sich „saugen“, so wenig, dass sie bis zur Zungenspitze reicht. Als nächstes „treiben“ Sie einen Luftstrom in den Mund hinein und aus ihm heraus. Die Übung wird zunächst in einem schnellen Tempo ausgeführt. Wenn der Ton klar ist, verlangsamen Sie das Tempo.
Vom Laut [sh] durch Nachahmung oder mechanisch, langsame Bewegung der Zunge nach vorne zu den oberen Zähnen und dann nach unten. Die Zähne sollten geschlossen sein.
Ton [Sy] kann aus [C] in Kombination [isi] mit möglichst hohem Ton [ii] in schnellem Tempo platziert werden.
Ähnlich der Erzeugung von [s] aus dem Laut [Хь].
Ton [З] (зь) wird auf die gleiche Weise platziert wie [s] (s), jedoch mit verbundener Stimme. In Fällen, in denen sich der Laut [z] immer noch als dumpf herausstellt, wird er zwischen zwei Konsonanten ausgesprochen – [mzm]. Ziehen Sie den Laut [m] so lange wie möglich heraus und sprechen Sie den Laut [z] (s) schnell aus.
Ton [Ts] platziert aus einer Kombination von [t] und [s] oder aus [t] in schnellem Tempo mit forcierter Ausatmung auf [t]. Allerdings ist der Klang in der umgekehrten Silbe besser – [ats].
[Ts] aus dem Laut [h] durch Nachahmung, dabei die Lippen so weit wie möglich zu einem Lächeln strecken.
Übungsset:
Methoden und Techniken zur Klangerzeugung [Y].
Oft ist es möglich, durch Nachahmung einen Klang zu erzeugen. Es ist nützlich, bei längerer Aussprache [yyy] die Darstellung der Artikulation und das taktile Gefühl des Ausatemstroms hinzuzufügen.
Das Kind spricht die Kombination [aia] oder [ia] mehrmals aus. Die Ausatmung wird im Moment des Aussprechens von [i] etwas intensiver und sofort, ohne Unterbrechung, wird [a] ausgesprochen. Sie können den Laut sofort in Wörter einfügen, bei denen der [th] Laut zuerst steht.
Das Kind spricht die Silbe [zya] aus und wiederholt sie mehrmals. Bei der Aussprache drückt der Logopäde mit einem Spatel auf den vorderen Teil des Zungenrückens und bewegt ihn leicht nach hinten, bis der gewünschte Laut entsteht.
Achten Sie bei längerer Aussprache des Lautes [хь] auf den sehr dünnen Zahnzwischenraum und die verstärkte Ausatmung.
Wenn der Laut [th] durch den Laut [l] ersetzt wird, sollte die Differenzierung durch Absenken der Zungenspitze mit einem Spatel oder wie gezeigt erfolgen.
Übungsset:
Wege und Techniken zur Erzeugung von Lauten k, g, x.
Ton [X] Es wird in Anlehnung an die Übung „Wärmen wir unsere Hände“ durchgeführt. Öffnen Sie Ihren Mund mit zwei Fingern und blasen Sie warme Luft auf Ihre Handflächen. In manchen Fällen hilft es, den Kopf nach oben zu neigen.
Ton [K](кь) wird mit mechanischer Unterstützung aus dem Laut [t] (т) platziert. Das Kind spricht die Silbe [ta] (tya) mehrmals aus; im Moment der Aussprache bewegt der Logopäde die Zunge mit einem Spatel oder einer Sonde tiefer in den Mund, indem er auf den vorderen Teil des Zungenrückens drückt. Zuerst hört man [ta], dann [tya – kya – ka].
Ton [G]. Manchmal ist es einfacher, zuerst den Laut [g] aus [s] zu setzen. Das Kind wirft den Kopf zurück und spricht mit kräftigem Ausatmen [yyy] aus, während es seinen Unterkiefer leicht nach vorne drückt, ihn senkt und hebt – „der Bär knurrt.“
Wenn sich herausstellt, dass der Ton südrussisch ist.
Es kommt vor, dass sogar der Laut [x] ausgesprochen wird, ohne den Zungenrücken anzuheben, und ein Teil der Luft in die Nase gelangt, daher sollte der Luftstrom durch leichtes Zusammendrücken der Nase kontrolliert werden.
Ton [X] wird aus den Lauten s und w mechanisch platziert – im Moment ihrer Aussprache bewegen Sie die Zunge tiefer in den Mund. Der Laut g wird aus dem Laut d auf die gleiche Weise platziert wie der Laut k.
Toneinstellung [U].
Strecken Sie Ihre Lippen nach vorne, sprechen Sie den Laut [u] aus und schließen und öffnen Sie dann Ihre Lippen mit den Fingern. Oder machen Sie die „Balalaika“-Übung mit den Fingern auf den Lippen in einem schnelleren Tempo. Der Ton lässt sich sofort in Worte fassen: Papier, Pinocchio usw.
Wenn Sie [B] durch [P] ersetzen, sollten Sie zunächst Folgendes lehren: Laute unterscheiden, falsche von richtiger Aussprache unterscheiden, lehren, die Stimme in die Phase der Vorbereitung der Artikulationsposition einzubeziehen.
Toneinstellung [B].
Strecken Sie Ihre Lippen nach vorne, sprechen Sie den Laut u aus und drücken Sie dann Ihre Unterlippe mechanisch an Ihre Zähne.
Beißen Sie auf den Rand Ihrer Unterlippe, strecken Sie Ihre Lippen leicht zu einem Lächeln und summen Sie, öffnen Sie dann scharf Ihren Mund und sagen Sie [A]. Besonderes Augenmerk sollte auf die Dauer und Kraft der Ausatmung an der Unterlippe gelegt werden.
Toneinstellung [D].
Die Erzeugung von Geräuschen während des FFNR erfolgt unter maximaler Nutzung aller Analysatoren. Die Aufmerksamkeit der Kinder wird auf die Grundelemente der Lautartikulation während der Zeit ihrer Evokation gelenkt.
Folgendes wird berücksichtigt:
Von Beginn des Lernens an ist es notwendig, sich auf die bewusste Analyse und Synthese der Klangzusammensetzung des Wortes zu verlassen.
Bei einer Hörstörung wird ein Stimmfehler beobachtet. Wenn die Stimmfähigkeit vollständig beeinträchtigt ist, beginnt die Arbeit mit Reibungslauten und mit den einfachsten von ihnen in der Artikulation – [B]. Danach gehen sie zu den Lauten [Z] und [Zh] über und dann zu Plosiven in der Reihenfolge: [B], [D], [G].
Sie können die Intonation eines Tons durch einen direkten Übergang von einem der Sonoren zu ihm erreichen – [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). Zu Beginn richtet der Logopäde die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Klarheit der korrekten Aussprache im Allgemeinen, d. h. Klarheit und Korrektheit der ausgesprochenen Laute und korrekte Betonung, dann geht es um die Erzeugung von Lauten (normalerweise S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) und deren Automatisierung im Wörterbuch des Kindes. Bei der Arbeit mit hörgeschädigten Kindern kommt es vor allem auf die visuelle und taktile Kontrolle an.
Parallel zur Stotterkorrektur werden Korrekturarbeiten an der Lautaussprache durchgeführt. Das Hervorrufen von Klängen beginnt mit den einfachsten und am besten erhaltenen. Eine detaillierte Fehleranalyse ist von besonderer Bedeutung. Der Prozess der Arbeit an Geräuschen ähnelt der Arbeit mit Dysarthrie. Methoden und Methoden zur Erzeugung von Geräuschen werden beim Stottern wie bei der Dyslalie eingesetzt.
Korrekturmaßnahmen bei Dysarthrie sind komplex und umfassen Folgendes:
Die logopädische Arbeit wird vor dem Hintergrund von Medikamenten, Krankengymnastik, Physiotherapie und Massage durchgeführt, bei Bedarf kommt eine reflexhemmende Haltung zum Einsatz.
Die Arbeit an Klängen bei Dysarthrie hat ihre eigenen Besonderheiten:
Logopädische Arbeit kann nur dann wirksam sein, wenn sie umfassend vor dem Hintergrund einer aktiven medikamentösen und physiotherapeutischen Behandlung durch einen Neuropsychiater durchgeführt wird.
Die logopädische Arbeit zur gesunden Aussprache steht in engem Zusammenhang mit der Entwicklung des kindlichen Wortschatzes. Bei der Erweiterung des Wortschatzes oder der Arbeit an einer Phrase tauchen in der Kindersprache einzelne Laute auf. In der Anfangsphase ist Arbeit an der Klärung von Vokallauten und ausgesprochenen Konsonanten erforderlich.
Beim Setzen und Konsolidieren ist die Reihenfolge der Lautaufnahme an einer bestimmten Position im Wort von großer Bedeutung. Der erfolgreichste Weg, einen Laut zu fixieren, ist am Ende eines Wortes, dann am Anfang eines Wortes, ein Laut in einer Position zwischen zwei Vokalen, ein Laut in einer Konfluenz vor einem Konsonanten, ein Laut in einer Konfluenz nach einem Konsonanten .
Die Arbeit an Sounds während Alalia oder OHP erfolgt in Etappen:
Übungen zur Kompensation apraxischer Störungen.
Als Hilfstechnik bei motorischen Alalia wird das frühe Alphabetisierungstraining eingesetzt, bei sensorischen Alalia kommen auch die Wiederholung des gehörten Satzes und Elemente des Lippenlesens zum Einsatz. Das Fehlen bestimmter Laute bei einem Kind ist kein ernsthaftes Hindernis für das Auswendiglernen von Buchstaben und die Beherrschung der Technik der Lautverschmelzung. Das Kind entwickelt nach und nach die Verbindung zwischen Phonem, Graphem und Artikel.
Bei der afferenten motorischen Aphasie beginnt der Lautruf mit der Nachahmung der labialen und frontlingualen sowie der kontrastierenden Vokalphoneme A und U. Der Logopäde nennt Laute durch Nachahmung und fügt dann die Laute m und v hinzu.
Bei der Arbeit an der Lautaussprache bei Aphasie sollten eine Reihe von Merkmalen berücksichtigt werden:
Die Wechselbeziehung zweier Prozesse – der Bildung der Silbenstruktur eines Wortes und der Aussprache der im Wort enthaltenen Laute – führt zur Aussprache eines neuen schwierigen Lautes.
Die Planungsarbeit zur Korrektur der Aussprache bei Rhinolalie wird in der folgenden Reihenfolge empfohlen:
Bei der Aufstellung von Phonemen müssen visuelle, auditive und kinästhetische Analysatoren einbezogen werden. Das Vertrauen auf kinästhetische und visuelle Kontrolle hilft, sich mit dem Gefühl der Vorwärtsbewegung der Zunge und dem Grad der Spannung in den Artikulationsorganen vertraut zu machen.
Besonderer Wert wird auf die Fähigkeit gelegt, die gerichtete Ausatmung wahrzunehmen. Die Lautbildung beginnt erst, nachdem die richtige Sprachatmung gebildet wurde. Die Hervorrufung und Automatisierung von Geräuschen erfolgt bei einer sehr ruhigen Ausatmung, wobei die Aufmerksamkeit nicht auf das Geräusch, sondern auf die richtige Ausatmung gerichtet ist. Die mechanische Methode zum Zuklemmen der Nase sollte mit einem Finger erfolgen, wobei der Nasenflügel gegen das Gesicht und nicht gegen die Nasenscheidewand gedrückt wird.
Unter Berücksichtigung des Aktivierungsgrades des weichen Gaumens werden frikative stimmlose Konsonanten an erster Stelle in der Reihenfolge platziert: F, S, Ш, Ш, Х.
Sie beginnen mit dem Laut [F], da dieser hinsichtlich der Artikulation am einfachsten und zugänglichsten ist. Das Kind wird gebeten, die Unterlippe an die oberen Zähne zu legen und durch die Mitte des Mundes auszuatmen. Wenn wir die Stimme einschalten, erhalten wir den Ton [B]. Explosive Geräusche im Werk sind aufgrund ihrer kurzen Dauer komplexer, weshalb die Produktion später erfolgt. Um den Ton [P] zu erhalten, können Sie das Kind bitten, mit fest zusammengepressten Lippen kräftig auszuatmen und dabei mit dem Zeigefinger abwechselnd die Unter- und Oberlippe zu schließen und zu öffnen.
Der Ton [T] kann durch die interdentale Aussprache des Tons [P] oder [S] verursacht werden.
Die Aussprache von Vokalen erfolgt mit festem Anschlag, laut, ohne Geschrei oder Anspannung („in einer Maske“). Üben der Vokale A, E, O, Y,
U bereitet den Artikulationsapparat auf die Produktion harter Konsonanten und den Laut [I] auf die Produktion weicher Konsonanten vor.
Eine Korrektur der hinteren Gaumengeräusche ist bei einem schmalen, gotischen Gaumen oder bei einer ausgeprägten Verkürzung des weichen Gaumens nicht möglich. In solchen Fällen sollte die pharyngeale Lautartikulation nicht gehemmt werden, da sie geringfügig vom normalen Laut abweicht. Kinder mit eingeschränkter Kinästhesie und phonemischen Hörstörungen müssen zunächst analoge Laute verwenden.
Wenn es ein Proto [P] gibt, setzen wir [Ø] aus der geflüsterten Form von P mit eng beieinander stehenden Zähnen und abgerundeten Lippen. Fällt dem Kind die niedrigere Artikulation [Ш] leichter, dann führen wir sie in die Sprache ein.
Bei der Inszenierung klingt Povalyaeva M.A. empfiehlt in extremen Fällen den Einsatz mechanischer Hilfsmittel, da mechanische Hilfsmittel die Einbringung von Lauten in die Sprache erschweren. Es ist wichtig zu berücksichtigen, dass die Erzeugung von Geräuschen durch interdentale Artikulation das Arbeitstempo verzögert. Bei Nashörnern ist davon abzuraten, Konsonanten langwierig und übertrieben auszusprechen, da Anspannung und Ausatmung zunehmen und sich die Verbeugungszeit verlängert.
Bei der Inszenierung sollte man die Ökonomie und Stärke der Klangbildungs- und Assimilationsprozesse berücksichtigen. Die Artikulationsbemühungen des Kindes sollten so natürlich wie möglich sein.
Die Erzeugung von Lauten erfolgt in einer Reihenfolge, die durch den physiologischen Verlauf der Bildung der Lautaussprache bei Kindern unter normalen Bedingungen bestimmt wird. Dieser Ablauf entspricht dem Trainingsprogramm für Kinder in der Vorbereitungsgruppe für Logopädie.
Allerdings sind Veränderungen durchaus akzeptabel, wenn sie von den individuellen Eigenschaften einzelner Kinder bedingt sind und zu deren erfolgreichem Vorankommen beitragen.
Vorgehensweise zur Bearbeitung von Klängen(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):
Optimales Alter für die Klangkorrektur. Bogomolova A.I. hält das optimale Alter für die Korrektur der Lautaussprache bei 4-5 Jahren und für den Laut [p] bei 6 Jahren und empfiehlt, mit Zischlauten zu beginnen, da diese einen weniger fokussierten und damit schwächeren Luftstrom haben.
Wenn der Logopäde sich auf diesen oder jenen Laut als Grundlage verlässt, muss er davon ausgehen, dass nur eine Silbe die minimale Einheit ist, in der er verwirklicht wird. Daher können wir nur dann von der Erzeugung eines Lautes sprechen, wenn er als Teil einer Silbe erscheint.
Ausgangspunkt für die Erzeugung harter Laute sollten die Laute der Silbe mit dem Vokal A (È für L) sein, für weiche Laute sollten Silben mit dem Vokal I genommen werden.
Die Automatisierung des korrigierten Lautes beginnt mit geraden Silben, dann mit umgekehrten Silben und schließlich mit Silben mit einer Kombination von Konsonanten. Die Laute Ts, Ch, Shch, L lassen sich leichter in umgekehrten Silben fixieren als in vorwärts. Die Töne P, Pb können aus einem Proto-Analog automatisiert werden und gleichzeitig Vibrationen erzeugen. In einigen schwierigen Fällen, zum Beispiel bei Dysarthrie, können Geräusche mit einer leichten Abweichung von der Norm in die Sprache eingeführt werden: ausgeprägtes p, Zischen.
Literatur:
Wenn man mit der Entwicklung einer korrekten Aussprache beginnt, ist es wichtig, sicherzustellen, dass das Kind selbst die mangelnde Aussprache bemerkt. Es kommt oft vor, dass Kinder die allgemeine Bedeutung eines Wortes erfassen, ohne darauf zu achten, dass einzelne Laute falsch ausgesprochen werden.
Wählen oder zeichnen Sie zwei Bilder, zum Beispiel: „Mohnblumen“ und „Masken“. Bitten Sie Ihr Kind, Ihnen zu zeigen, was Sie genannt haben. Dann tauschen Sie die Rollen, lassen Sie das Kind nun benennen und den Erwachsenen zeigen. Machen Sie Ihr Kind darauf aufmerksam, dass es für Sie schwierig ist, das gewünschte Bild zu zeigen, da es es falsch benennt: „Ich kann Ihnen zeigen, was Sie verlangen, wenn Sie lernen, den Laut S auszusprechen. Komm, ich bringe es dir bei.“ !“
Jetzt können Sie mit der Ausführung fortfahren. Ihr Ziel ist es, die korrekte Artikulationsstruktur der Sprechorgane zu formen und einen starken, langanhaltenden Luftstrom zu erzeugen, der genau in der Mitte der Zunge verläuft.
Parallel zu den Übungen können Sie an der Entwicklung und Klärung der Artikulation arbeiten Referenzton. Der Referenzlaut für [s] ist der Laut [i]. Kinder sprechen es normalerweise richtig aus. Der Erwachsene sagt zum Kind: „Lächle breit, breit, zeig deine Zähne.“ Schau mir dabei zu. Schauen Sie sich jetzt im Spiegel an und zeigen Sie dasselbe schöne Lächeln. Verstecke die Zunge hinter deinen Zähnen. Sag es lange, lange: i-i-i-i.“
Spiele und Übungen zum Üben der Lautartikulation [und].
Nachdem die Sprechorgane gut vorbereitet, die Muskulatur des Artikulationsapparates gestärkt und präzise, koordinierte Bewegungen entwickelt sind, kann direkt mit der Tonerzeugung begonnen werden.
Toneinstellung [s].
Methode 1. „Erinnern wir uns an die Übung. Lächle breit, zeige deine Zähne und sage den Ton [und] zu dir selbst. Jetzt blase mit so einem schönen Lächeln auf den Ball.“ Bei dieser Übung ist darauf zu achten, dass die Lippen nicht zu nahe kommen, die Zähne nicht bedecken und die Zungenspitze sich streng hinter den unteren Zähnen befindet. Dadurch ist ein schwacher, aber klarer Ton zu hören [c ]. Die Aussprache des Lautes ist in der Lautmalerei festgelegt.
Methode 2. Wenn die erste Methode nicht funktioniert, können Sie auf mechanische Hilfe zurückgreifen. Wir machen ein breites Lächeln, die Zähne sind freigelegt, die Zungenspitze liegt hinter den unteren Zähnen. Auf die Zungenspitze stecken wir in der Mitte einen dünnen Holzstab, zum Beispiel ein Streichholz ohne Schwefelkopf. Wir drücken leicht mit einem Stock und bilden so eine Rille für einen Luftstrom entlang der Mittellinie der Zunge. Das Kind bläst auf die Zungenspitze. Der Ton [s] ist zu hören. Aufmerksamkeit! Der Luftstrom sollte stark und schmal sein und sich kalt (nicht warm!) anfühlen, wenn Sie Ihren Handrücken an Ihren Mund führen.
Bei der Aussprache einzelner Laute (Onomatopöe) und Silben kann mechanische Unterstützung eingesetzt werden. Dann entfernen wir nach und nach den Stock. Wenn das Kind lernt, den richtigen Laut [c] selbstständig und ohne mechanische Hilfe auszusprechen, können Sie diesen Laut in Wörtern und Sätzen automatisieren.
Viel Glück!
Techniken zur Erzeugung von Pfeiftönen [С,Сь]Zur Gruppe der Pfeiflaute gehören die Laute S, S‘, Z, Z‘ und Ts (in der Transkription: [s], [s“], [z], [z“], [ts]). Sie werden derselben Gruppe zugeordnet, da sie eine ähnliche Artikulation haben. Beispielsweise unterscheiden sich die Laute [s] und [z] nur durch das Vorhandensein oder Fehlen einer Stimme, die Laute [s] und [s“] – durch die zusätzliche Anhebung des mittleren Teils der Zunge.
[C]: Konsonant, oral, stimmlos, frikativ, anterior lingual, hart;
[Z]: Konsonant, oral, stimmhaft, frikativ, anterior lingual, hart;
[S’], [Z’]: weich;
[C]: Konsonant, oral, stimmlos, okklusiver Frikativ, anterior lingual, hart.
Bei der Gruppe der Pfeiflaute liegt die Grundlage in der Artikulation der Laute. Dieser Klang ist die Basis für die gesamte Gruppe.
Wie man den Laut [s] normal ausspricht.
Ton [s] - konsonant, dumpf, hart. Dazu kommt in Sachen Härte und Weichheit der Klang („s“). In Bezug auf Stimmhaftigkeit und Taubheit ist der Laut [z] gepaart.
Bei der Aussprache der Laute nehmen die Artikulationsorgane folgende Stellung ein:
- Lippen
- Zähne
- Spitze der Zunge
- seitliche Ränder der Zunge
- Zungenrücken in seinemVorderseite
- Flugzeug
- weicher Himmel
- Stimmbänder
Vorbereitungsphase
Beikein Ton [c], Die Arbeit beginnt mit der Bildung der korrekten Klangartikulation. werden entwickelt: die Position der Lippen bei einem Lächeln mit Freilegung der oberen und unteren Schneidezähne; Fähigkeit, die Zunge abzuflachen; die Fähigkeit, die breite Zungenspitze hinter den unteren Schneidezähnen zu halten, wobei ein langer, starker Luftstrom durch die Mitte der Zunge fließt.
Interdental: Es werden Übungen durchgeführt, um die Muskeln der Zungenspitze und der Vorderseite des Zungenrückens zu stärken. Erzeugen eines gerichteten Luftstrahls; Es wird der Laut [i] geübt, bei dem die Position der Zunge nahe an der normalen Artikulation des Lautes [s] liegt.
Seite:
Es werden Übungen zum Spreizen der Zunge, zur Fähigkeit, sie weit zu halten, und zur Stärkung der seitlichen Zungenränder gegeben; Erzeugen eines Luftstroms, der in der Mitte der Zunge verläuft; in diesem Fall sollten beide Zungenhälften gleichmäßig arbeiten, die Laute [i, f] sollten geübt werden (bei letzterem entsteht ein starker Luftstrom, der in die Mitte der Zunge gerichtet ist).
Nasal:
die Fähigkeit, eine gespreizte, breite Zunge auf der Unterlippe zu halten, wird entwickelt, die Fähigkeit, einen Luftstrom auf die zwischen den Lippen (Zähne) eingeführte Zungenspitze zu richten; die Fähigkeit, die breite Zungenspitze hinter den unteren Schneidezähnen zu halten; die Position der Lippen bei einem Lächeln mit freiliegenden Schneidezähnen; Laute [i, f] und die Unterscheidung von Lauten [f - x] werden durch taktile Empfindungen geübt (mit [f] - der Luftstrom ist schmal, kühl; mit [x] - breit, warm).
Labiodentaler Parasigmatismus: die Fähigkeit, Laute [s - f] anhand von Bildsymbolen nach Gehör zu vergleichen und zu unterscheiden, wird entwickelt; Es werden Übungen durchgeführt, um die Bewegungen der Unterlippe nach unten und oben zu üben. Entwicklung der Fähigkeit, die Lippen lächelnd zu halten, wobei die oberen und unteren Schneidezähne freigelegt sind, die Fähigkeit, die breite Spitze an den unteren Schneidezähnen zu halten und sie zu berühren; Ton [und] wird ausgearbeitet; die Fähigkeit, eine Kombination von Vokalen [z. B.] mit Spannung auszusprechen (dies hilft, die Aufwärtsbewegungen der Unterlippe zu verlangsamen, bereitet die gewünschte Form der Zunge vor und leitet einen konzentrierten Luftstrom).
Prizubny: die Fähigkeit, die Laute [s - t] nach Gehör zu vergleichen und zu unterscheiden, wird anhand von Bildsymbolen entwickelt; Es werden Übungen durchgeführt, um einen langen, gerichteten Luftstrom zu entwickeln. Position der breiten Zungenspitze hinter den unteren Schneidezähnen; die Fähigkeit, die breite Zunge abwechselnd auf und ab zu bewegen und dabei die Wurzeln der oberen und unteren Schneidezähne zu berühren, wird entwickelt; die Fähigkeit, die Lippen zum Lächeln zu bringen; Laute [i, f] werden geübt.
Zischen: die Fähigkeit, die Laute [s - sh] nach Gehör zu vergleichen und zu unterscheiden, wird anhand von Bildsymbolen entwickelt; Fähigkeiten werden entwickelt: Halten einer breiten Zunge hinter den unteren Schneidezähnen, abwechselnde Bewegungen der breiten Zunge hinter den unteren und oberen Zähnen; Halten Sie Ihre Lippen zu einem Lächeln bereit, wobei die oberen und unteren Schneidezähne freiliegen. Richten Sie den Luftstrom in die Mitte der Zunge. abwechselnde Bewegungen der breiten Zungenspitze von den unteren Schneidezähnen zum Zungenbändchen (Bewegungen entlang des Mundbodens hin und her); Laute [i, f] werden geübt.
Hinweis: Bei der Korrektur aller Arten von Sigmatismus wird der Laut [s] nicht an das Kind gerufen, sondern durch die Benennung der Übung „Kalter Wind“ ersetzt, damit kein Abrutschen in die fehlerhafte Version des vorherigen Stereotyps erfolgt.
Methoden Stoppen Sie den Ton [C]
NEIN.
Einstellungsmethode
KEIN TON [C]
Bei keinen Ton: gebraucht Nachahmungstechnik, erreichen Sie die korrekte Aussprache des isolierten Lautes [s] und achten Sie dabei auf die richtige Position der Organe des Artikulationsapparates (lächeln Sie, damit die Zähne sichtbar sind, und blasen Sie auf die Zungenspitze, bis ein Pfeifgeräusch entsteht ).
Durch Nachahmung
[Mit]: - Spiel „Pump“, Wasserlied
Igel schnaubt - fffsss
Leichte Brise
Ziel: Den richtigen Klang des isolierten Klangs zu erreichen.
In Abwesenheit von Lauten erreichen sie durch die Technik der Nachahmung die korrekte Aussprache der isolierten Laute und lenken gleichzeitig die Aufmerksamkeit des Kindes auf die korrekte Position der Organe des Artikulationsapparates. Das Kind wird aufgefordert, seine Zunge zwischen die Zähne zu stecken und darauf zu blasen: f-f-f, dann die Zunge hinter den unteren Zähnen herausziehen, die Lippen zu einem Lächeln strecken, die Zähne zusammenbeißen und den Laut [s] aussprechen: Singen Sie das Lied des Pumpe, Wasser, Brise.
Klangerzeugung basierend auf Nachahmung. Setzen Sie sich mit Ihrem Kind vor den Spiegel und zeigen Sie ihm die richtige Artikulation des Lautes „C“. Achten Sie darauf, dass Ihr Kind Ihren Bewegungen aufmerksam folgt, denn davon hängt die korrekte Aussprache des Lautes ab. Lassen Sie das Kind nach Ihnen den Mund öffnen, ein wenig lächeln, die Zunge herausstrecken, die Zungenspitze an die unteren Zähne drücken und einen Luftstrom über die Zunge blasen. Als Ergebnis der ergriffenen Maßnahmen ist der Ton „C“ zu hören.
Tonproduktion basierend auf Nachahmung unter Verwendung von Spielmomenten. Mit speziellen Übungen imitiert der Logopäde bestimmte Handlungen, zum Beispiel: Ein Ballon entleert sich (s-s-s-s). Darüber hinaus werden bei solchen Simulationsübungen manchmal reale Objekte verwendet, die das Interesse des Kindes zusätzlich wecken, da es selbstständig mit ihnen interagieren kann.
„Erinnern wir uns an die Übung. Lächle breit, zeige deine Zähne und sage den Ton [und] zu dir selbst. Jetzt blase mit so einem schönen Lächeln auf den Ball.“ Bei dieser Übung ist darauf zu achten, dass die Lippen nicht zu nahe kommen, die Zähne nicht bedecken und die Zungenspitze sich streng hinter den unteren Zähnen befindet. Dadurch ist ein schwacher, aber klarer Ton zu hören [c ]. Die Aussprache des Lautes ist in der Lautmalerei festgelegt.
Durch Nachahmung: Führen Sie „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ aus. Kehren Sie wieder in die Position „Zaun“ zurück. Blasen Sie in eine Blase, um sie zum „Singen“ zu bringen, oder führen Sie die Übung „Kalter Wind“ durch.
Tonproduktionbasierend auf Referenzgeräuschen . Der Spezialist wählt diejenigen Geräusche aus, die als Referenz für den gewünschten Klang dienen. Für den Laut „S“ sind dies die Laute „I“ und „F“. Wenn das Kind gelernt hat, unterstützende Laute richtig auszusprechen, wird es ihm leichter fallen, seine Artikulation leicht zu ändern, um den Laut „C“ zu erzeugen.
Vom Referenzton:
a) Führen Sie „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ – „Zaun“ aus. Sprechen Sie den Laut [and] lange aus und machen Sie dann die Übung „Kalter Wind“: „i-i-i-issss.“
b) Das Gleiche gilt für den Laut [f]: „f-f-f-f-ssss“.
Aus Referenzgeräuschen.
Klang [Mit] :
- von [und] – singen Sie einen Ton und blasen Sie dann eine kalte Brise
Ta-ta-ta, cha-ta-ta, ti-ti-ti – und eine kalte Brise hereinlassen
- von [f] – für die interdentale Aussprache
Tonproduktionmechanisch . Der Spezialist bringt mit den verfügbaren Mitteln selbstständig die Artikulationsorgane des Kindes in die richtige Position und fordert es auf, die Luft sanft, aber kraftvoll auszublasen. Wenn ein Kind den Laut „C“ bekommt, kann es ihn ohne die Hilfe von Erwachsenen selbstständig aussprechen.
Wenn die erste Methode nicht funktioniert, können Sie auf mechanische Hilfe zurückgreifen. Wir machen ein breites Lächeln, die Zähne sind freigelegt, die Zungenspitze liegt hinter den unteren Zähnen. Auf die Zungenspitze stecken wir in der Mitte einen dünnen Holzstab, zum Beispiel ein Streichholz ohne Schwefelkopf. Wir drücken leicht mit einem Stock und bilden so eine Rille für einen Luftstrom entlang der Mittellinie der Zunge. Das Kind bläst auf die Zungenspitze. Der Ton [s] ist zu hören. Aufmerksamkeit! Der Luftstrom sollte stark und schmal sein und sich kalt (nicht warm!) anfühlen, wenn Sie Ihren Handrücken an Ihren Mund führen. Bei der Aussprache einzelner Laute (Onomatopöe) und Silben kann mechanische Unterstützung eingesetzt werden. Dann entfernen wir nach und nach den Stock. Wenn das Kind lernt, den richtigen Laut [c] selbstständig und ohne mechanische Hilfe auszusprechen, können Sie diesen Laut in Wörtern und Sätzen automatisieren.
Mechanische Methode:
a) Führen Sie die Übungen „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ durch, d. h. spreizen Sie Ihre Zunge und legen Sie die angespannte Spitze an die unteren Zähne. Platzieren Sie einen Spatel oder eine Sonde so entlang der Zunge, dass sie nur auf den vorderen Teil der Zunge drückt. Lächelnde Lippen, geschlossene Zähne, kräftig und gleichmäßig Luft blasen, wie bei der Übung „Kalter Wind“.
b) Das Gleiche gilt für das langsame Entfernen des Spatels oder der Sonde.
Gemischte Methode:
a) Führen Sie die Übungen „Zaun“ – „Brücke“ – „Schaufel“ – „Zaun“ durch, d.h. beißen Sie sich mit den Zähnen auf die breite Zunge, sagen Sie „t-t-t“ und pusten Sie in die Blase. Wenn die Ausatmung länger wird, verwandelt sich der Ton [t] in den Ton [s]. Sie müssen mit einer Sonde eine „Rille“ entlang des mittleren Teils der Zunge legen. Nach dem richtigen Ausatmen wird die Zunge nach und nach hinter die Zähne bewegt.
b) Führen Sie die Übung „Zaun“ durch, sagen Sie „und-und-und“; Dann üben Sie „Kalter Wind“ – „sssss“, halten Sie die Zungenspitze mit einer Sonde fest (iiiiiiissssss).
1. Das Kind sollte breit lächeln und eine breite, gespreizte Zunge zwischen die Zähne legen – nur die verlängerte Spitze sollte auf den unteren Zähnen aufliegen. Achten Sie darauf, dass sich Ihr Kind nicht mit den oberen Zähnen auf die Zunge beißt.
2. Bitten Sie das Kind, auf die Zungenspitze zu blasen, damit es ein Frösteln darauf spürt. Lassen Sie das Kind seine Hand an den Mund legen und die Ausatmung darauf spüren.
3. Während das Kind auf die Zungenspitze bläst, platzieren Sie einen Zahnstocher entlang der Mittellinie darauf, drücken ihn leicht auf die Zunge und bilden so eine „Rille“, entlang der künftig Luft „geblasen“ wird. Der Zahnstocher sollte etwa zwei Zentimeter in den Mund des Kindes passen. Wenn sich Ihre Zunge herausbewegt, drücken Sie sie tiefer.
4. Wenn Sie mit einem Zahnstocher auf Ihre Zunge drücken, ist ein vages „lispelndes“ Pfeifen zu hören.
5. Danach sollte das Kind die Zähne so zusammenbringen, dass nur ein Zahnstocher dazwischen steckt (kein Beißen nötig) und die Zunge hinter den Zähnen (innen) bleibt. Das Kind soll weiterhin auf die Zungenspitze blasen, die Ausatmung soll zwischen den Zähnen spürbar sein. Während sich die Zähne nähern, kann der Pfiff nicht unterbrochen werden.
6. Während das Kind „pfeift“, drücken Sie mit einem Zahnstocher stärker oder umgekehrt schwächer auf seine Zunge, bewegen ihn in die Tiefe seines Mundes oder berühren ihn umgekehrt bis zur Zungenspitze. Sie suchen also nach der Position, in der der [s]-Laut am korrektesten klingt.
7. Wenn eine solche Position gefunden wird, trainiert man darin einen Pfeifton, den man „Mückenpfeife“ nennen kann.
8. Sobald das Geräusch richtig klingt, müssen Sie den Zahnstocher vorsichtig aus dem Mund des Kindes entfernen. Der Ton wird aufgrund der Trägheit noch einige Zeit anhalten.
9. Diese Technik muss angewendet werden, bis das Kind lernt, seine Zunge selbstständig an die richtige Stelle zu legen und wie eine „Mücke“ zu pfeifen.
10. Beginnen Sie anschließend mit der Aussprache der Silben (basierend auf den Bildern).
11. Wenn das Kind die Artikulation von Lauten in einer Silbe verliert, sprechen Sie die Silben eine Weile mit ihm mit einem Zahnstocher aus.
12. Wenn der Laut richtig ausgesprochen wird, sagen Sie dem Kind, welchen Laut es ausspricht.
Einstellen des Tons [S] vom richtigen [Sh]
1. Das Kind muss das Geräusch [sh] machen.
2. Lassen Sie zu diesem Zeitpunkt die Zunge langsam vorwärts wandern, von den Alveolen zu den oberen Schneidezähnen. Die Zunge sollte den Gaumen nicht verlassen. Die oberen Schneidezähne liegen direkt über den unteren. Sie können Ihrem Kind diese Bewegung still vorführen.
3. Wenn Sie ein intermittierendes Geräusch hören, bedeutet dies, dass das Kind durch die Bewegung der Zunge diese vom Gaumen löst. Bitten Sie ihn, seinen Mund leicht zu öffnen und seine Zunge zu bewegen, während er in den Spiegel schaut.
4. Bei einer solchen Zungenbewegung ist in der Aussprache des Kindes zunächst ein etwas abgeschwächter Laut [w] zu hören, dann ein unklarer Pfeifton und schließlich der richtige Laut [s]. Dies geschieht, wenn die Schneidezähne des Kindes geschlossen sind. Wenn der Mund leicht geöffnet ist, sind die Geräusche nicht ganz genau. Machen Sie Ihr Kind darauf aufmerksam, dass sich der Zungenklang mit der Zungenbewegung verändert, und laden Sie es ein, gemeinsam zu sehen, welchen Klang es am Ende erhält.
5. Wenn das Kind die Laute ausspricht (mehr oder weniger genau), sagen Sie ihm, dass es ein Geräusch gemacht hat, das an die „Pfeife“ einer Mücke erinnert.
6. Üben Sie anschließend dieses „Pfeifen“ mit Ihrem Kind. Er soll seine Zunge sofort an die Stelle bringen, wo sie gehört werden kann.
7. Anschließend muss das Kind beim Aussprechen der Laute die Schneidezähne so schließen, dass sie die Form eines korrekten Bisses haben (d. h. den Mund schließen), und in dieser Position weiter „pfeifen“.
8. Bringen Sie der Mücke dann bei, Silben auszusprechen (anhand von Bildern).
9. Wenn das Kind die Laute frei aussprechen kann, sagen Sie ihm, welchen Laut es ausspricht.
Einstellen des Tons [С] vom richtigen [Сь]
Bitten Sie Ihr Kind, die Laute nachzuahmen. Schauen Sie in seinen Mund und sehen Sie, wo sich seine Zungenspitze befindet.
1. Die Zungenspitze kann auf der Basis der oberen Schneidezähne oder auf den oberen Schneidezähnen aufliegen. Beginnen Sie in diesem Fall damit, die Laute für Ihr Kind zu erzeugen (siehe unten).
2. Die Zungenspitze kann an den unteren Schneidezähnen anliegen. Dann müssen Sie dem Kind zunächst beibringen, diesen Laut mit der Zunge in der oberen Position auszusprechen.
Den Laut [s] mit der Zunge in der oberen Position machen.
Legen Sie Ihre Zungenspitze an die oberen Schneidezähne und sprechen Sie in dieser Position den Laut [s"] aus. Öffnen Sie Ihren Mund leicht, damit das Kind Ihre Artikulation sehen kann. Bitten Sie das Kind, den Laut [s"] auf die gleiche Weise auszusprechen wie Du.
Da das Kind bereits weiß, wie man diesen Laut ausspricht, wird ihm diese Aufgabe keine großen Schwierigkeiten bereiten, da es die Richtigkeit seiner Aussprache nach Gehör überprüft.
Endgültige Tonproduktion[en].
1. Lassen Sie das Kind das „obere linguale“ Geräusch [s] machen. Sie müssen Ihre Handfläche (etwas darunter) an Ihren Mund legen, um den ausgeatmeten Luftstrom (leicht kühl) darauf zu spüren. Die Lippen sollten sein zu einem Lächeln verlängert.
2. Während einer langen Aussprache eines leisen Lautes [s"] (wobei dem Luftstrom in der Handfläche sorgfältig gefolgt wird) sollte das Kind seine Lippen allmählich runden und sie schließlich zu einer Röhre ausdehnen, wie beim Aussprechen eines Vokals [u] (hinterlässt nur ein breiteres Loch). Sie zeigen Ihrem Kind im Stillen, wie es die Form seiner Lippen ändern kann, und es wiederholt es Ihnen nach. Der Ton [s"] wird fester klingen.
Achten Sie darauf, dass das Kind beim Runden der Lippen den Mund nicht weit öffnet; im Extremfall kann ihm gestattet werden, die oberen Schneidezähne auf die unteren zu legen.
3. Das Kind muss immer darauf achten, wie der Luftstrom auf seine Handfläche trifft. Geben Sie ihm die folgenden Anweisungen: „Sie sollten Ihre Lippen allmählich nach vorne ziehen, aber ein Luftstrom sollte immer noch in Ihre Handfläche fallen. Es wird immer wärmer und am Ende muss man es heiß machen.“
4. Als Ergebnis wird das Kind ein hartes Geräusch von sich geben. Wenn Sie bemerken, dass er versucht, eine sanfte Aussprache beizubehalten (mit der Rundung seiner Lippen sollte dies automatisch verschwinden), sagen Sie ihm, dass seine Aufgabe jetzt nicht darin besteht, den Laut [s] auszusprechen, sondern einen heißen Luftstrom zu erzeugen auf seiner Handfläche.
5. Sagen Sie Ihrem Kind, dass, wenn es mit zu einem Lächeln ausgestreckten Lippen ein Geräusch macht, eine dünne, kleine Mücke in seinem Mund „quietscht“ und der Luftstrom kühl ist. Und wenn er seine Lippen in eine Röhre streckt, „quietscht“ eine dicke, wohlgenährte Mücke und der Luftstrom wird heiß.
6. Bitten Sie das Kind abschließend, sofort „mit einer dicken Mücke zu quietschen“. Wenn dies schwierig ist, lassen Sie es (gemäß dem Bild) die Silbe [su] aussprechen (die Lippen des Kindes befinden sich bereits in der entsprechenden Position). Diese Silbe sollte als „fette Mücke“ ausgesprochen werden.
7. Wenn der richtige oder fast richtige Laut [s] gehört wird, müssen Sie Ihre Lippen nach vorne bewegen, wie beim Aussprechen eines Vokals [s] (so dass die oberen und unteren Schneidezähne sichtbar sind). Die Zähne sollten geschlossen bleiben. Zeigen Sie Ihrem Kind, wie das geht. Dadurch wird Ihre Aussprache genauer. Sie können (anhand des Bildes) die Silbe [sy] aussprechen.
8. Um die Aussprache zu verdeutlichen, können Sie das Kind bitten, seine Zunge fester an die oberen Zähne zu drücken.
9. Korrigieren Sie in Zukunft den Laut in den Silben [sa], [sy], [se], [so], [su] („einer dicken Mücke das Sprechen beibringen“).
10. Wenn das Kind die Laute richtig ausspricht, sagen Sie ihm, welchen Laut es ausspricht.
Einstellen des Tons [C] beim Einatmen
1. Lassen Sie das Kind mit leicht geöffnetem Mund seine flache, breite Zunge so an den Mundboden legen, dass sie entlang des gesamten Umfangs Kontakt mit den unteren Zähnen hat. Zeigen Sie ihm diese Artikulation. Dann sollte er seine Zähne zu einem richtigen Biss schließen (aber nicht zusammenpressen) und seine Lippen zu einem Lächeln verziehen.
2. In dieser Position sollte das Kind nach dem Ausatmen (Schultern sollten gesenkt werden) sehr wenig Luft in sich „saugen“, so wenig, dass sie die Zungenspitze „trifft“ und sich dort kalt anfühlt. Dadurch ist ein mehr oder weniger verständlicher, sehr leiser Ton zu hören.
3. Wenn der Ton nicht funktioniert (vielleicht hören Sie nur ein „Schluchzen“), bedeutet das, dass das Kind zu tief eingeatmet hat. Möglicherweise bemerken Sie sogar, wie sich seine Brust gehoben hat. Sagen Sie ihm, dass er nicht einatmen, sondern nur ein wenig Luft durch die Zähne „saugen“ soll, um die Zungenspitze zu „kühlen“. Zeigen Sie ihm, wie das geht, damit er versteht, inwieweit er eine subtile Aktion ausführen muss.
4. Sagen Sie dem Kind anschließend, es solle die gleiche Luft, die es auf seiner Zungenspitze kalt spürt (weil diese noch nicht aufgewärmt ist), durch die Zähne „ausblasen“. Lassen Sie ihn es von seiner Zungenspitze „blasen“ und durch seine Zähne „seihen“. Die Lippen sollten in einem breiten Lächeln bleiben. Als Ergebnis wird das Kind einen leisen Laut aussprechen.
5. Lassen Sie ihn in Zukunft die Geräusche beim Ein- und Ausatmen aussprechen (als ob er dieselbe winzige Luftportion hin und her „treiben“ würde). Sorgen Sie dafür, dass er nicht außer Atem gerät, und gönnen Sie ihm eine Pause. Brust und Schultern sollten gesenkt sein, die Lippen sollten zu einem Lächeln verzogen sein. Beim Einatmen soll die Luft gezielt auf die Zungenspitze treffen und sofort von der Zungenspitze „wegblasen“. Sie können Ihr Kind einladen, ein „kühles Gefühl“ von seiner Zungenspitze auszustoßen.
6. Wenn der Ton ziemlich stabil ist, machen Sie das Kind darauf aufmerksam, dass es einen dünnen Pfiff von sich gibt, wie eine „kleine Mücke“. Lassen Sie es beim Ausatmen länger „pfeifen“.
7. Dann müssen Sie nur beim Ausatmen „pfeifen“ – mit Unterbrechungen, mit Pausen („die Mücke, sagt man, wird pfeifen, dann eine Weile nachdenken und dann noch einmal pfeifen“).
8. Fahren Sie anschließend mit der Aussprache der Silben [sa], [se], [sy] fort. [so], [su] (aus Bildern). Sagen Sie Ihrem Kind, dass Ihre „Mücke sprechen lernen wird“.
9. Wenn das Kind die Laute deutlich macht, sagen Sie ihm, welche Laute es ausspricht.
Einstellen des Tons [S] aus dem Ton [T]
Die Zähne sollten leicht geöffnet, aber nicht zusammengebissen sein. Lassen Sie das Kind nach Ihnen ausatmen und sprechen Sie lange den Laut [T] aus. Ein Ausatmen sollte in einem Strahl in Ihrer Handfläche zu spüren sein. Dann müssen Sie Ihre Lippen zu einem Lächeln strecken und in dieser Position den Laut [T] noch lange aussprechen, es ist möglich, dass nach [T] die richtigen [s] werden gehört.
Wenn dies nicht der Fall ist und der Ton unklar ist, bitten Sie das Kind, stark zu lächeln und seine Lippen zu einer „Schnur“ zu strecken. Der Pfeifton wird dünner klingen.
Einstellen des Tons [S] aus dem Ton [Ts]
Die Möglichkeit, den Ton C aus dem Ton C zu setzen, ist nicht üblich, aber die Kenntnis dieser Methode wird keinem Logopäden schaden. Sagt das Kindlang und langwierig der Laut C. Wenn diese Bedingung erfüllt ist, ist die zweite Komponente des Diphthongs zu hören – der Laut C. Die größte Schwierigkeit besteht darin, die Aufmerksamkeit des Kindes zu erregen und ihm die Möglichkeit zu geben, diesen Laut zu hören. Wenn Sie C nicht sofort einzeln aussprechen können, können Sie TsS aussprechen und den Laut mit kurzen Pausen unterbrechen: TsS-S-S-S. Weitere Pausen verlängern sich. Und sie gehen sofort zur Silbenaussprache über
Geräusche]. Die Nut wird nicht geformt, die Spitze der Feder wird nicht gehalten Ich verwende die Kappe eines normalen Kugelschreibers. Das Kind klemmt den Stock mit den Zähnen fest und der Luftstrom wird in die Kappe geleitet, dann beginne ich, den Ton silbenweise zu automatisieren. Das Ergebnis ist gut.
Ton [C] für Malokklusion (Progenie)
Einstellen des C-Lauts während der Nachkommenschaft (Unterkiefer wird nach vorne geschoben)
Es gibt eine andere Möglichkeit, C während der Nachkommenschaft zu platzieren: Legen Sie die Zunge auf die unteren Schneidezähne und sprechen Sie in dieser Position den Stützlaut T aus. Es ist ein fast deutliches S-Geräusch zu hören.
Ton [C] für strukturelle Anomalien der Sprechorgane
Bei Nachkommen (der Unterkiefer ragt nach vorne) kann der Ton C wie folgt platziert werden: Legen Sie die Zunge so in die Mundhöhle, dass sie entlang des gesamten Umfangs gegen die unteren Schneidezähne gedrückt wird, und die oberen Schneidezähne sollten aufgesetzt werden die Zunge so, dass zwischen ihnen ein kleiner Spalt bleibt. Der anfängliche Ton C entsteht durch den Luftdurchtritt durch diesen Spalt. Wenn sich keine Rille bildet, können Sie eine Sonde, einen schmalen Spatel, ein Streichholz oder einen Zahnstocher verwenden.
Der Ton [S] mit der gotischen Struktur des Himmels
Einstellung des C-Lauts bei hohem Gaumen oder fehlenden unteren Schneidezähnen
Bei dieser Anomalie liegt das C-Geräusch auf der oberen Zungenebene, wenn die Zungenspitze auf den oberen Schneidezähnen aufliegt. Die Einstellung selbst erfolgt nach dem klassischen Schema: Ausatmen bearbeiten, eine Rille bilden usw. Nach dem Erscheinen eines gedämpften S mit dem Laut Ш fahren sie mit dem Absenken der Zungenspitze fort (was nicht mehr schwer zu bewerkstelligen ist).
INTERDENTALER Sigmatismus
Interdental: Das Kind wird aufgefordert: die breite Zungenspitze hinter die unteren Schneidezähne zu bewegen, sie zusammenzubringen und „eine leichte Brise hereinzulassen“.
Bitten Sie das Kind, sich an die Übung „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ – „Zaun“ zu erinnern. Und dann „Kalter Wind“, das heißt, er weht lange. Beobachten Sie die Position der Zunge hinter den unteren Zähnen.
Beim interdentalen Sigmatismus wird dem Kind zunächst die korrekte Artikulation des Lautes gezeigt [C]. Es wird darauf hingewiesen, dass die Zungenspitze auf den vorderen Unterzähnen aufliegt und zwischen den Zähnen nicht sichtbar sein sollte, diese sind geschlossen. Wenn das Kind einen Laut nicht sofort durch Nachahmung aussprechen kann, muss auf mechanische Hilfe zurückgegriffen werden: Die Zungenspitze wird mit einem Streichholz gedrückt. Nachdem das Kind hineingebissen hat, spricht es den Laut [C] aus.
LABIODENTAL Sigmatismus
Labiodental: Das Kind wird gebeten, unter visueller Kontrolle die Laute lange auszusprechen, wenn die Lippen zu einem Lächeln positioniert sind (manchmal wird mechanische Unterstützung verwendet – die Unterlippe wird gehalten, während der Finger des Kindes auf das Grübchen darunter gelegt wird). Unterlippe).
a) Vergleich und Unterscheidung von Lauten [s-f] nach Gehör – in Wörtern mit ähnlicher Klangzusammensetzung, mit Unterscheidung in Silben, zwischen Phonemen.
b) Die Übungen sind die gleichen wie ohne Ton. Vorbereitende Übungen.
c) Führen Sie die Übungen „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ – „Zaun“ – „Kalter Wind“ durch. Funktioniert dies nicht, hält der Logopäde die Unterlippe des Kindes, legt so die Schneidezähne frei und schlägt die Durchführung der Übung „Kalter Wind“ vor. Dann hält das Kind selbst die Unterlippe mit dem Finger fest, verhindert, dass sie in Richtung der oberen Schneidezähne gezogen wird, und wiederholt die Übung „Kalter Wind“. Wenn der Laut isoliert erhalten wird, sprechen Sie ihn in Kombination mit Vokalen aus (zuerst mit mechanischer Unterstützung, dann ohne).
Bei labiodentalem Sigmatismus muss das labiale Gelenk entfernt werden. Dies geschieht durch Demonstration der korrekten Stellung der Lippen beim Aussprechen dieses Lautes oder durch mechanische Unterstützung (mit dem Finger die Unterlippe von den Zähnen wegbewegen). In anderen Fällen wird das Kind gebeten zu lächeln, die Mundwinkel leicht nach hinten zu ziehen, sodass die Zähne sichtbar sind, und auf die Zungenspitze zu blasen, um ein für [C] typisches Pfeifgeräusch zu erzeugen. Es kann mechanische Unterstützung eingesetzt werden. Das Kind spricht die Silbe TA wiederholt aus, der Erwachsene führt die Sonde Nr. 1 zwischen die Alveolen und die Zungenspitze (sowie den vorderen Teil des Rückens) ein und drückt sie sanft nach unten. Es entsteht ein runder Spalt, durch den der ausgeatmete Luftstrom ein pfeifendes Geräusch erzeugt. Durch Steuerung der Sonde kann ein Erwachsener die Größe des Spalts verändern, bis der gewünschte akustische Effekt erzielt wird.
ZAHNERPARASIGMATISMUS
Prizubny: Durch die Demonstration der korrekten Artikulation und der taktilen Empfindungen (mit dem Handrücken spüren Sie einen langen Luftstrom beim Aussprechen [mit] dem Logopäden, und dann selbst), erreichen Sie den richtigen Klang [mit].
b) Vergleich und auditive Unterscheidung von Lauten [s-t] in Wörtern mit ähnlicher Klangzusammensetzung („Vorschlagtanks“), in Silben und zwischen Phonemen (siehe Entwicklung des phonemischen Hörens).
c) Drücken Sie den Spatel leicht auf die Zungenspitze und senken Sie ihn hinter die unteren Schneidezähne, um einen Luftauslass durch den Zahnzwischenraum zu schaffen.
d) Bitten Sie das Kind, seine Zunge zwischen den Schneidezähnen zu halten und sie weit zu spreizen. Bei dieser Position der Zunge spürt das Kind, das Luft ausatmet, seinen Strom an der Zungenspitze und erzeugt ein Geräusch, das Interdentalgeräuschen ähnelt. Anschließend sollte man die gespreizte Zunge mit einem Spatel leicht auf die Zungenspitze drücken Bewegen Sie es nach und nach hinter die unteren Schneidezähne.
Beim Zahnparasigmatismus wird der korrekte Klang des Lautes [C] durch die Demonstration der korrekten Artikulation und der taktilen Empfindungen (mit dem Handrücken) erreicht. Das Kind spürt einen langen kalten Luftstrom, wenn es den Laut [C] zu einem ausspricht Erwachsener, und dann zu sich selbst.
SEITLICHER Sigmatismus
Seite: in zwei Schritten: Sie erreichen die interdentale Aussprache [s], um das schmatzende Geräusch loszuwerden (manchmal nutzen sie mechanische Hilfe: ein Streichholz; um eine lange Rille entlang der Mittellinie der Zunge zu bilden); Bewegen Sie dann die Zungenspitze in die Zahnposition (hinter die unteren Schneidezähne).
a) Die Übungen sind die gleichen wie ohne Ton.
b) Führen Sie die Übung „Schaufeln“ durch. Schlag auf eine breite Zunge. Zuerst befindet sich die Zunge zwischen den Lippen und dann zwischen den Zähnen.
c) Sie automatisieren interdentale Laute in Silben und Wörtern und beseitigen dann den interdentalen Sigmatismus.
Einstellen des Tons [von] Seite.
Es ist besser, mit der Lautbildung durch Üben der Referenzlaute zu beginnen: [I], [F]. Wenn das Kind beginnt, den Laut [I] richtig auszusprechen, bitten Sie es, eine Brise über die Zunge zu blasen, der Laut [C] ist zu hören .
Eine andere Art der Einstellung: vom Interdentalklang [C]. Diese Methode hilft dabei, die seitlichen Ränder der Zunge in der gleichen Position zu halten. Das Kind wird gebeten, sich auf die Zungenspitze zu beißen und gleichzeitig einen Luftstrom über die Zunge zu streichen.
Beim lateralen Sigmatismus sind besondere Vorarbeiten erforderlich, um die Muskeln der seitlichen Zungenränder zu aktivieren, die durch die durchgeführten Übungen zu engem Kontakt mit den seitlichen Zähnen gelangen können. Bei der Korrektur des lateralen Sigmatismus wird dem Kind beigebracht, auf den weit gespreizten Vorderrand der Zunge und dann auf die Zungenspitze zwischen den Zähnen zu blasen. Anschließend wird die Zunge hinter die Zähne geführt.
Nasensigmatismus
Nasal: Das Kind wird aufgefordert: den Laut [f] lange auszusprechen, die breite Zungenspitze zwischen Unterlippe und oberen Schneidezähnen einzuführen. Dann blasen Sie mit der breiten Zungenspitze in Interdentalposition mit dem Laut [f] darauf; Bewegen Sie die Zungenspitze allmählich hinter die unteren Schneidezähne.
a Die gleichen Übungen wie ohne Ton.
b) Unterscheidung zwischen nasaler und oraler Ausatmung.
c) Führen Sie die Übung „Schaufeln“ durch – positionieren Sie die Zunge zwischen den Lippen. Schlag auf eine breite Zunge. Blasen Sie in Interdentalposition auf die Zunge.
d) Sie automatisieren interdentale Laute in Silben und Wörtern und beseitigen dann den interdentalen Sigmatismus.
Bei nasalem Sigmatismus wird das Kind aufgefordert, den Laut [F] lange auszusprechen, die breite Zungenspitze zwischen Unterlippe und oberen Schneidezähnen einzuführen und dann mit der breiten Zungenspitze in interdentaler Position Blasen Sie mit dem Ton [F] darauf und bewegen Sie dabei die Zungenspitze allmählich hinter die unteren Schneidezähne.
GRÖSSENPARASIGMATISMUS
Zischen: Mit der breiten Zungenspitze in Interdentalposition wird das Kind aufgefordert, lange [f] auszusprechen und den richtigen Laut [s] zu erzielen.
a) Die gleichen Übungen wie ohne Ton.
b) Vergleich und Unterscheidung nach Gehör von Lauten [s-sh] in Wörtern, Silben und Phonemen.
c) Führen Sie die Übungen „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ durch und halten Sie die Zunge hinter die unteren Schneidezähne.
d) Führen Sie aus der „Brücke“-Position die „Schaufel“-Übung durch und blasen Sie in interdentaler Position auf die Zunge.
e) Automatisieren Sie die Interdentallaute in Silben, Wörtern und Phrasen.
f) Korrektur des Interdentalgeräuschs [c] mit Hilfe der Übungen „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ – „Zaun“ – Kalter Wind.“
Der Laut [s“] („сь“) ist ein Konsonant, dumpf, weich. In der Härte ist ihm der Laut [c] gepaart. In der Klangfülle ist der Laut [z“] („z“) gepaart. .
Bei der Aussprache des Lautes [s“] nehmen die Artikulationsorgane folgende Stellung ein:
- Lippen beim Lächeln leicht gestreckt, so dass die oberen und unteren Schneidezähne freiliegen;
- Zähne näher zusammengebracht werden und einen Spalt von 1-2 mm bilden;
- Spitze der Zunge breit, im unteren Teil der unteren Vorderzähne gelegen;
- seitliche Ränder der Zunge erhaben und fest mit den oberen Seitenzähnen verbunden;
- Zungenrücken in seinemDurchschnitt Teile bilden mit den oberen Alveolen einen schmalen Spalt für den Austritt eines Luftstroms;
- Flugzeug stark, läuft in der Mitte der Zunge entlang und fühlt sich kalt an, wenn man den Handrücken an den Mund führt;
- weicher Himmel fest an die hintere Rachenwand gedrückt, um zu verhindern, dass Luft in die Nase entweicht;
- Stimmbänder Öffne dich, forme keine Stimme.
Methoden Ton stoppen [ C " ]
NEIN.
Einstellungsmethode
KEINEN TON
Nach der Automatisierung wird [s] durch Nachahmung von [s“] aufgerufen (unter Verwendung der Silben si, sya, se, syu) – sie werden gebeten, breiter zu lächeln, da dies dazu beiträgt, den Klang weicher zu machen.
Beim Aussprechen eines weichen [ C" ] dehnen sich die Lippen stärker als bei C und werden angespannt. Der anteromediale Teil des Rückens steigt höher zum harten Gaumen und bewegt sich leicht nach vorne in Richtung der Alveolen, anschließend wird der Spalt noch enger und das Geräusch wird höher.
Referenzliste
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Karelina, I.B. „Logopädische Arbeit mit Kindern mit minimalen dysarthrischen Störungen“ [Text]: / I.B. Karelina //Zusammenfassung des Autors…. Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften M., 2000.
Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Überwindung von Sprachstörungen bei Vorschulkindern (Korrektur gelöschter Dysarthrie): ein Lehrbuch. [Text]: / L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova –– St. Petersburg: Verlag „SOYUZ“, 2000. – 192 S.
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Shablyko, E.I. Korrektur von Verstößen gegen die Aussprache von Pfeifgeräuschen bei Vorschul- und Grundschulkindern [Text]:/ E.I. Shablyko / Handbuch für Logopäden vorschulischer Bildungseinrichtungen und Schulen, Erzieher und Eltern. - M.: TC Sfera, 2013. - 64 S.
